王曉楠 李殿奎 閆瑞峰 孫志勇 陳育德

摘 ? 要：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是面向非計(jì)算機(jī)專業(yè)的大學(xué)生開展的共公課，本課程主要培養(yǎng)學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識和計(jì)算機(jī)基本操作技能。隨著計(jì)算機(jī)的大范圍普及，學(xué)生為了達(dá)到用人單位的要求，提高自身的計(jì)算機(jī)素養(yǎng)勢在必行。通過對黑龍江省綜合性大學(xué)進(jìn)行調(diào)查，歸納總結(jié)出省屬大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的現(xiàn)狀。同時(shí)，明確對現(xiàn)有計(jì)算基礎(chǔ)課程進(jìn)行教學(xué)改革的必要性，進(jìn)而深入探討“3+3”分層分類教學(xué)改革模式，該研究為同行提供了研究基礎(chǔ)，為省屬綜合性大學(xué)教學(xué)改革提供借鑒價(jià)值。

關(guān)鍵詞：大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程 ?“3+3”分層分類 ?教學(xué)改革

中圖分類號：G642 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1674-098X（2019）07（c）-0236-02

1 ?省屬綜合性大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 課堂教學(xué)互動性不強(qiáng)

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程主要以課堂教學(xué)的形式開展，在當(dāng)前的課堂教學(xué)中，存在學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高、師生互動性不強(qiáng)，學(xué)生參與度較低等現(xiàn)象。省屬綜合性大學(xué)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是以公共課的形式開展，上課人數(shù)達(dá)百人左右，有的課堂甚至遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過百人，導(dǎo)致一個(gè)教師面對百人的課堂進(jìn)行教學(xué)的局面，師生的互動僅限于個(gè)別學(xué)生，而大多數(shù)學(xué)生和教師之間是零互動，有的學(xué)生卻甘為“低頭族”，學(xué)生主體地位不夠明顯，課堂氣氛不夠活躍。

1.2 實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式單一

省屬綜合性大學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)一般是在固定的實(shí)驗(yàn)室機(jī)房進(jìn)行，固定的時(shí)間，固定的地點(diǎn)，限制了學(xué)生利用課下時(shí)間進(jìn)行練習(xí)操作。隨著泛在學(xué)習(xí)的逐步普及和移動學(xué)習(xí)的蓬勃發(fā)展，利用移動學(xué)習(xí)優(yōu)化、完善傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，大學(xué)生已經(jīng)能夠熟練的操作移動智能設(shè)備，因此利用移動終端補(bǔ)充、優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，為學(xué)生提供多樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式。

1.3 教學(xué)內(nèi)容缺乏針對性

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，對所有的大學(xué)生制定一致的教學(xué)目標(biāo)、相同的教學(xué)內(nèi)容，對于基礎(chǔ)水平較高的學(xué)生而言，學(xué)習(xí)內(nèi)容過于簡單，失去學(xué)習(xí)興趣，浪費(fèi)時(shí)間，相反，對基礎(chǔ)水平較低的學(xué)生而言，學(xué)習(xí)內(nèi)容難度較大，學(xué)生失去學(xué)習(xí)信心。

2 ?大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程“3+3”分層分類教學(xué)改革的必要性

2.1 與學(xué)生實(shí)際需求相適應(yīng)

分類教學(xué)是指將非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生按其專業(yè)分成工科類、醫(yī)藥人文類、藝術(shù)體育類三類，根據(jù)專業(yè)不同，汲取更有利于其專業(yè)發(fā)展的計(jì)算機(jī)知識?！?+3”分層分類教學(xué)改革既遵循了教育規(guī)律的同時(shí)，考慮了學(xué)生個(gè)體的專業(yè)發(fā)展，使學(xué)生汲取到更利于其自身學(xué)習(xí)和發(fā)展的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識。

2.2 有利于實(shí)施因材施教

大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程“3+3”分層分類教學(xué)改革立足于學(xué)生的實(shí)際計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)水平，促進(jìn)因材施教。根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)水平將教學(xué)內(nèi)容分成三層，每一層的學(xué)生學(xué)習(xí)更好的吸收和發(fā)展。“3+3”分層分類教學(xué)改革根據(jù)學(xué)生不同的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)水平、不同專業(yè)性質(zhì)因材施教、有的放矢，對水平一般的學(xué)生，扎實(shí)其知識基礎(chǔ)，對于基礎(chǔ)知識較深厚的學(xué)生，提高其應(yīng)用能力，同時(shí)滿足不同專業(yè)的學(xué)生學(xué)到更有利于其專業(yè)發(fā)展的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識，為就業(yè)做好充分的準(zhǔn)備。

2.3 有利于學(xué)生的專業(yè)發(fā)展

計(jì)算機(jī)已成為各行各業(yè)的得力助手，如醫(yī)療、建筑、金融等專業(yè)中，大學(xué)生具備與自己專業(yè)相關(guān)的計(jì)算機(jī)知識是今后就業(yè)和發(fā)展的有利條件。分層分類教學(xué)根據(jù)學(xué)生專業(yè)性質(zhì)不同進(jìn)行分類教學(xué)，學(xué)生接受更有利于其專業(yè)發(fā)展的計(jì)算機(jī)知識和技能，滿足學(xué)生專業(yè)發(fā)展的需求。

