彭陽縣孟塬鄉(xiāng)中心學(xué)校，寧夏固原 756500

根據(jù)這幾年的調(diào)查以及查閱資料發(fā)現(xiàn)：許多小學(xué)生都缺乏一定的口語交際能力，尤其是農(nóng)村的孩子，在農(nóng)村教育環(huán)境的影響下，性格很內(nèi)向，不愿主動與人交流，平常也不運(yùn)用普通話，口語交際能力很是匱乏。在平時的教學(xué)過程中，我們也親身體會到大多數(shù)學(xué)生不愿回答問題，不愿把自己的想法表達(dá)出來，口語交際課上表現(xiàn)尤為突出。小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的最佳時期，也是學(xué)生口語表達(dá)能力提高的關(guān)鍵時期。如何提高學(xué)生的口語水平，培養(yǎng)良好的交際能力，為學(xué)生的未來發(fā)展打下基礎(chǔ)已刻不容緩，勢在必行。

通過調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)目前小學(xué)漢語口語交際教學(xué)中存在的問題及形成原因主要表現(xiàn)在以下幾個方面:

1 教師對口語交際教學(xué)的觀念

由于應(yīng)試教育的影響以及各種條件的限制，教師對口語交際教學(xué)的重視度不高。在語文教學(xué)中，教師應(yīng)從實(shí)際工作中改變應(yīng)試教育觀念。雖然口語交際在考試中所占的分值不大，但是為了學(xué)生的整體發(fā)展也應(yīng)該被真正的重視起來。

2 學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念

學(xué)生對口語交際的學(xué)習(xí)觀念也影響了學(xué)生在這方面的學(xué)習(xí)能力?？谡Z交際在語文考試中所占的分值不大，再加上有相當(dāng)一部分學(xué)生認(rèn)為只要考試成績好了，那語文自然也學(xué)好了。教師應(yīng)舉例、有意識的引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該用長遠(yuǎn)的觀念去看待口語交際的學(xué)習(xí)，杜絕這種由于片面的認(rèn)識導(dǎo)致學(xué)生對口語交際不夠重視的現(xiàn)象。

3 口語交際學(xué)習(xí)的邊緣化

口語交際教學(xué)不能僅僅停留在語文這一學(xué)科上，在語文以外的其它學(xué)科，有很多口語交際訓(xùn)練的契機(jī)，如：數(shù)學(xué)的綜合實(shí)踐練習(xí)，品德與社會的各種情境，解釋科學(xué)上的各種現(xiàn)象等，都可以很好的鍛煉學(xué)生的口語交際能力。但由于這些科目的評價中沒有涉及口語交際內(nèi)容，這些老師也就往往忽視了對學(xué)生口語交際能力的訓(xùn)練。因此，如何讓所有老師都關(guān)注學(xué)生口語交際的培養(yǎng)還有待進(jìn)一步推廣、普及。

為了改變我校學(xué)生的口語交際現(xiàn)狀，對中段學(xué)生的交際能力進(jìn)行了簡單的探究，結(jié)合實(shí)踐體驗(yàn)總結(jié)出以下幾點(diǎn)口語交際的教學(xué)策略:

4 教師的專業(yè)指導(dǎo)與示范是前提

學(xué)生雖然經(jīng)常接觸口語交際，但對其方法和注意事項(xiàng)卻都不怎么了解。學(xué)生的普通話水平不是很好，如前后鼻音不分，兒化音等不清楚；其次，學(xué)生在交際中應(yīng)注意的態(tài)度，禮貌用語的使用等，教師都應(yīng)該予以強(qiáng)調(diào)并作示范。記得在上五年級“落花生”一課中：“花生的味兒美”，學(xué)生讀成“wei/ er /mei”；“滾動”讀成“gong/dong ”“駿馬”讀成“jiong /ma”；詢問別人問題時應(yīng)加“你好，請問……”，問完要說“謝謝”等，教師的強(qiáng)調(diào)和示范必不可少。

5 創(chuàng)造良好的交際情境是準(zhǔn)備

營造良好的交際氛圍是打開語言閘門的一把金鑰匙，俗話說“興趣是最好的老師”，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的交際情境，讓學(xué)生有一種身臨其境感覺。在上四年級口語交際“小小新聞發(fā)布會”一課時，學(xué)生不知從何說起，突然我想到早上我們剛舉行了“防震”演練，我就以播報此次活動為情境，讓學(xué)生播報自己的所見、所聞以及感想，結(jié)果下來我發(fā)現(xiàn)我們班的學(xué)生都很有“小主持”和“小記者”的風(fēng)采，課堂效果非常好。

6 課堂的專業(yè)訓(xùn)練及有效點(diǎn)評是關(guān)鍵

課堂是口語交際訓(xùn)練的主陣地，也是展示口語交際能力的舞臺。無論是寫作教學(xué)還是閱讀教學(xué)，我們都可以進(jìn)行口語訓(xùn)練。作文教學(xué)的評議、修改都可以進(jìn)行口語交際訓(xùn)練；聽課文錄音帶，要求學(xué)生閉目傾聽，然后口述大致內(nèi)容或提出疑問，將聽說結(jié)合起來訓(xùn)練。教師應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行激勵性的點(diǎn)評，對學(xué)生說不準(zhǔn)確的及時糾正并讓其他學(xué)生參考評價，對口語表達(dá)能力不強(qiáng)的學(xué)生可以進(jìn)行引導(dǎo)，使其建立交際的自信。

7 課后活動是鞏固

課后活動的有效利用也可以鞏固學(xué)生的口語交際能力。活動課是學(xué)生最活躍最熱心的課，他們的才情在這兒得到了充分展示。在我們課題組的鼓舞下，我校進(jìn)行了由老師設(shè)計，班干部組織的“快樂齊分享”活動，學(xué)生利用活動課以小組為單位分享自己近期的喜聞樂見，在輕松的環(huán)境中分享快樂的同時也鍛煉了自己的交際能力。

“采他山之玉，納百家之長”，口語交際教學(xué)是一個長期的過程，不能一蹴而就。在教學(xué)實(shí)踐中，我們要不斷探究，不斷反思，揚(yáng)長避短，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。我們這些青年教師更應(yīng)注重自身專業(yè)的成長，不斷提升自己的課堂實(shí)踐能力，不斷優(yōu)化自己的教學(xué)策略，積極學(xué)習(xí)新課標(biāo)，研究教材，參與教研活動……我們相信，只要我們肯努力、肯鉆研，并持之以恒，定能在教育科研的道路上取得更好的成績！