寧波市鄞州中學(xué)，浙江寧波 315100

作為高中地理課程中的重要要素，地形圖能夠清晰反映地理事物的分布、結(jié)構(gòu)與聯(lián)系，甚至還能顯現(xiàn)出地理事物隨著時間、社會形態(tài)的變化所產(chǎn)生的演變。也即地圖是學(xué)習(xí)高中地理的重要工具，故一旦學(xué)生掌握了讀圖能力，也就掌握了自主學(xué)習(xí)、分析地理知識的能力，而這正是高中地理教學(xué)的目標(biāo)。

1 幫助學(xué)生養(yǎng)成讀圖的學(xué)習(xí)習(xí)慣

對于任何科目而言，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣都是提升學(xué)習(xí)能力的前提，在高中地理的學(xué)習(xí)中也并不例外。讀圖能力的養(yǎng)成需要花費(fèi)較大的時間精力，且前期相較于死記硬背式的學(xué)習(xí)方法，見效較慢，因此教師應(yīng)充分激發(fā)學(xué)生讀地圖的熱情。如使學(xué)生了解地形圖在社會生活中的應(yīng)用實(shí)例；使用多媒體技術(shù)動態(tài)表現(xiàn)地理演變過程等等，使學(xué)生學(xué)習(xí)、應(yīng)用地形圖的興趣得到充分提高。

2 要求學(xué)生掌握讀圖的基本程序

如上所述，讀圖的過程就是發(fā)現(xiàn)地理信息、規(guī)律的過程。在讀圖時，遵循正確的基本程序不僅能夠縮短讀圖的時間，還能保障讀取信息的正確性。本文以高中地理必修三教材中的“長江三角洲的地理?xiàng)l件”示意圖為例，來概括讀圖的基本程序。讀圖的第一步應(yīng)當(dāng)查看地圖的名稱，從名稱看地圖描述的地域?yàn)殚L江三角洲，而讀圖的目的則是研究該地域的地理?xiàng)l件，對基本信息的了解能夠提升讀圖的效率；第二步則是尋找圖中的符號，由于該地圖是一個縮略圖，因此僅對城市進(jìn)行了標(biāo)注，在更精細(xì)的地圖中還要對陸地、海洋、山川、河流、城鎮(zhèn)等基本地理事物進(jìn)行確認(rèn)；第三步是明確圖形的比例尺，該地圖的比例應(yīng)為1：5500000，也即圖上的1 厘米對應(yīng)實(shí)際距離中的55km，明確比例尺能夠快速換算兩點(diǎn)間的實(shí)際距離；第四步是借助等高線對陸地與海底的地形、坡度、山脈、起伏等狀況進(jìn)行判斷，由于該地圖的描述范圍僅限于陸地，因此不再展開論述；第五步是以題目考察的具體知識點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)，重新進(jìn)行讀圖。在學(xué)習(xí)讀圖的初期，這五個步驟對于高中生而言存在較高的難度，這就需要教師強(qiáng)制性要求學(xué)生對常見的地理圖例及符號進(jìn)行記憶，以掌握基本的地理知識，只有這樣學(xué)生才有讀圖的基礎(chǔ)。

3 充分利用高中地理教材中的圖形

在高中地理教材中，刊印了許許多多的圖形，這些都是需要高中生們掌握的基礎(chǔ)圖形，在掌握這些圖形的過程中，實(shí)際上也掌握了一定的讀圖及解決問題的小竅門。如南北赤道暖流是由東北與東南信風(fēng)共同作用形成的；氣象站的選址通常應(yīng)當(dāng)在地勢較為平坦開闊的地方；輸油管道的鋪設(shè)應(yīng)盡量避開河流、山脈，且管道不宜過長等等。這些圖形知識能夠幫助學(xué)生在讀圖的過程中快速做出判斷，故學(xué)生們應(yīng)當(dāng)予以充分掌握。

4 培養(yǎng)學(xué)生綜合分析地圖的能力

地圖所蘊(yùn)含的信息是十分豐富的，除了表面呈現(xiàn)的信息外，還有許多隱藏信息需要進(jìn)行綜合分析才能得出。對地圖進(jìn)行綜合分析的過程，實(shí)際上就是將圖中信息進(jìn)行重組整合、歸納總結(jié)的思維加工過程。在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)組織大量的訓(xùn)練，是學(xué)生充分的了解分析的過程，并了解思維加工的慣常過程，如具備某種特征的地圖屬于哪一地區(qū)，位于這一地區(qū)反映了何種氣候特征，在這種氣候特征下某一問題應(yīng)當(dāng)如何解決等等。經(jīng)過長期的訓(xùn)練，學(xué)生的思維能得到發(fā)散式的培養(yǎng)，解決問題的能力相應(yīng)地得到加強(qiáng)，在這一過程中，學(xué)生綜合分析地圖的能力逐漸養(yǎng)成。

5 注重對學(xué)生圖文信息轉(zhuǎn)化能力的培養(yǎng)

從當(dāng)前高考地理的考察趨勢來看，對圖表題的考察力度越來愈大，因此學(xué)生必須以扎實(shí)的地理知識作為基礎(chǔ)，借助發(fā)散性思維及科學(xué)的解題方法對圖表中的信息進(jìn)行分析處理，對圖表中的文字、數(shù)據(jù)進(jìn)行轉(zhuǎn)化。目前，高中地理中的圖文轉(zhuǎn)化主要包括圖和圖的轉(zhuǎn)化，以及圖和文的轉(zhuǎn)化，其中圖和圖的轉(zhuǎn)化有包括局部圖和整體圖的轉(zhuǎn)化、平面圖和立體圖的轉(zhuǎn)化、剖面圖與平面圖的轉(zhuǎn)化、表格圖和曲線圖的轉(zhuǎn)化等等。圖文轉(zhuǎn)化的問題僅僅依靠死記硬背根本難以解決，而是要將教材內(nèi)容與圖表的內(nèi)容綜合起來進(jìn)行分析。比方說，對于太陽高度角的考察就有光線、影子、經(jīng)緯度、曲線坐標(biāo)圖等多種形式，這就需要高中地理教師在教學(xué)過程中進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，以一題多解、一題多變的出題形式鍛煉學(xué)生的應(yīng)變能力。另外，教師還可以通過鍛煉學(xué)生繪圖能力的方式，反向鍛煉學(xué)生的圖文轉(zhuǎn)化能力，以教材地理知識為基礎(chǔ)，要求學(xué)生繪制地圖，在這個過程中，學(xué)生能夠進(jìn)一步鞏固學(xué)習(xí)的內(nèi)容，真正將教材中的知識內(nèi)化為自己的知識。

6 結(jié)語

在高中地理教學(xué)中，以地圖為代表的圖形能夠更加直觀化、形象化、具象化的表現(xiàn)地理信息，對于高中生掌握地理知識、應(yīng)對地理考試具有至關(guān)重要的作用。所以，教師應(yīng)當(dāng)從培養(yǎng)讀圖習(xí)慣、傳授讀圖程序、要求掌握教材內(nèi)容、具備綜合分析能力、圖文轉(zhuǎn)化能力等方面培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力，從而切實(shí)提升學(xué)生的綜合地理素養(yǎng)。