張艷

一、數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的基本內(nèi)涵

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)主要是指數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的綜合能力，是基于知識(shí)和技能逐步培養(yǎng)起來(lái)的對(duì)數(shù)學(xué)整體架構(gòu)的理解。它能夠幫助學(xué)生熟練地掌握新技能，將數(shù)學(xué)思想應(yīng)用到生活的方方面面，并且加深對(duì)整個(gè)世界的理解，并讓數(shù)學(xué)思想逐步成為思想指南，在學(xué)習(xí)方面提供一定的學(xué)習(xí)技能基礎(chǔ)，能夠幫助學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)和策略規(guī)劃。

通常情況下，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)要分別從批判思想、信息素養(yǎng)、靈活性與適應(yīng)性等方面來(lái)予以衡量，要有一定的量化考核指標(biāo)。但是隨著學(xué)習(xí)階段的不同，這些指標(biāo)會(huì)呈現(xiàn)出不同的狀態(tài)。除此之外，許多以數(shù)學(xué)為工具的學(xué)科無(wú)不體現(xiàn)著數(shù)學(xué)素養(yǎng)的影子，因此數(shù)學(xué)素養(yǎng)的建立也應(yīng)該在更多學(xué)科的學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)。

二、基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革措施探討

（一）真實(shí)問(wèn)題環(huán)境的創(chuàng)建

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的實(shí)際表現(xiàn)就是學(xué)生能夠解決實(shí)際問(wèn)題。教師要基于這一原理，適當(dāng)?shù)貏?chuàng)建合適的問(wèn)題環(huán)境，這對(duì)于整個(gè)問(wèn)題的解決有著實(shí)際的意義，同時(shí)在真實(shí)問(wèn)題的解決中也能夠提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。真實(shí)的問(wèn)題情境的設(shè)置應(yīng)該和現(xiàn)實(shí)生活有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，教師要根據(jù)社會(huì)與數(shù)學(xué)的具體關(guān)系，找到學(xué)生關(guān)心的數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行相應(yīng)的提問(wèn)。只有在學(xué)生的積極參與下，并且引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的數(shù)學(xué)思考，以及數(shù)學(xué)方法的運(yùn)用，才能讓數(shù)學(xué)素養(yǎng)有本可依。學(xué)習(xí)的目的就是在解決問(wèn)題的過(guò)程中，能夠提供合適的數(shù)學(xué)工具，并圍繞核心問(wèn)題提出相應(yīng)的解決思路，并利用數(shù)學(xué)工具完成相關(guān)問(wèn)題的解決。

（二）引導(dǎo)學(xué)生使用數(shù)學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行描述

一般情況下，真實(shí)問(wèn)題的解決都需要建立一定的數(shù)學(xué)模型，并利用數(shù)學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行描述，最后通過(guò)合適的數(shù)學(xué)工具進(jìn)行計(jì)算和求解。但是對(duì)于小學(xué)生而言，這些模式相對(duì)復(fù)雜，特別是數(shù)學(xué)模型的建立方面，由于小學(xué)生依然是在學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段，數(shù)學(xué)思想還不是很完備，因此只要求學(xué)生能夠使用數(shù)學(xué)語(yǔ)言對(duì)問(wèn)題進(jìn)行適當(dāng)?shù)拿枋?。見下例?/p>

在買糖果的過(guò)程中，由于單價(jià)各不相同，第一種糖果5元錢，另外一種6元錢，小明一共買了5斤糖果，共花了28元錢，那么兩種糖果各買了幾斤？

在進(jìn)行糖果問(wèn)題的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表述中，不難發(fā)現(xiàn)這是簡(jiǎn)單的二元一次方程，所謂的數(shù)學(xué)語(yǔ)言也就是方程組的列式階段。猛然一看似乎與應(yīng)用題相差不大，但是也不盡相同。生活中的問(wèn)題非常復(fù)雜，相關(guān)的應(yīng)用題也只是生活中的一部分，不是全部。而數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)素養(yǎng)的建立，能夠很好地解決生活中出現(xiàn)的各種問(wèn)題。

