陳志英

濰坊學院，山東 濰坊 261061

訴訟法學是法學教學體系的重要組成部分。在“10+X”的法學專業(yè)核心課程設置中，刑事訴訟法、民事訴訟法、行政訴訟法(以下合稱“訴訟法”)是法學專業(yè)核心課程“10”的組成部分，是法學專業(yè)學生的必修課。[1]在法學職業(yè)教育的引導下，法律條文與法學理論的知、需要與法律實務的行結合，理論學習與技能培養(yǎng)需要并行。傳統(tǒng)的訴訟法學實踐教學，其課程體系或是交叉與理論教學中、或是分散于不同學年階段相對獨立展開。往往采取課堂面授、旁聽庭審、學生模擬實訓、實務講座、實習基地集中實習等面對面方式，注重了課程的實踐操作性、教師的引導性、學生的參與性。但是由于場地、時間、人數(shù)、模擬角色、崗位等諸多因素影響，實踐操作技能的訓練參與往往局限于某一方面或者某一角色，且與真實的全面法律實務有一定的距離。網(wǎng)絡信息環(huán)境下，手機網(wǎng)絡、實務部門的司法公開、在線教學平臺、智能APP等資源的應用，使師生近距離同步實務教學成為可能。符合課程性質和職業(yè)需求的實踐教學模式需要隨著社會發(fā)展而調(diào)整創(chuàng)新。在網(wǎng)絡環(huán)境下，混合式實踐教學探索致力于面對面授課和不受時間空間限制的網(wǎng)絡教學技術、資源的有機融合，尋求線下和線上教學資源有效結合的可行保障。

一、網(wǎng)絡環(huán)境下的信息化教學建設

網(wǎng)絡信息技術的發(fā)展，為高校實踐教學提供了豐富的在線資源和便捷的仿真實踐平臺。教育部2018年的《教育信息化2.0 行動計劃》，明確了網(wǎng)絡學習空間覆蓋行動。面臨教學資源豐富、信息獲取途徑多樣化的網(wǎng)絡環(huán)境，教與學的信息化教學探索不斷推進。面臨教學資源豐富、信息獲取途徑多樣化的網(wǎng)絡環(huán)境，教與學的信息化教學探索不斷推進。教學軟件平臺如超星、智慧樹、雨課堂等網(wǎng)絡、智能APP將學習資源的傳授和師生的交流不再局限于時間地點特定的課堂。校內(nèi)的計算機網(wǎng)絡教學實驗室和教學軟件等資源應用更加充分，智能手機也可發(fā)揮學習工具功用，校外實務部門指導教師可以參與網(wǎng)絡在線指導。信息化教與學的知識信息容量變大、學習時間靈活、師生互動交流便捷。

網(wǎng)絡環(huán)境下，具備計算機和信息技術應用能力是法學應用型、復合型人才培養(yǎng)的內(nèi)在要求和外在體現(xiàn)。美國教育學家杜威認為“以實踐為取向的課程，注意課程與社會生活的聯(lián)系，強調(diào)學生在學習中的主動性?！盵2]在傳統(tǒng)的知識傳授外，教學還需要培養(yǎng)學生在線自主探尋、分析、選用合適教學資源的能力。近年來，我國刑事法、民事、行政訴訟法均進行了修正，有些網(wǎng)絡學習資源未及時更正相關修正內(nèi)容。教學資源的選用就需要結合法律規(guī)定的變化。師生可借助信息化的教學設備，對實務資源展開信息收集整理，將網(wǎng)絡信息技術應用到實踐教學。傳統(tǒng)課堂教學加信息化教學的綜合運用，使得面對面的課堂教學和在線的網(wǎng)絡教學產(chǎn)生融合，提升教師信息化教學水平，鍛煉學生自主更新知識、可持續(xù)學習的能力。同時信息化平臺反饋的學習需求促進教學的針對性和有效性，有利于提高培養(yǎng)人才的競爭力。信息化在教學領域的推廣應用為訴訟法學的混合式實踐教學提供技術支撐。

