韓玉科

摘 要：汽車檢測(cè)與維修專業(yè)是培養(yǎng)汽車產(chǎn)業(yè)技術(shù)人才的關(guān)鍵骨干專業(yè)，它所構(gòu)建的職業(yè)能力核心內(nèi)容明確，主要圍繞理論教學(xué)活動(dòng)與實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)構(gòu)建專業(yè)教學(xué)主線，圍繞項(xiàng)目課程主體與模塊化內(nèi)容建立專業(yè)課程體系，實(shí)現(xiàn)對(duì)專業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)的有效開發(fā)與實(shí)踐過程。所以本文中專門探討了高等職業(yè)教育汽車檢測(cè)與維修技術(shù)專業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)與實(shí)踐課程體系的構(gòu)建，探索其中教學(xué)模式，并展示教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：汽車檢修與維修技術(shù)專業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn);高職院校;項(xiàng)目教學(xué);教學(xué)評(píng)價(jià)

在高職汽車檢修與維修技術(shù)專業(yè)中要專門開發(fā)建設(shè)一套教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與實(shí)踐體系，強(qiáng)調(diào)課程內(nèi)容與行業(yè)發(fā)展相契合，滿足行業(yè)發(fā)展需要，培養(yǎng)技術(shù)復(fù)合型人才。在該過程中就需要不斷發(fā)展促進(jìn)學(xué)生的職業(yè)能力形成，保證專業(yè)課程改革全面到位。比如說高職院校應(yīng)該思考結(jié)合項(xiàng)目教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)內(nèi)容，并明確專業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)與實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。

1 基于項(xiàng)目教學(xué)的汽車檢測(cè)與維修技術(shù)專業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)與實(shí)踐體系構(gòu)建

項(xiàng)目教學(xué)是當(dāng)前高職院校比較青睞的教學(xué)方法，在汽車檢修與維修技術(shù)專業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)與實(shí)踐體系中就會(huì)采用到該教法。通過多個(gè)項(xiàng)目實(shí)施，保證學(xué)生能夠深入了解并把握完成每一個(gè)教學(xué)項(xiàng)目中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，而教師也能夠圍繞教學(xué)內(nèi)容重難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)操作，真正圍繞學(xué)生建立人本教學(xué)課堂，而教師則作為引導(dǎo)者和監(jiān)督者，養(yǎng)成學(xué)生積極、主動(dòng)且合作探究的學(xué)習(xí)精神態(tài)度，徹底改變學(xué)生的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式，最終促進(jìn)學(xué)校的技能教學(xué)模式改革?；谶@一思路，高職院校的汽車檢修與維修技術(shù)專業(yè)就能夠確立自己的建設(shè)開發(fā)標(biāo)準(zhǔn)，并同時(shí)構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系[1]。

在高職院校的汽車檢測(cè)與維修技術(shù)專業(yè)課程體系構(gòu)建方面，需要首先圍繞人才需求狀況展開調(diào)研，分析在汽車檢測(cè)與維修技術(shù)行業(yè)中的人才結(jié)構(gòu)發(fā)展現(xiàn)狀、專業(yè)發(fā)展趨勢(shì)以及人才需求狀況，同時(shí)也要分析相應(yīng)的職業(yè)資格與學(xué)生的就業(yè)去向問題，結(jié)合這些要素合理選取教學(xué)內(nèi)容。在經(jīng)過一系列調(diào)研工作后確定工作崗位，進(jìn)而確定典型工作任務(wù)，展開有針對(duì)性的專業(yè)教學(xué)活動(dòng)。