（三）學(xué)習(xí)方法的多樣化

學(xué)習(xí)素養(yǎng)的提升離不開知識(shí)技能的提升，一旦脫離了數(shù)學(xué)知識(shí)技能和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，數(shù)學(xué)素養(yǎng)就像無(wú)本之源喪失了存在的價(jià)值。因此，必須注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)的積累和數(shù)學(xué)技能的培養(yǎng)。在數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)階段，讓學(xué)生積極地預(yù)習(xí)，并且營(yíng)造出活潑的課堂氣氛，在課堂上把問(wèn)題都解決好。同時(shí)讓學(xué)生和學(xué)生之間建立良好的合作學(xué)習(xí)模式，通過(guò)適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)安排，實(shí)現(xiàn)自主討論，均衡策略并在討論中實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)技能的錘煉。

（四）改進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)方式

評(píng)價(jià)是教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，教師的教學(xué)評(píng)價(jià)具有價(jià)值判斷、導(dǎo)向、激勵(lì)、反饋、改進(jìn)的功能，因此，教師在評(píng)價(jià)的時(shí)候首先要注意評(píng)價(jià)的全面性。既要對(duì)學(xué)生的知識(shí)、技能進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)又要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生能夠感受到教師對(duì)他的關(guān)注。既重視學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，同時(shí)又要注意學(xué)生在家里學(xué)習(xí)的狀態(tài)，將學(xué)校教學(xué)和家庭教育結(jié)合起來(lái)。其次，教師應(yīng)注重評(píng)價(jià)方式的多樣化。教師可以采用多種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，可以是口頭評(píng)價(jià)，也可以是書面評(píng)價(jià);可以是物質(zhì)性獎(jiǎng)勵(lì)，也可以是精神獎(jiǎng)勵(lì);可以是教師親自評(píng)價(jià)，也可以通過(guò)學(xué)生互評(píng)、家長(zhǎng)參評(píng)等方式來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)。讓學(xué)生感受到多元的評(píng)價(jià)方式，并且通過(guò)各種評(píng)價(jià)建立起正確的學(xué)習(xí)觀，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（五）微課與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的使用

隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，微課和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也越來(lái)越受到廣大學(xué)生的歡迎。微課，顧名思義就是利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)碎片化整理，通過(guò)幾分鐘的視頻就能完成相應(yīng)的小知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，通過(guò)幾個(gè)微課就能夠組成較大的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)生在課下也能夠處于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境。可見微課能夠?qū)崿F(xiàn)知識(shí)教學(xué)的碎片化管理，能夠針對(duì)學(xué)生的具體學(xué)情有效地進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，可以針對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)薄弱的地方進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)，幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)知識(shí)體系，完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。

（六）創(chuàng)新教育教學(xué)方式，豐富學(xué)生情感體驗(yàn)

教學(xué)方式是教師進(jìn)行教育教學(xué)時(shí)采用的方法，包括多種，教師可以根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)選擇相應(yīng)的教學(xué)方式。教學(xué)方式選擇的是否恰當(dāng)直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際效果。由于小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已超出了數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和技能的傳授，這實(shí)際上就對(duì)教師教學(xué)提出了更高的要求，要求教師創(chuàng)新教育教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)多種教育情境，以豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，尤其是積極的、向上的、愉悅的體驗(yàn)。第一，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注重創(chuàng)設(shè)多種真實(shí)情境，如生活情境、歷史情境等，增強(qiáng)活動(dòng)的體驗(yàn)性、趣味性，讓學(xué)生能夠通過(guò)情境體驗(yàn)數(shù)學(xué)之美，感悟數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)興趣。第二，強(qiáng)化問(wèn)題導(dǎo)向，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)思考，使學(xué)生養(yǎng)成用數(shù)學(xué)思維認(rèn)識(shí)世界、理解世界，培養(yǎng)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)、提出、并探索性解決問(wèn)題的能力。第三，有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生，傳授學(xué)生恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，包括提問(wèn)質(zhì)疑、問(wèn)題探究、有效交流等，讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用恰當(dāng)?shù)姆绞街鲃?dòng)學(xué)習(xí)。

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