二、網(wǎng)絡平臺在線開放的訴訟法學實務資源

訴訟法的程序法性質，使其與實務部門的實踐應用密切結合。訴訟制度、訴訟程序是訴訟法學習的重要章節(jié)內(nèi)容。實踐中，訴訟制度的運用體現(xiàn)在訴訟程序的不同階段中。訴訟法的審判程序集中體現(xiàn)著法律條文的規(guī)定、訴訟主體的參與、訴訟制度和法律文書的運用等知識點。旁聽庭審、模擬審判都是圍繞審判展開的傳統(tǒng)實踐教學方式。隨著網(wǎng)絡信息化的發(fā)展，法院、檢察院的網(wǎng)站建設和新媒體建設在不斷加強，網(wǎng)絡在線資源不斷富。黨的十八大以來，司法公開的網(wǎng)絡平臺建設發(fā)展，為訴訟法實踐教學提供豐富的真實案件學習資源。數(shù)據(jù)顯示，截止2016年，我國開通門戶網(wǎng)站的法院達90%以上，開通官方微博、微信的法院達3200多個。[3]各級人民檢察院不斷完善網(wǎng)絡平臺建設。2018年運用多媒體發(fā)布辦案信息226萬條、法律文書111萬份。[4]

信息技術的發(fā)展為訴訟法學各環(huán)節(jié)的實踐教學提供了網(wǎng)絡平臺和豐富的在線實務資源。中國庭審公開網(wǎng)的在線庭審直播資源使學生根據(jù)需要集中或分散地觀看庭審審判，直觀真實完整的庭審程序，明確不同訴訟主體的訴訟活動參與。庭審視頻資源的搜索方式多樣，可以按照刑事、民事、行政案件性質定向搜索，或者通過案件預告、案件回顧、今日直播的欄目區(qū)分選定觀看，或者根據(jù)地區(qū)、法院確定觀看視頻。裁判文書公開網(wǎng)的判決書、裁定書等文書資源無論是內(nèi)容還是形式都是學生實踐學習的參考資料。人民檢察院案件信息公開網(wǎng)是學生理解檢察院訴訟職能的網(wǎng)絡路徑之一。案件程序性信息查詢的設置，使學生加深檢察院訴訟職能的認識；辯護與代理預約申請事務設置，明確辯護人與訴訟代理人權利的實務運用；重要案件信息是案例學習的來源；法律文書公開的起訴書、不起訴決定書等內(nèi)容學習既可以使學生理解訴訟專門機關的職能、訴訟辯護、代理、證據(jù)、起訴、不起訴等知識理論與實務的結合，又可以為學生技能訓練提供范本。

三、法學應用型人才培養(yǎng)的協(xié)同育人機制

高校培養(yǎng)應用型法律人才需要實務部門的協(xié)同創(chuàng)新。政法實務部門在高校法學專業(yè)人才培養(yǎng)中發(fā)揮著不可或缺的重要作用。近年來，黨中央、國務院及相關部門出臺了一系列文件推進法學高等教育協(xié)同育人的人才培養(yǎng)機制。2011年教育部中央政法委提出創(chuàng)新卓越法律人才培養(yǎng)，探索“高?！獙崉詹块T聯(lián)合培養(yǎng)”機制，推行工作人員的雙向互聘(教高〔2011〕10號)。2014年，《中共中央關于全面推進依法治國若干重大問題的決定》提出創(chuàng)新法治人才培養(yǎng)機制，健全高校和法治工作部門人員雙向交流、互聘。2017年國務院辦公廳明確深化產(chǎn)教融合，全面提升人力資源質量(國辦發(fā)〔2017〕95號)。高校和實務部門人員的雙向交流、人員互聘、法學實踐教學基地建設等措施進入法學專業(yè)人才培養(yǎng)的工作路徑，推動線了下校內(nèi)校外教學資源的有效運用。教育部中央政法委在2018年提出拓渠道，發(fā)展“互聯(lián)網(wǎng)+法學教育”(教高〔2018〕6號)。網(wǎng)絡環(huán)境下，實務部門指導教師的網(wǎng)絡在線參與成為可能。訴訟法學實踐教學立足應用型人才培養(yǎng)目標，依托信息化教學的在線實踐教育平臺，秉承優(yōu)勢互補，與實務部門開展線上線下、校內(nèi)校外協(xié)同育人的混合式實踐教學模式探索。高校訴訟法學實踐教學在課程設置、師生參與、開放資源運用等方面面臨與實務部門協(xié)同創(chuàng)新合作的機遇，協(xié)同育人機制的發(fā)展空間更廣闊。

教學改革是人才培養(yǎng)持續(xù)發(fā)展的內(nèi)在需求。高校推行的信息化教學、實務部門開放的法學在線實務平臺、創(chuàng)新的產(chǎn)教融合協(xié)同育人機制為混合式實踐教學探索提供了可行的技術、資源和政策支持。