親愛的小星星，讀完第11期《新作文》又有什么新收獲嗎？這里可有你熟悉的生，活？這里可有你認識的小伙伴？本期于老師和大家分享“我”之計。什么？不明白？不明白就對了，下面就請聽我慢慢道來。

“我”是我

“我”就是我，寫文章的我呀！同學(xué)們寫作文，寫自己的親身經(jīng)歷，大多都是以第一人稱“我”的口吻來敘述。在第11期當中，《成長的煩惱》寫“我關(guān)于小背心兒的苦惱;《哥哥“合格證”》寫家有二胎之后，“我”這個做哥哥的如何取得合格證的艱辛歷程;《雞蛋會飛嗎》寫“我”自己動手做實驗——瓶子吃了雞蛋;《一日之趣在于晨》寫“我”一大旱又是趕雞又是逗貓的趣事;《和蘇子瞻一起走過》分享“我”了解蘇東坡之后的收獲和感悟……我們從作文中讀到了“我”的性格、煩惱、角色、游戲、閱讀……生活的方方面面。小星星會問了，對呀，我們都是這樣寫作文的，有什么特別之處呢？

每個人都擁有兩個世界，一個外在世界，一個內(nèi)在世界。同學(xué)們寫作文時，往往對外在世界看得見、聽得到、觸得到的事物，描寫得更加詳盡突出;而對于內(nèi)在世界挖掘不太充分，匆匆?guī)坠P帶過，作文就會顯得缺乏真情實感，不能打動人心。今天于老師要給大家強調(diào)的，就是充分重視“我”的內(nèi)心世界，在那個世界里，既有云淡風輕，也有洶涌澎湃;既有喜怒哀樂，也有愛惡憂懼。你不寫出來別人是看不到的。

P3《成長的煩惱》一文中，關(guān)于內(nèi)心世界的描寫非常突出：

我低下了頭，說了聲“要上課了”，便回到座位上。小心臟怦怦怦地狂跳不已，心里打著問號：“我是不是也要穿了？”……這可怎么辦?。康降滓灰┬”承?？晚上，這個問題還在困擾著我，折磨得我在床上翻來覆去一夜沒睡……我發(fā)現(xiàn)班級里好幾個女生穿著小背心，那我是不是也要穿？呀！煩死了！煩得我都沒心思上課，在數(shù)學(xué)課上還被老師點了名……我有些忐忑地穿上一件后，瞬間感覺整個人都不好了，感覺空氣變得稀薄，呼吸變得困難，真是又悶又熱又難受，很想脫了……上學(xué)的路上，我老是覺得有人盯著我看，好像在我后面說：“她穿小背心了！”

作為女生“要不要穿小背心”的問題困擾著“我，羞澀、忐忑、焦慮、不安、煩惱、猶豫，讓我們感受得淋漓盡致，單這一部分心理描寫就多達250個字，它與外在世界的描寫相輔相成，使得這篇文章出類拔萃。

P21《選票》這篇作文中，關(guān)于自己能不能選上“三好學(xué)生”，有大段的心理描寫：

這次得票一定不會少！這個學(xué)年我的表現(xiàn)很不錯，學(xué)習認真，成績優(yōu)秀，遵守紀律，幫助同學(xué)，為班級做了很多事情。另外，蘇老師要求中隊委負責維持秩序，所以我經(jīng)常提醒有些同學(xué)，盡管他們有時不太高興，但我是為班級好，不是耍威風。呵呵，估計我會像前三年一樣，得票數(shù)排第二名;或第三名，連續(xù)四年成為“三好學(xué)生”。

在統(tǒng)計票數(shù)的過程中，“我”的心理活動非常真實地反映了我的自信與憧憬，與后面落選之后的傷心與大哭形成了強烈的反差。讀著作文，于老師立刻心疼小作者數(shù)秒，這種成長中的“陣痛”真實感人，得益于注重內(nèi)心世界的細膩呈現(xiàn)。

“我”之計，“我”是作者，就要同時關(guān)注外在世界和內(nèi)在世界兩個世界，尤其注重挖掘內(nèi)在這個隱藏的世界。把感受、疑問、聯(lián)想、對話、評價、兩難等豐富的內(nèi)心用細膩的語言表達出來，更易與讀者產(chǎn)生情感共鳴，取得良好的表達效果。心理活動的呈現(xiàn)，可以隨著外在的所見、所聞隨時跟進、隨時穿插，也可以集中大段描寫，根據(jù)當時的情境，靈活把握。建議小星星們可以閱讀T有島武郎的《一串葡萄》，體會內(nèi)心描寫帶來的強烈沖擊，一定會受益匪淺。

