劉明杰

摘 要：習(xí)作教學(xué)既是小學(xué)語文教學(xué)中的重點又是難點，它充分考查學(xué)生語文綜合素養(yǎng)能力，在教學(xué)中教師要通過各種途徑來激發(fā)學(xué)生的寫作欲望。

關(guān)鍵詞：寫作能力 策略 提高

在教學(xué)中，很多學(xué)生害怕寫作文，不知道如何下筆？其中有如下的原因：不知道寫一些什么？不能把內(nèi)容寫完整;不能表達真實情感。對于上面的問題，如何加強孩子的寫作能力？下面我說一下我的想法。

一、創(chuàng)設(shè)各種各樣的環(huán)境激發(fā)寫作興趣

在倡導(dǎo)“自主互助學(xué)習(xí)型課堂”的今天，感興趣才能讓學(xué)生主動去學(xué)習(xí)，從而感受學(xué)習(xí)所帶來的快樂。學(xué)生在這種積極主動的狀態(tài)下，才能對習(xí)作有感而發(fā)，習(xí)作潛能才能發(fā)揮出來。我想這種是習(xí)作教學(xué)方法值得我們每位一線教師去嘗試。具體做法如下：我手寫我心，讓他們寫自己感興趣的內(nèi)容，然后讓寫得好的學(xué)生把自己的習(xí)作和全班同學(xué)進行分享。在作文評語中給予鼓勵，讓他們覺得樂寫，最后達到學(xué)習(xí)目標。把優(yōu)秀的文章，張貼在班級之中，讓其他學(xué)生學(xué)習(xí)，這樣能夠促進學(xué)生寫作能力的提高。愛表現(xiàn)是小學(xué)生喜的天性，我們可以采用多種多樣的形式激發(fā)他們的習(xí)作興趣，讓表現(xiàn)的機會能夠人人平等。這樣不但可以改善學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣，還可以提高習(xí)作質(zhì)量。我們創(chuàng)設(shè)情境來培養(yǎng)學(xué)生的興趣，可以降低作文教學(xué)的難度，從而達到雙贏的效果。

二、聽說讀寫相結(jié)合

（一）學(xué)習(xí)課文的結(jié)構(gòu)和表達方法

我們在寫作教學(xué)中，教師要有把作文教學(xué)應(yīng)用于閱讀教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者寫作的方法。記得我在講解《母雞》一課時，學(xué)生開始閱讀此文并沒有覺得這篇文章有什么特別之處，后來經(jīng)過我的點睛指引，學(xué)生發(fā)現(xiàn)這一課有很多值得學(xué)習(xí)之處，例如對比的寫法、先抑后揚的寫作方法，總分總的文章結(jié)構(gòu)等。他們學(xué)習(xí)一篇課文后，能夠自己總結(jié)出寫作方法，這也是提高閱讀和寫作的有效策略。因此在教學(xué)中把寫作指導(dǎo)應(yīng)用到閱讀教學(xué)中，通過長期的運用提高學(xué)生的習(xí)作能力。

（二）聯(lián)系課文，模仿寫作

我在執(zhí)教部編版二年級語文下冊《找春天》一課時，本課的語用點是仿照第4～7自然段或第8自然段來說一說，那么對于二年級學(xué)生來說，這樣的訓(xùn)練也存在一定的難度，但在教學(xué)過程中，我讓學(xué)生觀察這幾個自然段有什么共同特點？學(xué)生很容易就找到了答案。在這樣的引導(dǎo)下，學(xué)生學(xué)會方法，與此同時，在指導(dǎo)仿寫時也注意要寫出自己特點，這樣學(xué)生就能為今后的習(xí)作打下良好的基礎(chǔ)。

（三）加強朗讀與背誦訓(xùn)練

積累語言才可能下筆如有神。否則，你會無從下筆，不知道如何寫？寫什么？在平時的閱讀過程中要把一些好詞、好句背誦下來運用到自己的習(xí)作之中，這樣，通過一點一滴的積累，自然就能提高學(xué)生的寫作能力。同時還要加強朗讀訓(xùn)練，正確朗讀，掌握正確的語感，會使學(xué)生把學(xué)到的知識轉(zhuǎn)化為自己的語言，寫作也就不再是難題了。

（四）不動筆墨不讀書——做好讀書記錄

讀書記錄是一種很好的讀書習(xí)慣，寫讀記錄可以提高我們的寫作能力，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。要提高學(xué)生的寫作能力就要指寫好讀書記錄，要做好課內(nèi)課文的讀書記錄，但這還遠遠不夠，還要指導(dǎo)學(xué)生大量閱讀課外讀物，在課改的今天，語文已經(jīng)成為優(yōu)勢學(xué)科，因為“得語文者得高考，得高考者得天下”因此做好讀書記錄這是大勢所向，因此只有在閱讀時記錄好的詞語、妙句和精彩片段，并運用到自己的習(xí)作之中，才能讓習(xí)作在自己的頭腦里“生根、發(fā)芽”。

三、加強練習(xí)，讀寫相結(jié)合

課標的總要求是：“把自己的所見、所感和想象寫出來，做到內(nèi)容具體，感情真摯。并且要語句通順，書寫工整，不寫錯別字，會用常用的標點符號。養(yǎng)成認真思考、認真修改作文的好習(xí)慣?！比绾我龑?dǎo)學(xué)生“練”呢？

（一）在生活中入手

習(xí)作來源于生活，點點滴滴都可以成為習(xí)作的切入點。如果你善于觀察生活的細微之處，那么，你的習(xí)作就已經(jīng)有了重要的依據(jù)了，因此教師要引導(dǎo)學(xué)生做生活的主人。在執(zhí)教二年級語文時，經(jīng)常有聯(lián)系生活想象畫面的訓(xùn)練點，因此，我讓學(xué)生從顏色入手，啟發(fā)學(xué)生看到了哪些顏色的事物？緊接著問它們是什么樣子的？從而來提高畫面感，也為今后的習(xí)作打下良好基礎(chǔ)。

（二）展開想象

課標提出：“鼓勵學(xué)生寫想象文，激發(fā)學(xué)生的興趣，發(fā)揮自己的想象?！碑?dāng)今教育提倡創(chuàng)新，那么想象能力就是創(chuàng)新的最佳體現(xiàn)。由于小學(xué)生年齡尚小，所以教師可以引導(dǎo)學(xué)生開展合情合理的想象。有的時候孩子們的答案會讓我們?yōu)橹鸷?。所以不要低估孩子們的想象力，他們的想法遠遠超出于成年人。

四、讀評結(jié)合，讓習(xí)作再上新臺階

讀習(xí)作是修改習(xí)作的最好方式，學(xué)生在反復(fù)閱讀的過程中會發(fā)現(xiàn)習(xí)作中存在的語病問題、錯別字問題以及表達是否生動等問題，從而進行修改。與此同時老師給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，會讓學(xué)生的習(xí)作錦上添花。學(xué)生在自己修改習(xí)作的同時，能力得到大大的提高。具體做法是：引導(dǎo)學(xué)生完成習(xí)作后要反復(fù)讀，修改其中的錯別字、使用不當(dāng)?shù)臉它c符號、表達不當(dāng)?shù)脑~語、語句不通的句子。最后教師把修改后的文章在全班進行講評，學(xué)生全部參與其中，并作出合理性評價及修改意見。

在課改的今天我們更應(yīng)該注重習(xí)作教學(xué)，因為習(xí)作在語文綜合素養(yǎng)中起著決定性的作用。所以，我們每一位一線教師都要積累有效的教學(xué)策略，這樣才能提高學(xué)生的習(xí)作能力。