在人才需求狀況調(diào)研分析后，要展開課程內(nèi)容分析設(shè)計(jì)。課程內(nèi)容分析的主要任務(wù)就是在原有課程結(jié)構(gòu)分析基礎(chǔ)之上設(shè)計(jì)具體的課程項(xiàng)目，并對(duì)項(xiàng)目實(shí)施過程提出相關(guān)建議意見，保證項(xiàng)目負(fù)載本課程整合工作任務(wù)內(nèi)容，對(duì)應(yīng)專業(yè)職業(yè)知識(shí)與技能。在課程內(nèi)容分析設(shè)計(jì)方面，需要確保所選定的項(xiàng)目能夠最大限度覆蓋專業(yè)知識(shí)與技能內(nèi)容要求，再圍繞專業(yè)教學(xué)計(jì)劃與課程標(biāo)準(zhǔn)共同組成專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)方案，規(guī)范專業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)過程。

在項(xiàng)目教材開發(fā)方面，高職院校必須要根據(jù)新課標(biāo)編寫適合于當(dāng)前高職專業(yè)學(xué)生的項(xiàng)目學(xué)習(xí)材料，也可直接設(shè)計(jì)項(xiàng)目教材，對(duì)現(xiàn)有學(xué)科型教材內(nèi)容進(jìn)行整合，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)本項(xiàng)目知識(shí)內(nèi)容起到一定引導(dǎo)作用。同時(shí)也要提供完成本項(xiàng)目教學(xué)的外部資源信息與提示信息內(nèi)容。為了保證學(xué)生更好學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的知識(shí)層次、教育形式定位人才培養(yǎng)機(jī)制，編寫項(xiàng)目引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、完全圍繞學(xué)生能力本位、職業(yè)主線創(chuàng)編項(xiàng)目式校本教材。同時(shí)也要在專業(yè)中積極結(jié)合“雙證融通”人才培養(yǎng)模式再將職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)融入到校本教材中，例如圍繞汽車檢測(cè)與維修技術(shù)應(yīng)用人才培養(yǎng)建立標(biāo)準(zhǔn)，主要按照職業(yè)特定技能指標(biāo)再建立行業(yè)通用技能標(biāo)準(zhǔn)、跨行業(yè)職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)以及核心技能標(biāo)準(zhǔn)，突出強(qiáng)調(diào)實(shí)踐技能專業(yè)知識(shí)體系的構(gòu)建優(yōu)化，最終編寫出適合于學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的校本教材。

最后在項(xiàng)目教學(xué)課堂教學(xué)模式探索與設(shè)計(jì)方面，繼續(xù)實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法，在確定汽車維修項(xiàng)目，構(gòu)建職業(yè)教育實(shí)際項(xiàng)目課程體系方面做到多位一體融合，打破學(xué)科中心構(gòu)建新知識(shí)中心，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式。當(dāng)然，在項(xiàng)目教學(xué)法中應(yīng)該凸顯難點(diǎn)內(nèi)容，在新課程體系指導(dǎo)下真正實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所發(fā)生的各種變化，基于實(shí)踐活動(dòng)為主線，更加注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)化，傳射一套適合于學(xué)生展開專業(yè)職業(yè)活動(dòng)的完整教學(xué)體系。

2 基于項(xiàng)目教學(xué)的汽車檢測(cè)與維修技術(shù)專業(yè)項(xiàng)目課程方案內(nèi)容的設(shè)計(jì)

2.1 專業(yè)項(xiàng)目課程方案內(nèi)容的設(shè)計(jì)

涉及到專業(yè)項(xiàng)目課程方案內(nèi)容設(shè)計(jì)，教師主要要圍繞“工學(xué)結(jié)合”展開教學(xué)設(shè)計(jì)，充分利用企業(yè)及高職院校已有的有效教育資源，融合企業(yè)及院校建設(shè)理念展開教學(xué)設(shè)計(jì)。具體來講它就包括了專業(yè)集群建設(shè)、實(shí)訓(xùn)室建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、精品課程建設(shè)以及教材建設(shè)。

