李慧穎

[關(guān)鍵詞]小學(xué)數(shù);信息技術(shù);融合

一、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與信息技術(shù)融合的必要性

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，對(duì)于一些抽象的文字、圖片、聲音以及影像利用傳統(tǒng)的教學(xué)方式不能很好地呈現(xiàn)給學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生理解起來比較困難。而信息技術(shù)恰好能夠利用畫面把這些抽象的、具有邏輯性的知識(shí)形象化、直觀化，可以幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與信息技術(shù)相融合的必要性有以下兩點(diǎn)：第一，教師不僅可以利用信息技術(shù)制作課件、動(dòng)畫等幫助學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)中抽象的知識(shí)，擴(kuò)充了數(shù)學(xué)教學(xué)容量，也促進(jìn)了師生之間在課堂上的交流，更提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣。第二，在數(shù)學(xué)課堂中利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)改變了傳統(tǒng)的、單一的講授式教學(xué)模式，使現(xiàn)在的課堂變得豐富多彩，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的一個(gè)完美補(bǔ)充。

二、數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)

（一）有利于豐富教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教育，多數(shù)以公式、數(shù)字、圖形和概念為主，這些對(duì)于小學(xué)生來說是比較抽象、難以理解的，因而他們會(huì)覺得數(shù)學(xué)課比較枯燥、乏味，從而失去興趣。為了避免學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)失去興趣，吸引學(xué)生的注意力，教師在教學(xué)過程中可以借助信息技術(shù)制作動(dòng)態(tài)多媒體課件，豐富教學(xué)內(nèi)容，使原本復(fù)雜、抽象的公式、數(shù)字等轉(zhuǎn)化為簡單、具體的知識(shí)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，才能提升教學(xué)效率。

（二）有利于提高課堂效率

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，能提升學(xué)生的注意力，增加學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而達(dá)到提升課堂教學(xué)效率的目的。教師在教學(xué)過程中，可以從網(wǎng)絡(luò)中下載一些卡通人物放在多媒體課件中，如在學(xué)生做練習(xí)的時(shí)候，全部正確的學(xué)生會(huì)得到卡通人物的鼓勵(lì)，這樣會(huì)使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課產(chǎn)生興趣，學(xué)生的注意力也會(huì)大大的提升，進(jìn)而提升課堂教學(xué)效率。這種寓教于樂的教學(xué)方式對(duì)小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)提供了很大的幫助。

（三）有利于師生的交流

當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)信息化的社會(huì)，各種通訊平臺(tái)方便了人與人的溝通和交流。老師的授課方式也發(fā)生了很大的變化，并不僅僅局限于傳統(tǒng)教學(xué)模式的面對(duì)面交流。信息技術(shù)的出現(xiàn)，學(xué)生可以足不出戶學(xué)到想學(xué)習(xí)的知識(shí)，還可以隨時(shí)通過網(wǎng)絡(luò)等通訊設(shè)備向老師尋求幫助。各種通訊平臺(tái)的出現(xiàn)，不僅能幫助教師了解自己的學(xué)生，而且能夠幫助學(xué)生解決自己遇到的問題。學(xué)生還可以利用信息技術(shù)向教師進(jìn)行反饋，教師可以根據(jù)學(xué)生的反饋，調(diào)整自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，使自己的教學(xué)更具有針對(duì)性，從而達(dá)到因材施教的目的。

（四）有利于創(chuàng)設(shè)情境

小學(xué)數(shù)學(xué)老師還可以利用信息技術(shù)在課堂中創(chuàng)設(shè)不同的情境，生動(dòng)表達(dá)抽象理論，讓學(xué)生身臨其境。小學(xué)生對(duì)于抽象的事物接受度不高，而數(shù)學(xué)恰恰屬于比較抽象的學(xué)科，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)起來有很大的困難。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式是很難完成教學(xué)目標(biāo)的，因此需要教師在備課過程中創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，使學(xué)生參與其中，而這種情境來源于多媒體課件的影像和聲音等載體。教師在設(shè)計(jì)多媒體課件時(shí)，可以多采用一些動(dòng)態(tài)的、聲色具備的多媒體載體，這樣不僅能使整個(gè)教學(xué)過程更加直觀，還能提升學(xué)生的注意力，增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂與信息技術(shù)融合的實(shí)踐應(yīng)用

新課程改革明確指出，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中改變傳統(tǒng)的滿堂灌式教學(xué)模式，要做到將小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)相融合，充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。因此教師要認(rèn)真落實(shí)新課改的要求，將信息技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，進(jìn)一步提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量[4]。

對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂與信息技術(shù)的實(shí)踐應(yīng)用，筆者闡述了以下兩個(gè)例子。

例如，在教學(xué)“三角形三邊關(guān)系”時(shí)，教師采用傳統(tǒng)的講授式教學(xué)方法，很難讓學(xué)生對(duì)三角形的三邊關(guān)系有直觀而深刻的認(rèn)識(shí)。所以教師可以讓學(xué)生準(zhǔn)備不同長度的小棒，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手試一試，哪組能拼成三角形，哪組不能拼成三角形。在學(xué)生給出結(jié)果后，教師要利用多媒體課件進(jìn)行演示，幫助學(xué)生更加直觀的理解三角形的三邊關(guān)系。

例如，在講解“觀察物體”這一課時(shí)，采取學(xué)生主體，教師主導(dǎo)的方式進(jìn)行教學(xué)。首先引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，從不同的方向感受物體的變化，并與同伴進(jìn)行交流。其次教師將不同形狀的物體呈現(xiàn)在多媒體課件上，引導(dǎo)學(xué)生從正面、上面和右面觀察物體的形狀，探究圖形的變化。最后通過學(xué)生的探究和交流來主動(dòng)獲得知識(shí)。

通過以上兩個(gè)例子，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂和信息技術(shù)的融合是非常必要的，這樣不僅能夠幫助學(xué)生直觀的獲得知識(shí)，活躍課堂氣氛，也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，對(duì)提高教學(xué)效率有很大幫助。

結(jié) 語

在我國新課程改革的不斷推進(jìn)中，信息技術(shù)在小學(xué)課堂教學(xué)中占有重要的地位，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中也是扮演著越來越重要的角色。在不久的將來，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與信息技術(shù)相融合，將會(huì)成為小學(xué)數(shù)學(xué)教育的必然趨勢(shì)。所以，作為一線的教師，我們要充分利用信息技術(shù)給我們教學(xué)帶來的優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，為學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，從而提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]金陵. 翻轉(zhuǎn)課堂：法貴專一，水到渠成——讀《微課程教學(xué)法：信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)深度融合》想到的[J]. 中國信息技術(shù)教育，2018（02）：46.

[2]王國才. 信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程融合研究[J]. 課程教育研究，2018（22）：143.

[3]薛文濤.信息技術(shù)融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的應(yīng)用研究[J].才智，2019（24）：50.

[4]肖翠琴.讓課堂有聲有色——淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的融合[J].課程教育研究，2017（17）：138.