你不必?fù)?dān)心他正在睡夢里，或者正在旅途中，留下詩詞的蘇東坡，隨叫隨到。

——題記

說來湊巧，爸爸媽媽都崇拜蘇東坡。爸爸是“鐵粉”，蘇東坡的詩詞信手拈來，常常自詡和東坡頗有幾分相似;媽媽青睞蘇東坡在書畫上的造詣，對他開創(chuàng)的文人畫總是津津樂道。許是受他們影響，我也很早就認(rèn)識了這個遠(yuǎn)在千年之遙的朋友：語文課本里，我吟誦過《題西林壁》《飲湖上初晴后雨》《水調(diào)歌頭》，然后便是對一門三父子并列“唐宋八大家”的艷羨;牛毛細(xì)雨中，我沿著蘇堤漫步，去樓外樓品嘗“東坡肉”;在臺北故宮博物院里，我有幸欣賞到“天下第三行書”《黃州寒食詩帖》……似乎走到哪兒，都能找到東坡的影子。然而，對他的認(rèn)識大概也僅限于此。

爸爸竭力向我推薦林語堂先生撰寫的《蘇東坡傳》。打開此書，“蘇東坡”這個名字突然鮮活、立體起來，他正仰望著明月，吟誦著千古不朽的詩句，向我走來，聆聽我的絮語……

東坡先生，你本有宰相之才，卻因王安石變法，幾度遭貶，四海為家，扁舟草履，放浪山水間。這一眼望不到頭的貶謫之路，你捋須而笑，帶著未泯的赤誠之心，踏上“征程”。初貶黃州，你灑脫寫下“莫聽穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行”，消極憤懣化作“一蓑煙雨任平生”的瀟灑閑適;二貶嶺南，你淡然一笑，脫口吟出“日啖荔枝三百顆，不辭長作嶺南人”，滿腹苦水釀成了美酒;三貶儋州，在衣食無著的條件下，還能從“總角黎家三四童，口吹蔥葉送迎翁”的民俗中，體驗(yàn)著“莫作天涯萬里意，溪邊自有舞雩風(fēng)”的超然物外。

讀著讀著，可愛的你從歷史的縱深處向我走來，一襲長衫，步履蹣跚，挾著煙塵，帶著疲憊與微笑。頭上插了鮮花，走路踉踉蹌蹌，你這一副憨態(tài)引得十里紅樓卷珠簾，萬人空巷爭相看;夏初時節(jié)，“酒困路長惟欲睡，日高人渴漫思茶”，于是你敲開老鄉(xiāng)的屋門，問：可否給碗茶？即便已是“寂寂東坡一病翁，白須蕭散滿霜風(fēng)”，仍整日樂呵呵的，與小兒嬉笑玩鬧…… 東坡先生，你可愛得真實(shí)，真實(shí)得就像隨時隨地都會來到我的身邊，出現(xiàn)在我的眼前。無可救藥的樂天派啊，你就是一粒蒸不爛、煮不熟、捶不扁、炒不爆、響當(dāng)當(dāng)?shù)你~豌豆。即使走遍荒涼之地，見慣世態(tài)冷暖，還是這個可愛真實(shí)的你——蘇東坡。

三十多年的貶謫之路，“十年生死兩茫?！钡陌寂c“但愿人長久，千里共嬋娟”的愁緒未嘗沒有，但更多的是“老夫聊發(fā)少年狂，左牽黃，右擎蒼，錦帽貂裘，千騎卷平岡”的豪放，是“此心安處是吾鄉(xiāng)”的樂觀，更是“人生如夢，一尊還酹江月”的人生覺悟。三十多年的貶謫之路，你造福一方，是黎民百姓的好朋友;你查決囚犯，是心腸慈悲的法官;你發(fā)展酒業(yè)，是釀酒的實(shí)驗(yàn)者;你收養(yǎng)棄兒，是悲天憫人的道德家;你夜尋懷民，是月下的漫步者;你悲書寒食，是偉大的書法家…… 在政治紛爭中，你仗義執(zhí)言，拒絕世故，心如明月，真君子也。