首先是專業(yè)集群建設(shè)，它主要圍繞汽車檢測(cè)與維修技術(shù)專業(yè)中的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)內(nèi)容建立基于電子方向的汽車檢測(cè)與維修技術(shù)內(nèi)容、汽車檢測(cè)與維修項(xiàng)目操作，圍繞重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)展開教學(xué)資源配置，同時(shí)依托主干專業(yè)直接帶動(dòng)學(xué)科分支教學(xué)內(nèi)容教學(xué)推進(jìn)，融合專業(yè)與社會(huì)發(fā)展需求深度挖掘、拓展教學(xué)資源內(nèi)容，首先完成高職院校內(nèi)部的汽車專業(yè)集群有效建設(shè)[2]。

專業(yè)集群建設(shè)本身是包括多個(gè)方面的集群建設(shè)的，其中就包括了專業(yè)后崗位集群建設(shè)，它圍繞汽車內(nèi)飾、汽車配件、汽車維修、服務(wù)運(yùn)營(yíng)以及二手車維修等等技術(shù)內(nèi)容設(shè)計(jì)集群，所有集群建設(shè)都必須滿足職業(yè)崗位建設(shè)需求，以確定培養(yǎng)目標(biāo)與專業(yè)群建設(shè)目標(biāo)，優(yōu)化建設(shè)群建設(shè)水平。在專業(yè)集群教學(xué)中主要希望培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能，并配合職業(yè)技能鑒定體系，帶動(dòng)學(xué)生積極考取職業(yè)技能證書，例如汽車駕駛證、職業(yè)技能證等等，同時(shí)也會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的科研及社會(huì)服務(wù)能力。

在實(shí)訓(xùn)室建設(shè)方面，主要要保證所建立的高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)與校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地教學(xué)內(nèi)容相匹配，進(jìn)而建立一套完善的校企合作體系，保證產(chǎn)學(xué)研結(jié)合教學(xué)模式有效開展。實(shí)訓(xùn)室主要圍繞工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式展開，在現(xiàn)有訓(xùn)練中心的建設(shè)基礎(chǔ)之上構(gòu)建融合教學(xué)、培訓(xùn)與職業(yè)技能鑒定的技術(shù)研發(fā)教學(xué)功能體系，凸顯汽車檢測(cè)與維修技術(shù)專業(yè)中心的教育功能應(yīng)用價(jià)值，提高實(shí)訓(xùn)設(shè)備水平。在實(shí)訓(xùn)中心中還專門設(shè)計(jì)了技術(shù)研發(fā)內(nèi)容、頂崗實(shí)習(xí)內(nèi)容，二者與崗位就業(yè)融為一體，可為汽車檢測(cè)與維修技術(shù)專業(yè)構(gòu)建實(shí)訓(xùn)基地。

在師資隊(duì)伍建設(shè)方面，高職院校希望建設(shè)一支具有育人精神、以德育優(yōu)先培養(yǎng)教育價(jià)值觀的優(yōu)秀師資隊(duì)伍。在教學(xué)學(xué)歷、職稱、年齡結(jié)構(gòu)方面確保設(shè)計(jì)合理有效，進(jìn)而培養(yǎng)一支雙師素質(zhì)師資隊(duì)伍。總體來講，就是要按照“實(shí)際、實(shí)用、實(shí)踐、實(shí)效”基本原則與綜合化思路對(duì)課程體系進(jìn)行重組整合，爭(zhēng)取擴(kuò)大汽車檢測(cè)與維修技術(shù)專業(yè)，體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合特色優(yōu)質(zhì)核心課程內(nèi)容，并嘗試啟動(dòng)汽車檢測(cè)與維修技術(shù)專業(yè)新平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)與資源有效共享[3]。

