鄭恒 山東職業(yè)學院

關(guān)鍵字：工程測量 信息化教學 應(yīng)用分析

一、工程測量課程信息化教學現(xiàn)狀

1、學校信息化教學軟件缺乏。由于信息化教學方法近幾年開始推行，信息化教學技術(shù)沒有得到充分的普及，配備到教學中的硬件和軟件也不是特別的齊全。第一是學校經(jīng)費問題直接導致信息化教學軟硬件的缺失，第二是學校還沒有完全重視信息化教學在工程測量中的重要性，而在學校教學軟硬件設(shè)施投資建設(shè)中沒有重注在信息化教學軟硬件設(shè)施比例的適當提高。學校在這方面的政策也應(yīng)該適當調(diào)整，能使信息化教學手段得到更好的提升，提高工程測量教學效率。

2、教師還是以傳統(tǒng)教學為主。在過去的幾十年中，教師一直都是以傳統(tǒng)的教學方法進行，對那些抽象的知識，學生也是一直處于被動消化過程，老師的教學內(nèi)容不能被學生百分百理解吸收，對于理解能力比較薄弱的學生而言，無疑是增加他們學習難度。

3、老師信息化教學能力有待加強。信息化教學作為新式是教學方法在這幾年被推行，很多老師還不能完全適應(yīng)信息化教學方法，使信息化教學方法在工程測量教學中的應(yīng)用不夠充分。

4、學生的學習成績也充分展現(xiàn)學生對信息化教學手段在工程測量課程中的引入的迫切性。

二、信息化教學手段在工程測量中的應(yīng)用

1、學校對信息化技術(shù)設(shè)備的應(yīng)用。在信息化教學手段運用要工程測量中，學校首先應(yīng)該適當提高相關(guān)方面的經(jīng)費付出，淘汰那些老舊的信息化教學軟硬件，引入更加人性化、科技化的信息化教學設(shè)備。信息化教學手段首先是要建立在一個良好的軟硬件設(shè)施上，沒有一個現(xiàn)代化好的軟硬件設(shè)施，而想要把信息化教學手段運用到工程測量中，那也是紙上談兵。學校應(yīng)該根據(jù)老師的課程需要購入相關(guān)的教學硬件和軟件設(shè)施。

比如，第一仿真教學軟件的引入。仿真教學軟件可以將全站儀用三維模型繪制起來，通過在電腦上360旋轉(zhuǎn)這個三維模型，讓學生感覺是真正的看到這個機器，拆解三維模型可以讓學生更快了解全站儀外形和內(nèi)部構(gòu)造以及工作原理。還可以通過軟件對各部件的熱點顯示，點擊其中一個部件時，就可以顯示該部件的功能作用，當點擊該部件時，三維模型機器開始工作，在屏幕上顯示全站儀工作時的的界面等。通過三維立體模型能夠讓學生對這個從未接觸過的機器有個初步全方位的了解，當學生真正拿到機器開始實操時，他們能夠快速適應(yīng)上手并開始運用。這些技術(shù)手段可以幫助老師將那些抽象的學科知識運用信息化技術(shù)設(shè)備進行講解，讓學生一目了然。

第二網(wǎng)絡(luò)教學平臺的更新升級。網(wǎng)絡(luò)教學平臺是日益進步的互聯(lián)網(wǎng)科技下一個新興的教學方式，在我們老師進行工程測量教學中，我們可以熟練課程內(nèi)容情況下，結(jié)合該課程的特點，成分利用網(wǎng)絡(luò)教學平臺來培養(yǎng)學生們的自主學習能利。因為工程測量是以集中實訓周的形式開展理實一體化課程，這要求學生們要在短時間內(nèi)掌握相當多的專業(yè)知識和理論，老師講解完學生隨即開始實際訓練，留給學生去理解和消化那些書本上理論知識的時間很少，而利用網(wǎng)絡(luò)教學平臺就可以很好的解決這個問題，學生可以利用自己課余時間登錄網(wǎng)絡(luò)教學平臺來繼續(xù)溫故課堂上老師講解的專業(yè)理論知識。這樣不僅減輕我們老師在短短45分鐘課堂教學的壓力，還可以提升學生們對該課程的學習興趣，從而提高教學質(zhì)量。我們還可以采用可視化視頻的形式，加強泛雅平臺的使用，雖然平臺上有部分視頻資源，但是視頻資源的質(zhì)量和效果都不理想，需要根據(jù)內(nèi)容要求重新設(shè)計和制作視頻內(nèi)容。鼓勵學生使用軟件或者其他軟件進行輔助學習，對于不會的內(nèi)容可以通過學習平臺自學或者開展其他形式的學習活動，同時建議增加網(wǎng)絡(luò)考試內(nèi)容及成績。這些教學手段都可以將我們的工程測量課程充分的細化、形象化，加強學生學科知識的理解和吸收。

2、教師對信息化教學手段的應(yīng)用。由于本專業(yè)大部分學生為春季高考學生，在教學過程中我們發(fā)現(xiàn)那些對于已學過的專業(yè)知識內(nèi)容，如水準測量這部分課程內(nèi)容總體掌握程度較好，而對于基本沒有涉及專業(yè)學科內(nèi)容，學生對儀器的使用重視程度不夠，儀器熟練度訓練一般。學生對工程測量課程的知識掌握效果只通過課堂講授是無法達到的，許多專業(yè)知識內(nèi)容教學無法與實際使用聯(lián)系起來，學生不能學以致用。教師是學生獲得知識的直接來源，而加強教師的信息化教學手段的應(yīng)用直接影響到信息化教學手段在工程測量教學中的效率。教師在教學過程時不僅充分掌握學科專業(yè)知識，教師本身也應(yīng)該加強對信息化教學手段的學習，將那些抽象的專業(yè)知識用信息化技術(shù)手段展現(xiàn)在學生面前，加強學生的理解和吸收，提高課堂效率。

比如PowerPoint和Flash動畫程序。由于這二種課件制作比較簡單而深受教師們的喜歡。在教學中遇到那些知識難點和不容易用言語來表達的內(nèi)容，老師都可以用PowerPoint和Flash動畫程序來演示給學生們看，讓工程測量課堂變得更加豐富生動，并且最大程度的把學科知識展現(xiàn)在學生面前，極大的降低了學生對該課程的學習難度，便于學生理解和吸收。

三、結(jié)語

信息化教學手段在工程測量中的運用不僅可以滿足學生自主學習和思考的需要，還可以幫助學生們更好的吸收理解老師講解的專業(yè)知識，使學生在課后能夠更好的自我設(shè)計和創(chuàng)造，在學習過程中及時發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并且解決問題，從而讓學生達到更全面的學習和理解。還可以幫助學生更好掌握課程精髓，幫學生把書讀“薄”，而學生也加強了交流和自學，拓寬他們的知識面，幫學生把書讀“厚”。通過信息化手段與傳統(tǒng)教學手段的充分結(jié)合，創(chuàng)造出一個適合工程測量課程特點和職業(yè)院校學生的高效教學手段。