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        廢舊材料在幼兒園美術(shù)手工制作中的利用

        2019-12-17 09:45:28
        贏未來 2019年33期
        關(guān)鍵詞:手工美術(shù)利用

        中國人民解放軍32146 部隊幼兒園,河南焦作 454000

        對于幼兒來說,他們在日常生活中喜歡對各種東西進(jìn)行改造。因此,教師在美術(shù)手工制作的過程中,可以根據(jù)幼兒的心理,將廢舊的材料進(jìn)行循環(huán)利用,并通過一系列的鼓勵方式,使得學(xué)生在教師的指引下,對一些廢舊材料進(jìn)行創(chuàng)新改造,培養(yǎng)他們的環(huán)保意識。

        1 廢舊材料在幼兒園美術(shù)手工制作中的利用意義

        1.1 提升幼兒的環(huán)保意識

        一般在現(xiàn)實生活中,人們對于廢舊材料的處理方式就是分類扔到垃圾桶里,很少有人會對廢舊材料進(jìn)行循環(huán)利用。當(dāng)教師在幼兒園美術(shù)手工制作的過程中,對廢舊材料進(jìn)行重復(fù)利用,可以讓幼兒在認(rèn)識、收集、改造廢舊材料的過程中,提升自身的環(huán)保意識,促使他們養(yǎng)成保護(hù)環(huán)境的意識。

        1.2 培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力

        對于幼兒來說,他們的想象力具有很大的塑造性,教師在幼兒園美術(shù)手工制作的過程中對廢舊材料進(jìn)行二次利用,可以讓幼兒在對廢舊材料的過程中,發(fā)揮自身的想象力和創(chuàng)造力,這樣不僅培養(yǎng)了他們的動手能力,還增加了課堂的趣味性。

        1.3 提升幼兒的注意力

        以往教師在幼兒園教學(xué)的過程中,主要是通過趣味性的游戲活動或者禮儀學(xué)習(xí)對學(xué)生進(jìn)行教育,講課的內(nèi)容比較固定,長此以往會讓學(xué)生對幼兒園的知識產(chǎn)生困倦感,在課堂上不能很好的配合教師進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此,教師將廢舊材料的利用應(yīng)用到教學(xué)中,不僅可以拓展教學(xué)的內(nèi)容,還能吸引幼兒的注意力,促使他們以積極的態(tài)度投入到學(xué)習(xí)中來。

        2 廢舊材料的選用原則

        首先是衛(wèi)生性原則。對于幼兒園教育來說,教師的首要目的就是要確保幼兒在校園中的安全,再加上幼兒的抵抗力比較差,他們一旦碰到不干凈的東西之后,很容易遭到細(xì)菌的感染。因此,教師在引導(dǎo)學(xué)生選擇廢舊材料時,一定要選擇那些無病毒、無污染的材料,保證幼兒的身體健康。

        其次是安全性原則。幼兒由于年齡比較小,他們的自我保護(hù)意識比較薄弱,他們不知道哪些廢舊材料是無毒無害的,這個時候教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生對生活中的廢舊材料進(jìn)行充分的認(rèn)識,讓他們了解到易碎品和尖銳的物品會給自身帶來哪些傷害,促使幼兒在選擇廢舊材料的時候,能夠增強(qiáng)自身的保護(hù)意識。

        再者是適宜性原則。幼兒的教學(xué)環(huán)境有限,如果他們碰到什么樣的廢舊物品就往學(xué)校帶,這樣不僅在課堂上不能很好的培養(yǎng)學(xué)生的動手能力,還會使得那些廢舊材料沒有任何的使用價值。因此,教師可以在美術(shù)手工制作中利用廢舊材料時,給學(xué)生確定相應(yīng)的主題,讓他們盡量挑選一些適宜的廢舊材料。

        3 廢舊材料在幼兒園美術(shù)手工制作中的利用策略

        3.1 通過分組的形式 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力

        教師在美術(shù)手工制作上引導(dǎo)學(xué)生利用廢舊材料進(jìn)行重復(fù)利用,不僅可以解決課堂工具使用不足的情況,還能讓幼兒在改造的過程中體驗創(chuàng)作過程,培養(yǎng)自身的動手能力,讓他們在創(chuàng)造中發(fā)現(xiàn)美。例如,教師可以讓學(xué)生將生活中一些不同的廢舊杯子帶到課堂上,可以帶領(lǐng)學(xué)生將廢舊的紙杯子在邊緣處裁剪一個小口,用膠水將其連接起來,這樣可以將不同顏料分別放到不同的紙杯子里面。在這里需要強(qiáng)調(diào)一點的是,每個幼兒的思考方式都有所不同,所以他們對紙杯子的粘貼方式有可能與教師的想象有所不同,這個時候教師可以將幼兒分成不同的小組,讓他們協(xié)作對廢舊紙杯進(jìn)行二次創(chuàng)作。為了避免幼兒在創(chuàng)造的過程中出現(xiàn)傷害,教師應(yīng)隨時在不同的小組中進(jìn)行走動,對幼兒使用兒童剪刀、膠水的方式進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo),促使幼兒在保護(hù)自身安全的前提下,有序進(jìn)行創(chuàng)造。

        3.2 通過小組比賽的形式 激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造激情

        教師可以在美術(shù)手工制作開始之前,給幼兒制定一個主題,比如我想象中的筆筒,然后給他們規(guī)定相應(yīng)的制作時間,讓幼兒在自己的小組中討論變廢為寶的廢舊材料,當(dāng)他們在課前選擇好材料之后,教師可以讓幼兒將這些廢舊材料帶到課堂上。當(dāng)幼兒在課堂上進(jìn)行創(chuàng)作的時候,教師可以將一些經(jīng)典的創(chuàng)作過程拍成照片或者錄制成小視頻,然后通過電子設(shè)備傳送給孩子的家長,讓他們可以對孩子的動手能力進(jìn)行充分的了解。在幼兒比賽結(jié)束之后,教師可以根據(jù)幼兒的完成時間進(jìn)行打分,然后讓幼兒以小組為單位對其它小組的作品以投票的方式進(jìn)行點評。最后以用時最短、獲得票數(shù)最多的小組決定排名,并及時對那些獲勝的小組進(jìn)行鼓勵,促使他們在教師的鼓勵中,提升自身的動手興趣,也讓其它同學(xué)在教師的點評中,意識到變廢為寶的重要性,增強(qiáng)他們的環(huán)保意識。

        4 結(jié)語

        綜上所述,教師在幼兒園美術(shù)手工制作的過程中利用廢舊材料進(jìn)行教學(xué)時,應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理和教學(xué)任務(wù),選擇恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)方式,促使幼兒在教師帶領(lǐng)中提升自身的動手能力,養(yǎng)成保護(hù)環(huán)境、循環(huán)利用的好習(xí)慣。

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