最后在精品課程建設(shè)方面，高職汽車檢測(cè)與維修技術(shù)專業(yè)在教學(xué)實(shí)踐方面強(qiáng)調(diào)多課程內(nèi)容設(shè)計(jì)，例如設(shè)計(jì)《汽車底盤結(jié)構(gòu)》教學(xué)課程，通過實(shí)訓(xùn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生了解汽車底盤結(jié)構(gòu)，并明確它在汽車檢測(cè)與維修過程中的主要功能作用，并建立“汽車底盤結(jié)構(gòu)”檢測(cè)維修項(xiàng)目，建立產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的高職教育特色教育模式，圍繞學(xué)生基本素質(zhì)與技術(shù)應(yīng)用能力主線構(gòu)建教學(xué)體系。在教學(xué)過程中，高職院校更希望進(jìn)一步拓展加強(qiáng)對(duì)外交流合作工作，爭(zhēng)取更多吸引國(guó)內(nèi)外先進(jìn)專業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建國(guó)際化的汽車檢測(cè)與維修技術(shù)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)[4]。

2.2 專業(yè)項(xiàng)目課程實(shí)踐實(shí)訓(xùn)內(nèi)容設(shè)計(jì)

例如在高職汽車檢測(cè)與維修技術(shù)專業(yè)的拆裝實(shí)習(xí)教學(xué)中，高職院校應(yīng)該組織學(xué)生將理論實(shí)踐緊密結(jié)合起來，加深學(xué)生在理論方面汽車組成、結(jié)構(gòu)、部件工作原理的前期理解。然后再帶領(lǐng)他們進(jìn)入車間，教會(huì)他們掌握正確的拆裝基本要求工藝線路，同時(shí)加深他們對(duì)工具原理的了解與使用，提高他們的動(dòng)手能力，在實(shí)訓(xùn)中增強(qiáng)他們團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。例如定崗汽車檢測(cè)與維修技術(shù)教學(xué)、量具設(shè)備使用方法教學(xué)、發(fā)動(dòng)機(jī)性能調(diào)試教學(xué)等等，結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)氛圍展開職業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)，優(yōu)化職業(yè)規(guī)劃過程，實(shí)現(xiàn)對(duì)專業(yè)項(xiàng)目課程實(shí)踐實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的完美設(shè)計(jì)過程。

2.3 專業(yè)項(xiàng)目課程教學(xué)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)

最后要圍繞專業(yè)為學(xué)生建立過程評(píng)價(jià)，它也是基于項(xiàng)目任務(wù)展開的考評(píng)評(píng)價(jià)，另外就是專業(yè)課程考評(píng)評(píng)價(jià)。兩種評(píng)價(jià)相結(jié)合更加強(qiáng)調(diào)過程評(píng)價(jià)的重要，主要針對(duì)學(xué)生所完成的獨(dú)立專業(yè)項(xiàng)目與合作專業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行綜合研究，確保學(xué)生深入學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識(shí)內(nèi)容，進(jìn)而掌握考核評(píng)價(jià)脈絡(luò)，在汽車檢測(cè)與維修技術(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中做到游刃有余，進(jìn)而獲得良性評(píng)價(jià)。

總而言之，高職院校要通過這兩種評(píng)價(jià)證明學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)成果，結(jié)合項(xiàng)目教學(xué)理清教學(xué)活動(dòng)過程，將學(xué)生的理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐教學(xué)二者結(jié)合起來，充分挖掘?qū)W生在專業(yè)中的學(xué)術(shù)與創(chuàng)造潛能，充分提高他們解決專業(yè)問題的能力[5]。

3 總結(jié)

高等職業(yè)教育體系中建立開發(fā)良性教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)化教學(xué)實(shí)訓(xùn)體系是必要的。在高職汽車檢測(cè)維修技術(shù)專業(yè)體系建設(shè)中教師應(yīng)該將理論內(nèi)容與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，基于上述諸多要點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生良好的專業(yè)學(xué)習(xí)能力，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生有效實(shí)現(xiàn)專業(yè)學(xué)習(xí)過程，不斷提高自身專業(yè)核心素養(yǎng)。

基金項(xiàng)目：2019教學(xué)改革研究項(xiàng)目（SZJZX-1806）

參考文獻(xiàn)：

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