羅回彬，吳方，譚忠兵

（北京理工大學(xué)珠海學(xué)院，珠海519088）

0 引言

Linux課程是計(jì)算機(jī)專業(yè)課程，該課程不僅局限于Linux服務(wù)器操作系統(tǒng)的資源調(diào)度，Linux網(wǎng)絡(luò)資源的配置，還是嵌入式Linux開發(fā)的重要基礎(chǔ)和組成。因此，隨著信息化的發(fā)展在移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代，如何建設(shè)好Linux課程有很好的研究意義和價(jià)值。

1 Linux課程目前存在的不足

（1）資源松散。Linux操作系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)資源雖然很豐富，但是由于其支持廠商眾多且很多資源并沒有好好地利用，特別是對(duì)于教學(xué)資源來說，資料眾多但是比較松散，組織零散，需要一個(gè)公共平臺(tái)將這些教學(xué)資源和網(wǎng)絡(luò)資源組織起來，并定時(shí)更新，以利于學(xué)生學(xué)習(xí)。

（2）教材老舊。Linux操作系統(tǒng)課程目前市面上所出版的教材教程，大多注重兩個(gè)方面：一是基本注重基本操作，適用于初學(xué)者；而是注重系統(tǒng)應(yīng)用開發(fā)，適用于高級(jí)程序員。考慮到不同專業(yè)學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃的統(tǒng)一化，利于今后學(xué)分制的開展，需要編訂一本適合我院學(xué)生使用的、規(guī)劃細(xì)致、內(nèi)容合適的教材。

（3）模式過時(shí)。Linux操作系統(tǒng)課程近幾年雖然進(jìn)行了一些教學(xué)模式和考核模式的改進(jìn)，但是隨著時(shí)代進(jìn)步和技術(shù)發(fā)展，以及慕課大潮的涌入，本課程的教學(xué)模式和考核模式已經(jīng)不適合當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境，需要進(jìn)一步改革和建設(shè)。

2 Linux課程建設(shè)目標(biāo)及思路

針對(duì)現(xiàn)有課程教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的問題，筆者主要擬對(duì)本門課程進(jìn)行如下目標(biāo)建設(shè)：

（1）建設(shè)師資力量。完善師資力量，對(duì)現(xiàn)有的師資進(jìn)行培養(yǎng)，鼓勵(lì)教師外出培訓(xùn)、參加會(huì)議、產(chǎn)研合作等，盡可能地吸取其他高校的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，了解企業(yè)的用人需求及技術(shù)要求。

（2）建設(shè)課程網(wǎng)站。依托現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合平臺(tái)和網(wǎng)絡(luò)豐富的專業(yè)網(wǎng)站資料，建設(shè)一個(gè)本課程專用的教學(xué)網(wǎng)站。該網(wǎng)站模塊簡單，內(nèi)容豐富，資料與網(wǎng)絡(luò)資源同步更新，并對(duì)網(wǎng)絡(luò)上的海量資料進(jìn)行過濾、選擇，根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行擇優(yōu)引入；并適當(dāng)引入擴(kuò)展資源，為學(xué)生提供一個(gè)與課程密切相關(guān)、資源豐富、內(nèi)容恰當(dāng)且又適當(dāng)擴(kuò)展的網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)。

（3）編寫課程教材。對(duì)本Linux課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入討論、總結(jié)，理出課程內(nèi)容主線；討論并更新教學(xué)大綱，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)確定教材內(nèi)容，編寫一本適合我院學(xué)生使用的Linux操作系統(tǒng)教材；并根據(jù)課程需求，錄制配套的視頻資料，制作課外實(shí)踐實(shí)例。

（4）改革教學(xué)模式。目前學(xué)校在大力推廣學(xué)分制改革，學(xué)生可以在任意學(xué)期選修課程，因此需要對(duì)該課程進(jìn)行教學(xué)模式進(jìn)行統(tǒng)一化改革?，F(xiàn)有的教學(xué)模式學(xué)生仍然被動(dòng)性學(xué)習(xí)，“教師講的多、學(xué)生練得少”造成學(xué)生動(dòng)手能力差；“老師教什么，學(xué)生學(xué)什么”造成學(xué)生知識(shí)僅局限于課堂、課本。因此，新的教學(xué)模式需以學(xué)生為中心，項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)為主線。

（5）改革考核模式。對(duì)本課程的考核模式改革為“三拓展”，將考核內(nèi)容從課本拓展到網(wǎng)絡(luò)；將考核過程從課內(nèi)拓展到課外；將考核結(jié)果由期末考核拓展到過程考核；最大限度地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動(dòng)性；由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)樘骄渴綄W(xué)習(xí)。

3 線上借力“互聯(lián)網(wǎng)”，線下以“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”為導(dǎo)線

3.1 “互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下的在線課程資源建設(shè)

