陶立新 湖南工業(yè)大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院 宓茜（通訊作者） 湖南工業(yè)大學(xué)電氣與信息工程學(xué)院

工程教育專業(yè)認(rèn)證是國(guó)際上通行的工程教育質(zhì)量保障制度，其核心是要確認(rèn)工科類畢業(yè)生達(dá)到行業(yè)認(rèn)可的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，是一種以培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求為導(dǎo)向的合格性評(píng)價(jià)。綜合實(shí)訓(xùn)類實(shí)踐課程對(duì)于計(jì)算機(jī)本科專業(yè)而言極為重要，對(duì)培養(yǎng)本科生的邏輯思維能力及動(dòng)手能力有重要意義。因此在此類實(shí)踐課中運(yùn)用OBE教學(xué)理念，不斷優(yōu)化教學(xué)策略，革新教學(xué)手段，有助于培養(yǎng)合格的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才。

1 計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐課程中OBE理念的重要意義

在具體的計(jì)算機(jī)課程教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)貫徹工程認(rèn)證的標(biāo)準(zhǔn)，以全體學(xué)生為中心。但教師在開展課堂的時(shí)候不能夠一概而論，要做到靈活開展教學(xué)，因材施教，多與學(xué)生溝通和交流，從而打造多樣化的教學(xué)策略。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，往往忽視學(xué)生個(gè)性化的特點(diǎn)，導(dǎo)致部分學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生跟不上教師的進(jìn)度，形成一種惡性循環(huán)，喪失學(xué)習(xí)興趣，而學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生卻感覺(jué)到意猶未盡，這樣不利于全體學(xué)生能力的達(dá)成。為了解決以上問(wèn)題，有必要引入OBE教學(xué)模式，通過(guò)課程目標(biāo)，反向設(shè)計(jì)教學(xué)，靈活教學(xué)，幫助全體學(xué)生達(dá)成課程目標(biāo)。

OBE（Outcomes based education）即以成果為導(dǎo)向開展教學(xué)設(shè)計(jì)，此種教學(xué)方案明確課程目標(biāo)（即學(xué)生應(yīng)獲得的能力），從而提高了教學(xué)效率，讓課堂開展脈絡(luò)更加清晰，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，注重學(xué)生獲得的能力與成果，一切能夠提高學(xué)習(xí)成果的策略都應(yīng)當(dāng)被充分應(yīng)用到其中，因此，OBE理念非常適用于計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐類課程教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)充分探究OBE理念的應(yīng)用策略，根據(jù)學(xué)科和專業(yè)特色開展具體的實(shí)施策略，包括學(xué)生學(xué)習(xí)需求的確定，教學(xué)的實(shí)施以及學(xué)習(xí)成效的評(píng)估。

2 OBE理念在計(jì)算機(jī)實(shí)踐類課程中的應(yīng)用

OBE教學(xué)模式在專業(yè)實(shí)踐類課程中的應(yīng)用不夠深入，學(xué)生的能力達(dá)成不夠明確。這是諸多高校計(jì)算機(jī)專業(yè)的現(xiàn)狀。針對(duì)以上問(wèn)題，本人認(rèn)為有必要將OBE教學(xué)模式引入課堂。將課程劃分為三個(gè)階段，分別為明確能力培養(yǎng)需求，學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)成果檢驗(yàn)，三者是有機(jī)結(jié)合在一起不可分割的統(tǒng)一整體。

在明確能力培養(yǎng)需求階段，必須要讓每一位學(xué)生充分了解并理解應(yīng)達(dá)到的能力，教師要通過(guò)多種渠道，針對(duì)不同水平的學(xué)生，豎立他們的信心，學(xué)生也需要與教師進(jìn)行配合，根據(jù)課程的能力要求和自身的特點(diǎn)，明確自己的目標(biāo)。當(dāng)明確課程目標(biāo)之后，教師就可以以此為依據(jù)開展教學(xué)設(shè)計(jì)，規(guī)劃整個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)過(guò)程，并且把知識(shí)體系以完整的面貌呈現(xiàn)給學(xué)生，讓他們能夠做到心中有數(shù)，在宏觀角度看待課程，設(shè)定每堂課的教學(xué)內(nèi)容和方法。

在教學(xué)實(shí)施階段，學(xué)生們必須要根據(jù)自己的需求，投入足夠的時(shí)間和精力于課堂之中，選定學(xué)習(xí)目標(biāo)并且為之努力，要積極配合教師所安排的課堂活動(dòng)，獨(dú)立自主的完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。在每段課程結(jié)束之后，教師要及時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果展開考核，并且根據(jù)結(jié)果給學(xué)生以指導(dǎo)性的意見和建議，以供學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)方法，改善學(xué)習(xí)狀態(tài)。同時(shí)，教師也應(yīng)從學(xué)生中獲取相應(yīng)的教學(xué)反饋，以便調(diào)整教學(xué)、持續(xù)改進(jìn)，達(dá)成課程目標(biāo)。