“我”不是我

“我”不是我，文中的那個“我”不是作者我，說明“我”已經(jīng)化身為其他角色，這是一種有意思的視角變換，往往帶來意想不到的表達效果。

第一種：偶然化身，穿插原段。

我們在課本上學(xué)過葉圣陶爺爺寫的《荷花》一課中有這樣一段：

我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳，站在陽光里。一陣微風吹來，我就翩翩起舞，雪白的衣裳隨風飄動。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。風過了，我停止了舞蹈，靜靜地站在那兒。蜻蜓飛過來，告訴我清早飛行的快樂。小魚在腳下游過，告訴我昨夜做的好夢……

在這段話中有六個“我”，第一個“我”是作者“我”，后面的五個“我”都是作者化身為一朵白荷花之后的白荷花。你看，就在這一段話當中，作者因為眼前的荷塘美景，陶醉其中，偶然化身，以一朵白荷花的視角寫自己的所見、所做、所遇。葉圣陶爺爺這種高超的寫作技巧給我們呈現(xiàn)了一種非常經(jīng)典的寫法，成為我們小學(xué)生學(xué)習的典范。

第二種：全文化身。第一人稱。

P35《豬有話說》小作者化身為豬，成為豬界代言人，向人類發(fā)出質(zhì)問和控訴：

是誰又說我我們好吃懶做，那不是被你們逼的嗎？我們原本在森林里生活得好好的。連老虎也要畏懼我們?nèi)?。是你們把我們圍在圈里，我們想出也出不去?！覀兣R近被殺時，不是發(fā)自內(nèi)心對死亡恐懼……那叫聲是充滿怨恨的質(zhì)問，可惜是得不到答案的質(zhì)問。我們豬到底怎么惹到你們?nèi)祟惲?，定要招來殺身之禍?/p>

試想一下，如果不是小作者站在豬的視角反問人類，我們好像真的沒有認真思考過這些問題呢！萬物有靈，尊重生命吧。

化身為物，用第一人稱手法寫作文，在《新作文》雜志上幾乎每期都有讀到?！段沂侨禄取坊砘认x講述自己的成長歷程;《“和氏璧”的自述》化身和氏璧，講述自己的顛沛流離。讓我們在輕松的描述中了解了科學(xué)知識和歷史故事，比單純的講解性、描述性介紹，來得更加生動，更加親切。

第三種：幾次化身，跳躍視角。

2006年諾貝爾文學(xué)獎得主土耳其作家奧爾罕·帕慕克寫的《我的名字叫紅》，就給我們展示了一部以跳躍的視角來寫作的巨著，整部小說共59次跳躍視角：

1.我是一個死人

2.我的名字叫黑

3.我是一條狗

……

——場紛繁跌宕的宮廷細密畫師謀殺案抽絲剝繭般從迷霧中清晰而來。

于老師的學(xué)生，學(xué)習借鑒這種寫法，寫了不少作文，都發(fā)表了呢?！段业拿纸虚偌t》分別以“我是一塊玻璃”“我是一根粉筆”“我的名字叫橘紅”三個視角描寫子一盆金魚花，打破那種比較規(guī)范地寫形、色、味、花、葉、果的寫法，嘗試新寫法，變換新視角。我們來欣賞一下“粉筆”視角下的描寫：

它的身材很臃腫，好像是一個燈籠被剪掉了一半，花的腹部圓鼓鼓的，真像個孕婦，又像是鵜鶘的大嘴巴，真是別具一格?；ǖ那岸耸俏迤眩坪醢炎彀袜俚美细?，生氣了呢！我忍不住問：“嗨，你是誰？”“我叫金魚花，你看我多像一條小金魚。”她落落大方地回答。

化身為物，變換視角，你可以是一支筆、一棵樹、一只鳥、一頭豬，也可以是一片白云、一滴小雨、一陣清風……站在那個視角之下，可以寫出它的所見、所聞，更可以寫出它的所思所想，從而呈現(xiàn)人的視角之外的認知，新鮮又震撼。

“我”之計，提醒你關(guān)注“我的內(nèi)心”那個源源不斷的豐富強大的語言世界;“我”之計，指點你嘗試三種“變換視角”的表達方式，創(chuàng)新創(chuàng)意表達?！拔摇笔俏?，“我”又不只是我，仔細體會“我”里乾坤，寫出“獨我”。