崔素麗 河北師大附屬民族學(xué)院

一、研究背景

本人多年從事高等學(xué)校的教學(xué)工作，面向的群體主要是大學(xué)生，在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是非常重要的一個教學(xué)目標(biāo)，具備較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力使學(xué)生終身受益。利用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)是學(xué)生獲取知識的主要手段之一，這也充分的彌補(bǔ)了課堂教學(xué)空間和時(shí)間的局限性。因此，本文所研究教程推薦所服務(wù)的用戶就是廣大學(xué)生。

然而，豐富的網(wǎng)絡(luò)資源猶如浩瀚的大海，時(shí)常令用戶常感到茫然不知所措，如何使用戶在最短的時(shí)間內(nèi)找到適合自己的教程，而不是浪費(fèi)大量的時(shí)間去閱讀一些毫不相關(guān)的內(nèi)容？如何讓用戶所學(xué)的知識構(gòu)成一個完整的知識體系，而不是知識碎片？如何讓用戶在學(xué)習(xí)過程中體現(xiàn)出以“學(xué)生”為主體？一方面根據(jù)用戶的興趣和愛好為用戶推薦教程；另一方面，從課程知識體系的角度出發(fā)，考慮知識之間的聯(lián)系，為用戶推薦教程，使學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容系統(tǒng)化，幫助用戶構(gòu)建完整的知識體系，是本文研究的主要內(nèi)容和目的。

二、教程推薦

目前，推薦技術(shù)在各個領(lǐng)域的應(yīng)用已經(jīng)十分廣泛，在商務(wù)網(wǎng)站上推薦技術(shù)可以為用戶推薦商品，讓用戶從眾多商品中找到自己感興趣的商品。本文主要從教學(xué)角度研究推薦技術(shù)，為用戶提供個性化的學(xué)習(xí)環(huán)境，根據(jù)用戶的學(xué)習(xí)進(jìn)度和知識的聯(lián)系性為用戶推薦適合的教程，從而節(jié)約用戶的閱讀時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率，輔助課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)個性化教學(xué)。

三、教程的特點(diǎn)分析

本文研究的教程推薦以文字教程為例，圍繞文字教程的特點(diǎn)展開論述，教程推薦主要以促進(jìn)教學(xué)為目的，每篇教程涵蓋了一個或者多個知識點(diǎn)，若干知識點(diǎn)構(gòu)成一個完整的課程體系，知識點(diǎn)之間存在若干關(guān)系，這是教程推薦與其他商品推薦的區(qū)別所在，教程推薦是基于知識點(diǎn)的推薦，是基于課程體系的推薦。為了方便討論教程推薦，對以下概念進(jìn)行了定義。

四、教程的定義

僅對本文的研究范圍，對教程定義如下：

教程項(xiàng)：為完成一個特定的教學(xué)目標(biāo)，涵蓋一個或者多個知識點(diǎn)的文字教學(xué)資料和視頻教學(xué)資料；

課程：某門課程全部教程項(xiàng)的集合。

五、知識點(diǎn)的概念

本文使用了領(lǐng)域課程體系中知識點(diǎn)的概念，知識點(diǎn)是構(gòu)成整個知識體系結(jié)構(gòu)的基本單位，包括理論、原理、概念、定義、范例和結(jié)論等等。知識點(diǎn)分為元知識點(diǎn)和復(fù)合知識點(diǎn)，其中元知識點(diǎn)就是在結(jié)構(gòu)上獨(dú)立的、完整的不能再分割的知識點(diǎn)，復(fù)合知識點(diǎn)是由一組元知識點(diǎn)聚合而成的知識點(diǎn)。教程學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)就是知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)，而一系列的知識點(diǎn)構(gòu)成一個課程體系，因此如何安排知識點(diǎn)的先后順序，基于用戶感興趣的教程項(xiàng)所包含的知識點(diǎn)向用戶推薦合理的教程項(xiàng)，讓用戶按照教學(xué)大綱的要求，有序的、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，推薦的成功與否是能否幫助用戶正確形成知識體系的關(guān)鍵，推薦的教程項(xiàng)不僅要符合教學(xué)目標(biāo)的要求，也要符合課程體系中知識點(diǎn)之間的邏輯關(guān)系。