在學(xué)習(xí)成果檢驗(yàn)環(huán)節(jié)，教師要為課程量身打造考核方式和考核標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)公開、透明、標(biāo)準(zhǔn)化的考核方式來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成效，同時(shí)，要引入座談會(huì)、調(diào)查問(wèn)卷等手段來(lái)獲得教師的教學(xué)反饋，以便課程的持續(xù)改進(jìn)。

3 基于OBE理念的數(shù)據(jù)庫(kù)綜合實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)改革

首先是課程培養(yǎng)能力的確定。數(shù)據(jù)庫(kù)綜合實(shí)訓(xùn)是在數(shù)據(jù)庫(kù)原理、Java程序設(shè)計(jì)等課程結(jié)束后的一門重要的專業(yè)綜合性實(shí)踐類課程。依據(jù)我校計(jì)算機(jī)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案，數(shù)據(jù)庫(kù)綜合實(shí)訓(xùn)課程支撐的畢業(yè)要求有5項(xiàng) ，據(jù)此制定課程目標(biāo)，部分如下。

目標(biāo)2：綜合運(yùn)用數(shù)據(jù)庫(kù)基礎(chǔ)知識(shí)，設(shè)計(jì)和開發(fā)數(shù)據(jù)庫(kù)解決方案，并體現(xiàn)創(chuàng)新意識(shí)。

目標(biāo)4：針對(duì)項(xiàng)目解決方案，評(píng)價(jià)其計(jì)算效率、系統(tǒng)可靠性、可維護(hù)性和方便性措施，判斷項(xiàng)目對(duì)人類、環(huán)境、社會(huì)效益的影響。

目標(biāo)5：通過(guò)撰寫設(shè)計(jì)報(bào)告、陳述發(fā)言、表達(dá)或回應(yīng)指令等方式就項(xiàng)目相關(guān)內(nèi)容與專任教師或行業(yè)工程師進(jìn)行有效溝通和交流。

其次是學(xué)習(xí)過(guò)程的開展，必須要開展目標(biāo)設(shè)定，目標(biāo)設(shè)定是整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的起點(diǎn)，只有設(shè)立科學(xué)合理的目標(biāo)，才能夠更加精準(zhǔn)的認(rèn)知自我，開展學(xué)習(xí)，依據(jù)課程目標(biāo)，數(shù)據(jù)庫(kù)綜合實(shí)訓(xùn)課程劃分成5個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：系統(tǒng)分析、系統(tǒng)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)、項(xiàng)目影響評(píng)價(jià)、項(xiàng)目性能評(píng)價(jià)、答辯。為了使所有學(xué)生都能夠參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師必須要進(jìn)行科學(xué)合理的課程設(shè)計(jì)，要全面分析各課程目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和知識(shí)水平開展教學(xué)，依據(jù)知識(shí)點(diǎn)的關(guān)聯(lián)程度，選擇適當(dāng)?shù)捻?xiàng)目，不僅要涵蓋課程的知識(shí)點(diǎn)和技能，而且要注重激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)新能力和主動(dòng)性，保障大部分學(xué)生都能夠按時(shí)完成自己的任務(wù)[5]。要開展多樣化的教學(xué)活動(dòng)，比如針對(duì)目標(biāo)5，可以邀請(qǐng)行業(yè)工程師參與課程指導(dǎo)，并在答辯環(huán)節(jié)參與課程考核等等。

最后是考核環(huán)節(jié)。教師對(duì)每個(gè)目標(biāo)的應(yīng)制定合理的考核方式和可衡量的考核標(biāo)準(zhǔn)，相關(guān)教務(wù)部門應(yīng)對(duì)考核方式和標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行審核。以下是本課程目標(biāo)5的考核方式與標(biāo)準(zhǔn)。

總而言之，OBE理念下計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革是一項(xiàng)非常重要的工作內(nèi)容，相關(guān)的計(jì)算機(jī)教師應(yīng)當(dāng)不斷探索改革思路，創(chuàng)新教學(xué)方法，充分激發(fā)學(xué)生們的主觀能動(dòng)性，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓全體同學(xué)積極參與到課堂活動(dòng)之中，從而提高計(jì)算機(jī)課程教學(xué)質(zhì)量。