張冰建

葉圣陶先生說(shuō)，“教材是例子”，意思就是我們?cè)趯W(xué)習(xí)課文時(shí)，不僅僅是體味情感，明意悟情，更重要的是憑借課文引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言（聽(tīng)和讀）、運(yùn)用語(yǔ)言（說(shuō)和寫(xiě)），訓(xùn)練語(yǔ)文能力，培養(yǎng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，進(jìn)而提升語(yǔ)文素養(yǎng)。在課堂教學(xué)中，將閱讀和寫(xiě)作結(jié)合起來(lái)，從課文中發(fā)掘?qū)懽鞯闹c(diǎn)，再利用及時(shí)有效的訓(xùn)練，提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和寫(xiě)作水平，是極為有效的一個(gè)方法。

人教版七下語(yǔ)文教材第三單元是說(shuō)明文單元，其中選錄兩篇關(guān)于橋的文章，一為《中國(guó)石拱橋》，一為《橋之美》。

茅以昇先生的《中國(guó)石拱橋》是一篇介紹石拱橋知識(shí)的說(shuō)明文，作者寓簡(jiǎn)單的說(shuō)明于淡雅的情趣之，不僅讓人們感受到了中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)，更讓人們看到了趙州橋和盧溝橋那不為歷史風(fēng)塵所湮沒(méi)的燦爛光輝，文章處處流露出對(duì)勞動(dòng)人民的智慧和力量的贊美，對(duì)祖國(guó)悠久文化的歌頌。全文簡(jiǎn)樸淡雅，理貫詞達(dá)，不失為說(shuō)明文里的一篇佳作。

吳冠中先生的《橋之美》，是一篇帶有說(shuō)明性質(zhì)的小品文，文章以畫(huà)家的標(biāo)準(zhǔn)和眼光，發(fā)掘橋在不同環(huán)境中產(chǎn)生的美學(xué)效果，引領(lǐng)我們用“另一種眼光”去看美好的景物，而文中所揭示的一些美學(xué)原則，如講究對(duì)比、變化、和諧等，不光適用于發(fā)現(xiàn)、欣賞、品味“橋之美”，還可以作為通用的原則來(lái)進(jìn)行一些審美活動(dòng)，提高學(xué)生的藝術(shù)欣賞水平。

與之相配套的課外閱讀材料中也錄入兩篇關(guān)于橋的文章，一是《橋名談往》，一是《水鄉(xiāng)的橋》。結(jié)合課堂所學(xué)，學(xué)生對(duì)橋的特征、美學(xué)原則、命名依據(jù)、功能與藝術(shù)價(jià)值等方面的內(nèi)容有所了解。在課內(nèi)閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生拓展對(duì)“橋”這一寫(xiě)作對(duì)象的范圍和意義的認(rèn)識(shí)，由客觀的現(xiàn)實(shí)的橋，引申到主觀的具有比喻義、引申義的橋，讓學(xué)生進(jìn)行以“橋”為話(huà)題的寫(xiě)作成了順理成章的事情。自然而然地，我選擇了下列的作文題目，投放給學(xué)生：

橋，是絕處逢生的一條通道，它像一條遠(yuǎn)方的長(zhǎng)虹出現(xiàn)在渴望者的心上。不只是江河溝渠，就是在生活的其他領(lǐng)域，當(dāng)你要擺脫困難，跨過(guò)厄運(yùn)時(shí)，你一定期望眼前有一座能使你峰回路轉(zhuǎn)、進(jìn)入光明之地的“橋”。這也許是“心橋”“智慧之橋”“財(cái)富之橋”“命運(yùn)之橋”……

請(qǐng)以“橋”為話(huà)題，寫(xiě)一篇作文。題目自擬，文體不限，不少于600字。

這是一個(gè)話(huà)題作文的要求，寫(xiě)好這篇作文，首先要在理解材料的基礎(chǔ)上，自選一個(gè)角度擬寫(xiě)題目。題目要有新意，能吸引讀者眼光，讓人一看有為之一振的感覺(jué)，如“在橋一方”“心靈之橋”“這也是橋”“那人那橋”“橋那邊是……”“重建友誼之橋”等。其次要有精彩的描寫(xiě)。在記敘的基礎(chǔ)上，為突出人物的某一特點(diǎn)，可以通過(guò)細(xì)致的描寫(xiě)來(lái)體現(xiàn)，也可以調(diào)動(dòng)感官?gòu)牟煌嵌?、不同層次上進(jìn)行描寫(xiě)，還可以通過(guò)揣摩人物的心理，將其真實(shí)再現(xiàn)出來(lái)。再次，要有對(duì)景物的生動(dòng)、細(xì)致的描繪?！耙磺芯罢Z(yǔ)皆情語(yǔ)”，“橋”是文章中不可缺少的敘事的場(chǎng)景和寄托情感的意象，必要的景物描寫(xiě)可以從側(cè)面起到烘托、渲染的作用。不但可以使人物形象更加豐滿(mǎn)，而且可以使人物的情感通過(guò)環(huán)境的變遷而起落有致。最后要在語(yǔ)言上下功夫，多運(yùn)用一些修辭手法，讓語(yǔ)言顯得生動(dòng)形象而不失真，從而抒發(fā)自己的真情實(shí)感。

就文體選擇來(lái)說(shuō)，可寫(xiě)成一篇說(shuō)明文，向人們介紹橋的組成、種類(lèi)、歷史等;可以橋?yàn)榫€索，用橋在不同時(shí)代的發(fā)展變化來(lái)寫(xiě)社會(huì)的進(jìn)步;可寫(xiě)與橋有關(guān)的故事，寄寓各種情感;還可以橋喻人生?？傊褪菑恼娴椒疵妫瑥墓糯浆F(xiàn)代，從中國(guó)到外國(guó)，從具體到抽象，從客觀到比喻，從一點(diǎn)到一面，從自己到他人，從這一表達(dá)方式到那一表現(xiàn)手段。

所謂“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識(shí)器”，強(qiáng)調(diào)“讀”“聽(tīng)”“觀”的作用，運(yùn)用到寫(xiě)作教學(xué)中，就是提醒語(yǔ)文教師一定要注重閱讀對(duì)寫(xiě)作的直接影響，如果沒(méi)有閱讀，一切都是“空中樓閣”。此次在課文閱讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行以“橋”為話(huà)題的寫(xiě)作訓(xùn)練，是一次難得的嘗試。在以后的閱讀與寫(xiě)作的教學(xué)中，我將不斷發(fā)掘課文中可供寫(xiě)作的著力點(diǎn)，不斷優(yōu)化、完善自己的作文教學(xué)，進(jìn)一步提升學(xué)生的寫(xiě)作水平。