六、知識點(diǎn)之間的關(guān)系

知識點(diǎn)之間的關(guān)系是復(fù)雜多樣的，不同的課程，知識點(diǎn)之間的關(guān)系也不同。學(xué)科的知識體系結(jié)構(gòu)決定了知識點(diǎn)的組織結(jié)構(gòu)，無論知識點(diǎn)之間的聯(lián)系緊密與否，知識點(diǎn)之間都存在如下幾種關(guān)系：

(1)依賴關(guān)系：描述的是學(xué)習(xí)的先后順序，用戶在學(xué)習(xí)時(shí)要嚴(yán)格遵守，如果要學(xué)習(xí)知識點(diǎn)B，必須先掌握知識點(diǎn)A，則知識點(diǎn)B就是知識點(diǎn)A的后繼，知識點(diǎn)A就是知識點(diǎn)B的前驅(qū)，依賴關(guān)系具有傳遞性。

(2)組成關(guān)系：描述的是知識點(diǎn)包含和被包含關(guān)系，一個知識點(diǎn)由若干個知識點(diǎn)組成，稱其為父子關(guān)系。父知識點(diǎn)a1是子知識點(diǎn)b1、b2、......、bn 的綜述 ，而子知識點(diǎn) bi則從不同的側(cè)面、角度與范疇對其父知識點(diǎn)進(jìn)行說明。

(3)平行關(guān)系：在學(xué)習(xí)順序上沒有先后之分，如果知識點(diǎn)b1和b2的學(xué)習(xí)不依賴同一個前驅(qū)知識點(diǎn)，而且兩者也不具有前驅(qū)后繼關(guān)系，則稱知識點(diǎn)b1和b2是平行關(guān)系。

教程推薦的主要依據(jù)之一就是知識點(diǎn)之間的關(guān)系，實(shí)際上，在一個課程體系中知識點(diǎn)之間的邏輯關(guān)系是錯綜復(fù)雜的，知識點(diǎn)之間可能同時(shí)存在多種關(guān)系，比如一個知識點(diǎn)可能有多個前趨知識點(diǎn)，一個父知識點(diǎn)可能有若干個子知識點(diǎn)。由此可知，知識點(diǎn)之間的邏輯關(guān)系是一個復(fù)雜的樹結(jié)構(gòu)。

七、知識點(diǎn)樹

把一門課程涵蓋的所有知識點(diǎn)按照層次結(jié)構(gòu)劃分，形成一棵倒立的樹，稱之為知識點(diǎn)樹。一種類型的知識點(diǎn)樹可以體現(xiàn)課程知識體系結(jié)構(gòu)，父子結(jié)點(diǎn)之間是包含與被包含的關(guān)系，課程即樹的根結(jié)點(diǎn)，其分支結(jié)點(diǎn)和葉子結(jié)點(diǎn)就是課程所包含的知識點(diǎn)，越靠近根結(jié)點(diǎn)的知識點(diǎn)越抽象，越靠近葉子結(jié)點(diǎn)的知識點(diǎn)表達(dá)的內(nèi)容越具體；另一種類型的知識點(diǎn)樹可以體現(xiàn)學(xué)習(xí)的先后順序，主要反映結(jié)點(diǎn)的依賴關(guān)系。

下面以Photoshop課程為例，構(gòu)建一棵反映知識結(jié)構(gòu)的知識點(diǎn)樹，圖1描述了Photoshop課程的部分教學(xué)知識點(diǎn)層次關(guān)系。

八、結(jié)束語

教程的特點(diǎn)和知識點(diǎn)樹的概念是研究教程推薦技術(shù)的關(guān)鍵和前提。