龍 燕（重慶大學(xué)城市科技學(xué)院，四川 重慶 402167）

關(guān)鍵字：室內(nèi)教學(xué)；人才培養(yǎng)；創(chuàng)新化趨勢(shì)；市場(chǎng)化

一、創(chuàng)新教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

在市場(chǎng)化環(huán)境的推動(dòng)之下，創(chuàng)新化人才培養(yǎng)已經(jīng)迫在眉睫。創(chuàng)新化人才培養(yǎng)的關(guān)鍵在于創(chuàng)新教學(xué)模式，而創(chuàng)新教學(xué)模式最主要的就是打破傳統(tǒng)的“填鴨式”或以理論教學(xué)為主的模式，采用“理論教學(xué)+實(shí)訓(xùn)”的模式。同時(shí)也要在理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)之間做好權(quán)衡，既能讓學(xué)生掌握教學(xué)大綱里的相關(guān)理論，又能夠讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)之中進(jìn)一步敦實(shí)理論，更好地掌握理論的實(shí)際應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維和意識(shí)的培養(yǎng)。與此同時(shí)，教師本身也要適應(yīng)形式，適時(shí)轉(zhuǎn)化自身角色定位，使自身在“教授者”和“引導(dǎo)者”中間適時(shí)轉(zhuǎn)換。如，在理論教學(xué)中，教師是理論知識(shí)的教授者，負(fù)責(zé)傳道授業(yè)，但是在實(shí)訓(xùn)中教師便要發(fā)揮好引導(dǎo)者的作用，給學(xué)生更多的創(chuàng)造空間，讓其在足夠的空間中去發(fā)揮，而不是一步一步地扶著學(xué)生走路。很大程度上，學(xué)生只有在充分發(fā)揮自身能力的時(shí)候才可以激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)自身更好的成長(zhǎng)，而此時(shí)，教師只需發(fā)揮解惑的作用就行，對(duì)學(xué)生作品進(jìn)行必要的指導(dǎo)。這樣一來，學(xué)生才能在理論和實(shí)訓(xùn)兩個(gè)不同的學(xué)習(xí)階段中更好地串聯(lián)起來，學(xué)生也才能在創(chuàng)新的形式下由走學(xué)會(huì)跑，不斷加速前進(jìn)。

二、精細(xì)化學(xué)生培養(yǎng)思路，做到因材施教

在日常教學(xué)中，教師也要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)科之中的優(yōu)點(diǎn)與長(zhǎng)處，并且在總體學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮這種長(zhǎng)處，做到整體之中的重點(diǎn)突出，讓每一個(gè)學(xué)生都可以找到與自己相適應(yīng)的特長(zhǎng)。不僅如此，當(dāng)下，很多學(xué)校依據(jù)學(xué)生的興趣和特長(zhǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了分組教學(xué)，這也是一種思路。一方面，可以讓學(xué)生與自己興趣相投的人在一起，更好地培養(yǎng)、發(fā)揮、提升自身的特長(zhǎng)；另一方面，也可以讓學(xué)生有歸屬感，不會(huì)因自己的與眾不同而感到孤立。這樣一來，可以讓學(xué)生在小組之內(nèi)進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，鞏固特長(zhǎng)，也可以提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新意識(shí)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師可以打破專業(yè)年級(jí)化的限制，讓不同年級(jí)之間的學(xué)生組合，一來可以以老帶新，利于學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)之中的問題的解決，另外還可以在不同年級(jí)中進(jìn)行融合，給學(xué)生創(chuàng)造更多的可以發(fā)揮的空間，做到創(chuàng)新人才培養(yǎng)中的精益求精。同時(shí)，還要給專業(yè)小組提供更多的相互交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中不囿于自身興趣，從而學(xué)得更多的東西。

三、逐步拓寬學(xué)生視野，使其接觸知識(shí)更加豐富

在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，萬(wàn)物融合于網(wǎng)絡(luò)之中，也為學(xué)生日常學(xué)習(xí)和查找資料提供了很多便利之處。教師要引導(dǎo)學(xué)生去正確地利用互聯(lián)網(wǎng)積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，在一些經(jīng)典案例的閱覽中增加自身的學(xué)科積累，拓寬自身的學(xué)科視野，并且作為自身創(chuàng)新的基礎(chǔ)。與此同時(shí)，學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)的使用中要養(yǎng)成一種自覺意識(shí)，定期在網(wǎng)絡(luò)上對(duì)專業(yè)資料進(jìn)行查閱，積少成多，聚沙成塔，以便從量變促成質(zhì)變。在創(chuàng)新人才培養(yǎng)的過程中，學(xué)生的專業(yè)積累顯得尤為重要，這些積累既是學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新的素材和基礎(chǔ)，也是學(xué)生拓寬視野的關(guān)鍵。學(xué)生可以在最新的案例和專業(yè)的發(fā)展中形成自身的設(shè)計(jì)思路，汲取優(yōu)秀案例的精髓，吸收專業(yè)最新的理論，為日常的學(xué)習(xí)做必要的補(bǔ)充，從而彌補(bǔ)教材更新速度較慢的缺點(diǎn)。為此，教師也要在日常的教學(xué)中有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的學(xué)習(xí)，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究提供思路，這既是對(duì)學(xué)生的要求，也是對(duì)教師的考驗(yàn)。

四、突出市場(chǎng)環(huán)境中專業(yè)需求

在全球化和市場(chǎng)化加速發(fā)展的現(xiàn)在，教學(xué)中人才的培養(yǎng)一定要結(jié)合市場(chǎng)中的要求，培養(yǎng)專業(yè)對(duì)口的人才，而不是囿于舊有的專業(yè)框架進(jìn)行教學(xué)。一方面，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓其關(guān)注學(xué)科在市場(chǎng)中發(fā)展的要求，明確自身的學(xué)習(xí)方向，使自身成為市場(chǎng)需求的人才；另一方面，教師也要密切關(guān)注市場(chǎng)的發(fā)展和變動(dòng)，對(duì)教材中一些落后的理論知識(shí)進(jìn)行刪改，但一些仍舊有借鑒價(jià)值的理論知識(shí)必須還要保留，同時(shí)對(duì)于刪改的內(nèi)容要及時(shí)更新補(bǔ)充，讓學(xué)生在對(duì)比中進(jìn)行學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)。任何知識(shí)都是在時(shí)代的發(fā)展中不斷發(fā)展更新的，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)過程中，必須抓住時(shí)代發(fā)展的節(jié)奏，把握市場(chǎng)發(fā)展的脈搏，從而對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精準(zhǔn)定位。教師在日常的教學(xué)過程中，也要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注市場(chǎng)的趨向，讓學(xué)生能夠明白如何做才能讓自己在畢業(yè)以后成為市場(chǎng)中搶手的人。另外，教師還要將市場(chǎng)中出現(xiàn)的新技術(shù)、設(shè)計(jì)程序引入課堂之中，讓學(xué)生能夠掌握這些新技術(shù)和設(shè)計(jì)程序，以免在畢業(yè)之后落后于市場(chǎng)的發(fā)展。