千年過后，一個從小讀東坡體長大的孩子捧起《蘇東坡傳》，就像掬起一捧月光，你的達(dá)觀、平淡乃至曾擁有的壯心還未遠(yuǎn)，仍不朽。如果不是借由這部傳記，我永遠(yuǎn)無法理解“蘇東坡”是個不朽的名字，更不明白爸爸媽媽對你的崇拜。

你用一生去詮釋詩詞，最終將詩詞與生命相融。而你的詩詞也在我的心里成了一種依靠——在我參加編程比賽連連失利，幾近喪失斗志的時候，爸爸留下“回首向來蕭瑟處，歸去，也無風(fēng)雨也無晴”的字條，似乎在告訴我“風(fēng)雨定有歸去時，身處逆境不自棄”;暑期出游慕名來到赤壁，面對滾滾逝去的長江水，我仿佛聽到了響徹千古的天籟之音——“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”;今晚，月光澄澈如水，竹柏幽影縱橫交錯，何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人耳。你悠悠地啜一盞茶，衣袂被涼風(fēng)吹揚(yáng)，我恍若與您對坐。長夜靜謐，月色如水，竹柏樹影婆娑。以茶代酒，舉杯邀月，吟詩作賦，好不愜意……

我就是你在今年暑假新圈的“小鐵粉”。我不必?fù)?dān)心你正在睡夢里，或者正在旅途中，因?yàn)榱粝略娫~的你，隨叫隨到，那聲音穿越千年而來，敲打著每一個愛你的人。此刻，我所想到的便是找來《黃州寒食詩帖》碑帖，臨摹那長得似“石壓蛤蟆”一樣的字，守候這份從隨性自然的筆端游走出的天真爛漫。

你好，東坡！

幸會，東坡！

（指導(dǎo)老師：林 燕）

讀后感還可以這樣寫

提起讀后感，很多同學(xué)都不陌生。投稿中也經(jīng)常能看到讀后感的影子。可是，大多數(shù)同學(xué)的讀后感都是一個“模子”刻出來的，有固定的“套路”：開頭先寫一句“在……的情況下，我讀了《×××》這本書，真是受益匪淺”;接著寫這本書主要講了……的內(nèi)容;然后結(jié)合生活實(shí)際，談自己感受最深的地方;最后寫自己從中獲得了什么啟示，懂得了什么道理。這樣的讀后感，看起來無可挑剔，都是嚴(yán)格按照讀后感的范文完成的，先寫什么，再寫什么，最后寫什么，都有步驟可循?？墒牵@樣套路化的讀后感，小編讀了真的很“無感”呀，因?yàn)樗鼈儙缀蹰L得一模一樣，缺乏自己的特點(diǎn)。有創(chuàng)意的作品才好看，小編希望看到的是新鮮的、不一樣的作文，每一篇作文帶著每個孩子的專屬烙印，絕不會跟別的同學(xué)雷同。就像應(yīng)柬之的《隨叫隨到的東坡先生》，是讀后感，可是卻和大家的讀后感長得完全不一樣。他以與東坡先生對話的形式來呈現(xiàn)自己讀《蘇東坡傳》后的收獲和思考，這種對話的形式，讓隔著900多年歷史空間的東坡先生不再遙不可及，而是變成了面對面暢談的良師益友，隨叫隨到，親切又隨和。通過對話，東坡先生的生平際遇，東坡先生的詩詞，東坡先生的豁達(dá)性情，東坡先生對作者的影響，我們都能從中了解到、感受到。甚至，讀完習(xí)作之后，我們也迫不及待想要讀一讀《蘇東坡傳》這本書。你說，作為一篇讀后感，小作者是不是寫得很成功？（小? 娜）