四川省甘孜州雅江縣呷拉鎮(zhèn)片區(qū)寄宿制學校,四川甘孜藏族自治州 627450
閱讀在小學語文教學中是非常重要的內(nèi)容,也是學生必須掌握的能力。培養(yǎng)學生的閱讀能力,能讓學生在閱讀文章的時候更加高效,也更加便利。當然,培養(yǎng)學生的閱讀能力不是一件簡單的事情,需要老師下很大的功夫,更需要老師投入大量的精力。學生要先對語文學習產(chǎn)生興趣,再慢慢愛上閱讀。只有學生對語文閱讀產(chǎn)生興趣,并認識到語文閱讀的重要性,才能大大提高學生的閱讀能力,為以后的學習打下良好基礎。
小學生愛玩是天性,所以在閱讀教學中很容易陷入單純看故事、看熱鬧的狀態(tài)中,因此教師在教學實踐中還要注重教授閱讀策略,從而引導學生有目的地閱讀,實現(xiàn)閱讀的有效性。首先,在閱讀教學過程中,針對課本中給出的文章我們要制定合理的閱讀思維發(fā)展路線,引導學生在閱讀過程中一步步深入體會文章,多角度分析文章,然后再引導學生逐字逐句地體會,從而讓學生在閱讀過程中逐步掌握方法。
在進行閱讀的過程中,學生如果掌握了一定的閱讀方法,學生的閱讀質(zhì)量就會有大大的提升。在閱讀的過程中,教師可以穿插教給學生一定的閱讀方法,讓學生在開展語文閱讀時能夠有計劃、有步驟地進行。在當前的階段中,泛讀和精讀是有效的方法之一。泛讀是指學生在學習的過程中,面對文本內(nèi)容進行大致瀏覽,了解其故事主要內(nèi)容。精讀是指在閱讀的過程中,學生需要分析文本中的每一句話,深入挖掘作者的思想意圖,充分捕捉作者的思想情感。在閱讀的過程中,教師教給學生一定的閱讀方法,有利于學生更好地理解文本內(nèi)容,降低學生學習語文這門學科的難度。
帶有趣味性的教學環(huán)境是培養(yǎng)學生語言文字應用能力的最好方法,對提高學生的語言文字應用能力有很大作用。因此,在語文教學中,老師要為學生營造一個富有趣味性和有利于發(fā)展語言能力的學習環(huán)境,提高他們的語言運用能力。學生能在這樣的語言環(huán)境中提高自己的溝通和交往能力,也能增強閱讀的積極性。學生對閱讀的積極性增強后,閱讀能力也一定會有所提高。
學生注意力很容易受到其他因素的影響,而朗讀正是提高學生注意力的有效方式,教師可以分配閱讀的任務,讓學生分角色進行朗讀,或者可以分小組讓學生進行逐段的朗讀,也可以讓每個學生讀完段落之后進行點評,從而加深學生的印象,還可以分配小組,讓學生在小組內(nèi)進行自由的朗讀,在朗讀氛圍的熏陶下,更容易集中學生的精力,也能夠通過朗讀讓學生在課堂上進行專心的聽講,從而加深對文章的深層次理解,也能夠通過有感情的朗讀,加強對情感的共鳴與理解。
閱讀理解中“千人千面”是正常狀態(tài),并且文學更依賴于學生的主觀感性思維,注重發(fā)散、多角度體會理解,所以在課堂教學中我們要注重互動和探究。首先,在閱讀課上我們要多方面引導學生參與課堂互動,包括師生互動和生生互動。其次,在小學語文課堂上我們還要注重探究。愛動、好奇是小學生的特性,單純靜態(tài)的聽課學生的注意力容易不集中,而閱讀本身需要想象力的參與,所以我們可以采取探究式教學模式,基于小學生自主學習性弱的特點,我們可以采取群體性探究的方式,在教師的引導下針對同一主題、問題展開互動和討論,在此過程中啟發(fā)學生的思維,同時引導學生主動思考和表達,達到豐富學生思維,培養(yǎng)學生自主思考能力的目的。
在小學語文的課堂教學中,要想切實保證學生的閱讀能力,教師就需要讓學生養(yǎng)成良好的語文閱讀習慣,讓學生在學習的過程中,能夠做到合理利用學習時間,達到學有所成的目的。學生養(yǎng)成良好的語文閱讀習慣,有助于節(jié)省學生的語文閱讀時間,更好地發(fā)揮語文課堂教學的價值。在閱讀時,學生需要對于文本內(nèi)容進行勾畫,將自己覺得好的句子摘抄下來作為語文閱讀積累。教師通過這一方式,讓學生提高自己的語文素養(yǎng),也能增強學生的語文寫作能力。
總而言之,在小學語文教學中,閱讀對提高學生的學習成績具有非常重要的作用。閱讀也會直接影響學生的學習能力,需要老師將培養(yǎng)學生的閱讀能力作為教學重點。老師在教學中會遇到很多問題,必須具備解決各種問題的能力,改變傳統(tǒng)的教學方法和理念,創(chuàng)新教學方法,提高學生對語文閱讀的興趣和閱讀能力。