吳麗娟 丁啟 林黃也 陳家祺 鄒望輝 白創(chuàng) 蔣琳嬡

摘 ? 要：為加強(qiáng)電子類研究生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，鼓勵在校研究生積極承擔(dān)創(chuàng)新性研究課題，開展高水平的科學(xué)研究工作，全面提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量。本文基于對研究生主持科研創(chuàng)新項目的前提條件，以及前期科研能力的培養(yǎng)鍛煉，對電子類研究生主持科研創(chuàng)新項目能力培養(yǎng)展開了深入研究。

關(guān)鍵詞：科研創(chuàng)新能力 ?研究生培養(yǎng)質(zhì)量 ?科研創(chuàng)新項目

中圖分類號：G643 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1674-098X（2019）07（b）-0242-02

研究生課題一般緊密結(jié)合我國國民經(jīng)濟(jì)、科學(xué)技術(shù)發(fā)展，以實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級、綠色崛起、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的重大理論和工程問題，瞄準(zhǔn)國內(nèi)外科技社會發(fā)展的熱點和前沿問題進(jìn)行研究和探討。研究生只有將理論知識應(yīng)用于實踐，邏輯思維才能更加活躍清晰，從而提高創(chuàng)造性發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力[1]。申請項目一般是研究生獨(dú)立設(shè)計的創(chuàng)新選題，研究課題既可以是學(xué)位論文選題的一部分內(nèi)容，也可以是與學(xué)位論文在同一個學(xué)科內(nèi)不同的選題。通常申請者具有較強(qiáng)的從事創(chuàng)新性研究工作的能力和素質(zhì)，具有相應(yīng)的科研基本條件、相關(guān)研究基礎(chǔ)。申請并完成一個項目這對研究生的整個科研學(xué)習(xí)能力是極大提高。

1 ?申報科研項目的對象及條件

要促進(jìn)研究生技能發(fā)展，提高研究生對科研經(jīng)歷總體滿意度，需要在導(dǎo)師指導(dǎo)、研究氛圍、研究設(shè)施、論文評審等多方面著力[2]。申報對象方面，對于學(xué)術(shù)型研究生，且不考慮已進(jìn)入最后一年學(xué)習(xí)的學(xué)生要開始培養(yǎng)他們申報研究生創(chuàng)新項目。其申報條件為：（1）申報項目的研究目標(biāo)明確，立項依據(jù)充分，擬采取的研究方法、技術(shù)路線及研究方案先進(jìn)可行;研究內(nèi)容具有明顯的創(chuàng)新之處;（2）研究內(nèi)容一般應(yīng)與學(xué)位論文的研究內(nèi)容及指導(dǎo)老師的研究方向相一致。（3）指導(dǎo)教師能切實指導(dǎo)項目研究，提供必要的科研經(jīng)費(fèi)和條件。指導(dǎo)教師須簽訂項目指導(dǎo)承諾書，負(fù)責(zé)項目的業(yè)務(wù)指導(dǎo)和監(jiān)管。

2 ?申報科研項目的前期科研能力的培養(yǎng)

2.1 研一培訓(xùn)

學(xué)位與研究生教育的結(jié)構(gòu)也在政策推動下發(fā)生極大轉(zhuǎn)變，專業(yè)學(xué)位研究生的比例逐步上升[3]。研究生在進(jìn)入課題組后，通過一年的修學(xué)分和專業(yè)基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)，在研一結(jié)束時，在本領(lǐng)域本專業(yè)方向的基礎(chǔ)知識的積累已經(jīng)結(jié)束了，已達(dá)到入門級。研二開始由導(dǎo)師指定方向，在所指定方向上進(jìn)入深入研究，熟悉各位仿真軟件和實驗條件。

2.2 論文、專利、項目的鍛煉

教師應(yīng)當(dāng)給予每一個學(xué)生個性化的“未來”提供希望與展望，提供他們闖入未來世界的勇氣，最大限度地豐富他們作為各自的自我形成活動的學(xué)習(xí)[4]。課題組以周報加上組會的方式，對組里的論文、專利、項目進(jìn)行討論交流。通過老師以及高年級，低年級同學(xué)之間的思維碰撞，使大家對于研究上碰到的問題理解更加的透徹。

課題組全體成員每周一提交其周報一份，就其本周的科研任務(wù)以書面形式交于導(dǎo)師評閱。成員在撰寫周報的過程中，對其所做的工作進(jìn)行回顧，查漏補(bǔ)缺，擁有了一個自我反省的過程。導(dǎo)師會根據(jù)周一全體成員的周報在周二的組會上就項目、論文和專利等科研問題進(jìn)行分析、講解和討論。

2.3 項目的撰寫

在這些更大、更高的工程的實施過程中，必然會不斷遇到新的困難和技術(shù)難題，需要技術(shù)研發(fā)和技術(shù)攻關(guān)，同樣需要有研究生協(xié)作[5]。具備了參與項目的經(jīng)驗后，研究生就可以獨(dú)立申報和完成項目了。

3 ?在指導(dǎo)本科生創(chuàng)新項目中得到鍛煉

研究生和導(dǎo)師一起，參與到對本科的項目和畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)工作，鍛煉自己的科研創(chuàng)新能力。研究生把自己在項目中所學(xué)的科研理念和對軟件的掌握應(yīng)用到對本科生的畢業(yè)設(shè)計和專業(yè)綜合實訓(xùn)的指導(dǎo)中，便于查漏補(bǔ)缺，發(fā)現(xiàn)新的問題，并解決問題，提高其科研水平。理論與實際相結(jié)合，更能讓學(xué)生的個人能力得到提升。

4 ?結(jié)語

為了我國集成電路電路行業(yè)的發(fā)展，培養(yǎng)一批具有獨(dú)立科研能力的電子類研究生對現(xiàn)階段的中國十分重要。本文對研究生教學(xué)所提出來的金字塔式教學(xué)模式，讓研究生從參與項目到獨(dú)立申報項目，以及通過指導(dǎo)本科生項目的這些方式在實踐中產(chǎn)生了良好的教學(xué)成果。令學(xué)生從只能協(xié)助參與科研到自己產(chǎn)生獨(dú)立科研的能力。

參考文獻(xiàn)

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[3] 王海英.研究生教育質(zhì)量評價研究的現(xiàn)狀、特征及展望——基于對1986-2016年研究文獻(xiàn)的述評[J].研究生教育研究，2016（6）：67-72.

[4] 鐘啟泉.基于核心素養(yǎng)的課程發(fā)展：挑戰(zhàn)與課題[J].全球教育展望，2016（1）：3-25.

[5] 邵永健，李國建，毛小勇，等.以項目為載體的研究生工作站運(yùn)營模式探索[J].大學(xué)教育，2019（1）：180-182.