3 ?大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程“3+3”分層分類教學(xué)改革實(shí)施方法

3.1 分層分類教學(xué)改革思路

分類教學(xué)是依據(jù)學(xué)生的專業(yè)，將學(xué)生分成工科類、醫(yī)藥人文類、藝術(shù)體育三類，針對不同專業(yè)性質(zhì)的學(xué)生進(jìn)行有利于其專業(yè)發(fā)展的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育，有的放矢，提高學(xué)生的專業(yè)技能。

3.2 分層分類教學(xué)的具體措施

分層分類教學(xué)改革的基本思路就是面向?qū)ο?、分層分類，“橫向分類、縱向分層”就是對學(xué)習(xí)者橫向分成三類，縱向分成三層。

橫向分層是指將教學(xué)內(nèi)容分成三類，即工科類、醫(yī)藥人文類、藝術(shù)體育類，針對不同專業(yè)設(shè)置具有高針對性的教學(xué)內(nèi)容，將計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識與學(xué)生的專業(yè)發(fā)展進(jìn)行高度融合。

3.2.1 工科類教學(xué)內(nèi)容

工科類的學(xué)生就業(yè)一般從事設(shè)計(jì)和開發(fā)類工作，他們的學(xué)習(xí)重點(diǎn)應(yīng)為計(jì)算機(jī)語言和程序設(shè)計(jì)等，為以后工作打好堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。其主要學(xué)習(xí)的模塊包括：C程序設(shè)計(jì)語言、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、操作系統(tǒng)、計(jì)算思維等。

3.2.2 醫(yī)藥人文類教學(xué)內(nèi)容

由于醫(yī)藥人文類學(xué)生將來一般從事醫(yī)學(xué)和文職類工作，所以利用計(jì)算機(jī)實(shí)際操作，利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行數(shù)據(jù)分析是其學(xué)習(xí)重點(diǎn)。教學(xué)模塊主要包括：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、VFP數(shù)據(jù)庫、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、Python等。

3.2.3 藝術(shù)體育類

藝術(shù)體育類學(xué)生由于其將來可能會應(yīng)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行視頻的剪裁與處理，但是并要求沒有理工類的學(xué)生高，其學(xué)習(xí)模塊主要包括：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識、高級OFFICE、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)等。

縱向分層是指根據(jù)每名大學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識水平不同分為三層，即A、B、C三個(gè)層次。

A層為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)層次。本層次的教學(xué)任務(wù)主要是針對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)較弱的學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識的教學(xué)，讓學(xué)生了解計(jì)算機(jī)的基本構(gòu)成、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、簡單的辦公軟件如 Word、Access、Excel的基本操作。

B層為知識拓展層次。學(xué)生在掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識基礎(chǔ)之上，再學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)軟硬件基礎(chǔ)知識、多媒體技術(shù)、數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)、語言程序設(shè)計(jì)等。

C層為知識提高層次。本層次的學(xué)生已具備了較高的計(jì)算機(jī)知識水平和較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)操作能力，具有獨(dú)立完成任務(wù)的能力。為提高學(xué)生的實(shí)踐能力，將計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)與項(xiàng)目設(shè)計(jì)相連接，為學(xué)生提供實(shí)際的項(xiàng)目任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的挑戰(zhàn)精神。

4 ?大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程“3+3”分層分類教學(xué)改革需注意的問題

4.1 引導(dǎo)學(xué)生正確的認(rèn)識分層分類教學(xué)策略，避免部分學(xué)生產(chǎn)生不良心理

校方和教師應(yīng)為學(xué)生講解分層分類教學(xué)的本質(zhì)是為了促進(jìn)教學(xué)以學(xué)生為本、因材施教，分層教學(xué)目的在于更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，分類教學(xué)目的在于促進(jìn)學(xué)生將計(jì)算機(jī)知識與專業(yè)知識結(jié)合。通過教師的正確引導(dǎo)，解決學(xué)生心中的困惑，避免部分學(xué)生產(chǎn)生不良心理。

4.2 分層分類教學(xué)改革方法的科學(xué)性有待進(jìn)一步探索和研究

當(dāng)前社會信息技術(shù)發(fā)展迅速，學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平處于動態(tài)變化中，對于分層分類的原則和標(biāo)準(zhǔn)也要不斷改進(jìn)，才能適應(yīng)社會和學(xué)生的發(fā)展。目前國家并未提出明確的相關(guān)規(guī)定，但研究者從不同的角度分析大學(xué)計(jì)算機(jī)分層分類教學(xué)改革策略，為今后的教學(xué)改革提供支持。

5 ?結(jié)語

大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程對培養(yǎng)新時(shí)代人才具有舉足輕重的作用。大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程“3+3”分層分類改革，面向?qū)ο?、學(xué)生為本、因材施教。通過對新入學(xué)的學(xué)生進(jìn)行摸底測試將其分成三個(gè)層次，同時(shí)又根據(jù)學(xué)生的專業(yè)分成工科、醫(yī)藥人文、藝術(shù)體育三類，實(shí)施高針對性的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育，逐步提高自己的計(jì)算機(jī)素養(yǎng)，為就業(yè)做充分準(zhǔn)備。

參考文獻(xiàn)

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