（1）在線課程資源學(xué)習(xí)平臺(tái)

筆者構(gòu)建一個(gè)完整的教學(xué)資源在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，如圖1所示，將各類教學(xué)資源，包括大綱日歷、教學(xué)課件、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書、教學(xué)視頻、學(xué)生優(yōu)秀作品、實(shí)驗(yàn)源碼等資源都在線共享、實(shí)時(shí)更新。

通過HTML5技術(shù)開發(fā)的在線課程資源學(xué)習(xí)平臺(tái)，可以更好地在移動(dòng)終端、PC、平板下瀏覽課程資源，更有利于學(xué)生在課余時(shí)間進(jìn)行在線學(xué)習(xí)。

圖1 Linux課程教學(xué)資源在線學(xué)習(xí)平臺(tái)

（2）基于微信小程序的單元習(xí)題測(cè)試

微信作為一種師生日常使用頻繁的聊天通信工具，其小程序功能可以作為輔助教學(xué)工具。筆者通過微信平臺(tái)進(jìn)行小程序開發(fā)，建立一個(gè)每周或每課的客觀題單元測(cè)試小程序，可以很好地對(duì)學(xué)生基本知識(shí)進(jìn)行測(cè)評(píng)；其作為學(xué)習(xí)平臺(tái)的補(bǔ)充，可以更全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。同時(shí)，在單元習(xí)題測(cè)試小程序中建立排榜行機(jī)制，在一定程度上也能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

圖2 基于微信小程序的單元測(cè)試平臺(tái)

圖3 學(xué)生基于微信小程序的單元測(cè)試時(shí)間

3.2 項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式實(shí)踐教學(xué)

“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式”的實(shí)踐教學(xué)方法主要是以“學(xué)生為中心”，將傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行項(xiàng)目案例重構(gòu)，轉(zhuǎn)化成項(xiàng)目形式進(jìn)行規(guī)劃，設(shè)定相應(yīng)的項(xiàng)目場景，并細(xì)分若干個(gè)任務(wù)點(diǎn)及關(guān)聯(lián)知識(shí)。

項(xiàng)目示例1：使用系統(tǒng)安全操作——Linux用戶與權(quán)限管理時(shí)，可以進(jìn)行如下場景的構(gòu)建和任務(wù)的細(xì)分及知識(shí)點(diǎn)的關(guān)聯(lián)。

項(xiàng)目概述：項(xiàng)目開發(fā)過程中需要對(duì)不同的項(xiàng)目進(jìn)行統(tǒng)一管理，而不同的項(xiàng)目歸屬不同的小組負(fù)責(zé)。某IT公司在進(jìn)行項(xiàng)目開發(fā)時(shí)，其中兩個(gè)項(xiàng)目組分別進(jìn)行不同的項(xiàng)目開發(fā)，項(xiàng)目組的資料相互不同訪問；但有些共用資料，兩組都可以訪問獲取。

項(xiàng)目目標(biāo)：根據(jù)項(xiàng)目要求，假定共6人，需Linux系統(tǒng)管理員創(chuàng)建6個(gè)不同的普通用戶；其分屬兩個(gè)小組，需創(chuàng)建兩個(gè)用戶組，將人員劃分相應(yīng)小組；因有共用資料，額外再創(chuàng)建一個(gè)共同組，將6個(gè)用戶都?xì)w入其中。

通過上述項(xiàng)目示例，進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)境的驅(qū)動(dòng)，學(xué)生可以從另一層面掌握到用戶管理、用戶分組、管理以及文件及目錄的訪問權(quán)限的相關(guān)Linux操作指令。

4 結(jié)語

通過此次的教學(xué)改革嘗試，其一構(gòu)建了基于微信小程序?qū)W習(xí)測(cè)試平臺(tái)可以更好地利用了學(xué)生的碎片時(shí)間（如圖3所示）進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的過程測(cè)驗(yàn)，做到以測(cè)促學(xué)；其二構(gòu)建了多維度的學(xué)習(xí)資料（實(shí)驗(yàn)教材、課程網(wǎng)站、教學(xué)視頻等）使學(xué)生可以更好地進(jìn)行依據(jù)項(xiàng)目要點(diǎn)進(jìn)行實(shí)踐操作。從而真正使學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)踐動(dòng)手能力都有所增強(qiáng)?？傊?，Linux課程建設(shè)需要結(jié)合時(shí)代的發(fā)展，融合教學(xué)團(tuán)隊(duì)的經(jīng)驗(yàn)、課程資源網(wǎng)站平臺(tái)、新穎便捷的單元課程測(cè)試平臺(tái)、靈活的項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)模式等因素，以此構(gòu)建一個(gè)學(xué)生“要學(xué)、想學(xué)、能學(xué)”的教學(xué)模式，從而提升Linux課程質(zhì)量。