224000 江蘇鹽城中學(xué) 夏 釩

墻上掛鐘的指針日夜不息地行走著，長(zhǎng)長(zhǎng)的鐘擺搖曳著悠悠的歲月。

家里的掛鐘已經(jīng)有些年頭了，奶奶說，這個(gè)掛鐘是爺爺轉(zhuǎn)業(yè)那年買的。它的外殼是木制的，上面沒有浮華的雕龍畫鳳，外面的那層油漆也被歲月剝蝕，裸露出淡淡的木紋。不過這種滄桑的外表跟鐘這種物件倒是很般配——能讓你一眼看出時(shí)間的殘酷，讓你意識(shí)到只要稍不留意，你便會(huì)在韶華流逝中朱顏盡凋，而且不可逆轉(zhuǎn)。

不過對(duì)一個(gè)年幼的孩子來說，這樣的恐怖是不存在的，家里的掛鐘在年幼的我看來，和一只花瓶一樣，不過就是一個(gè)擺飾。在我的世界里完全沒有“時(shí)間”這一概念。

所以，我每天都是“乘興而起，興盡而眠”，除了吃飯，其他時(shí)間都在與小伙伴一起玩……這樣無節(jié)制的玩鬧自然難以讓爺爺奶奶滿意。終于有一天，爺爺把我叫到了掛鐘前。

“丫頭，知道這是什么嗎？”

“鐘。”

“鐘是干嗎的？”

“看時(shí)間?！?/p>

“看時(shí)間又是為了什么？”我茫然不知。

爺爺告訴我：“鐘上的點(diǎn)點(diǎn)格格，表示分分秒秒時(shí)時(shí)刻刻；那三根指針不停地走動(dòng)，就是時(shí)間在運(yùn)行；那嘀嘀嗒嗒的聲音，就是時(shí)間的腳步聲……鐘上的指針會(huì)一圈一圈循環(huán)，可時(shí)間過去后就不會(huì)再回來！”

“爺爺，時(shí)間跟我又有什么關(guān)系呢？”

“它會(huì)讓你慢慢長(zhǎng)大，然后變得像我一樣老……”

我驀然感覺到時(shí)間的神奇和可怕，趕緊問爺爺：“那有什么辦法能讓它走慢一點(diǎn)嗎？我可不想它走得太快！”

“當(dāng)你不在意它的時(shí)候，它就會(huì)走得很快；當(dāng)你留意它的時(shí)候，它就會(huì)乖乖地聽你的使喚。比如，你平時(shí)多看看鐘表，知道什么時(shí)候起床，什么時(shí)候休息，什么時(shí)候吃飯，什么時(shí)候看書……時(shí)間就會(huì)聽從你的擺布?！?/p>

雖然我不能完全明白爺爺?shù)脑?，但是從此我做每件事時(shí)都會(huì)抬頭看一看掛鐘——看看起床后是幾點(diǎn)，看看與小朋友玩了多長(zhǎng)時(shí)間，看看什么時(shí)候電視里有動(dòng)畫片，看看是不是到了該睡覺的點(diǎn)……果然像爺爺說的那樣，我可以“擺布”時(shí)間了！

后來上了學(xué)，我就愈加體悟到“擺布時(shí)間”的意義。我慢慢知道，我們的祖先原本沒有時(shí)鐘，依著日出日落安排作息，即所謂“日出而作，日入而息”。后來，他們發(fā)明了日晷，制作出更漏，以此來把握和利用時(shí)間。他們把每日每夜細(xì)分到了時(shí)和刻，并用一句句語重心長(zhǎng)的箴言勉勵(lì)自己和后人要珍惜時(shí)光——“逝者如斯夫，不舍晝夜”，“日月忽其不淹兮，春與秋其代序”，“及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人”，“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”……因?yàn)樗麄冎?，丈量生命長(zhǎng)度與質(zhì)量的要素是時(shí)間，而時(shí)間是任何金錢都買不到的，所以延長(zhǎng)時(shí)間的唯一途徑便是——珍惜時(shí)間！

每次放學(xué)回家，我都會(huì)停下腳步看一眼墻上的掛鐘，那旋轉(zhuǎn)的指針、慢悠悠的鐘擺、嘀嗒的鐘聲是對(duì)我溫柔的提醒，也是對(duì)我嚴(yán)厲的敦促。

漸漸地，我已不再需要鬧鐘來提醒和催促自己，已習(xí)慣在掛鐘沉穩(wěn)而有節(jié)奏的嘀嗒聲中游刃有余地安排自己的學(xué)習(xí)和生活，已知道什么時(shí)候需要憩息，什么時(shí)候必須清醒。

墻上的掛鐘日夜不息地行走著，鐘表的嘀嗒聲陪伴著我度過悠悠的歲月。

簡(jiǎn) 評(píng)

這篇習(xí)作以“掛鐘”為線索，展現(xiàn)了作者對(duì)時(shí)間的認(rèn)識(shí)和感悟的過程。對(duì)于時(shí)間的認(rèn)知，年幼的孩子完全是一片混沌，處于少年時(shí)期的孩子則偏于感性，而讀高中后的孩子則有了深刻的理解和感悟——這些，在文章中表現(xiàn)得真切自然，具體可感。尤其是文章中對(duì)是否看掛鐘的對(duì)比分析，十分精彩。寥寥數(shù)語，揭示出時(shí)間的意義：在意時(shí)間，能促使你做時(shí)間的主人，去“擺布”時(shí)間；不在意時(shí)間，你將成為時(shí)間的奴隸，被時(shí)間“擺布”。通過比對(duì)，彰顯了作者自己的時(shí)間觀念。文章層層遞進(jìn)，敘議結(jié)合，意蘊(yùn)深刻。

（王淦生老師）