吳麗娟 丁啟 林黃也 陳家祺 鄒望輝 白創(chuàng) 蔣琳嬡

摘 ? 要：為加強電子類研究生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，鼓勵在校研究生積極承擔創(chuàng)新性研究課題，開展高水平的科學研究工作，全面提高研究生培養(yǎng)質量。本文基于對研究生主持科研創(chuàng)新項目的前提條件，以及前期科研能力的培養(yǎng)鍛煉，對電子類研究生主持科研創(chuàng)新項目能力培養(yǎng)展開了深入研究。

關鍵詞：科研創(chuàng)新能力 ?研究生培養(yǎng)質量 ?科研創(chuàng)新項目

中圖分類號：G643 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1674-098X（2019）07（b）-0242-02

研究生課題一般緊密結合我國國民經濟、科學技術發(fā)展，以實現(xiàn)產業(yè)轉型升級、綠色崛起、產業(yè)結構調整的重大理論和工程問題，瞄準國內外科技社會發(fā)展的熱點和前沿問題進行研究和探討。研究生只有將理論知識應用于實踐，邏輯思維才能更加活躍清晰，從而提高創(chuàng)造性發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力[1]。申請項目一般是研究生獨立設計的創(chuàng)新選題，研究課題既可以是學位論文選題的一部分內容，也可以是與學位論文在同一個學科內不同的選題。通常申請者具有較強的從事創(chuàng)新性研究工作的能力和素質，具有相應的科研基本條件、相關研究基礎。申請并完成一個項目這對研究生的整個科研學習能力是極大提高。

1 ?申報科研項目的對象及條件

要促進研究生技能發(fā)展，提高研究生對科研經歷總體滿意度，需要在導師指導、研究氛圍、研究設施、論文評審等多方面著力[2]。申報對象方面，對于學術型研究生，且不考慮已進入最后一年學習的學生要開始培養(yǎng)他們申報研究生創(chuàng)新項目。其申報條件為：（1）申報項目的研究目標明確，立項依據(jù)充分，擬采取的研究方法、技術路線及研究方案先進可行;研究內容具有明顯的創(chuàng)新之處;（2）研究內容一般應與學位論文的研究內容及指導老師的研究方向相一致。（3）指導教師能切實指導項目研究，提供必要的科研經費和條件。指導教師須簽訂項目指導承諾書，負責項目的業(yè)務指導和監(jiān)管。

2 ?申報科研項目的前期科研能力的培養(yǎng)

2.1 研一培訓

學位與研究生教育的結構也在政策推動下發(fā)生極大轉變，專業(yè)學位研究生的比例逐步上升[3]。研究生在進入課題組后，通過一年的修學分和專業(yè)基礎能力的培養(yǎng)，在研一結束時，在本領域本專業(yè)方向的基礎知識的積累已經結束了，已達到入門級。研二開始由導師指定方向，在所指定方向上進入深入研究，熟悉各位仿真軟件和實驗條件。

2.2 論文、專利、項目的鍛煉

教師應當給予每一個學生個性化的“未來”提供希望與展望，提供他們闖入未來世界的勇氣，最大限度地豐富他們作為各自的自我形成活動的學習[4]。課題組以周報加上組會的方式，對組里的論文、專利、項目進行討論交流。通過老師以及高年級，低年級同學之間的思維碰撞，使大家對于研究上碰到的問題理解更加的透徹。

課題組全體成員每周一提交其周報一份，就其本周的科研任務以書面形式交于導師評閱。成員在撰寫周報的過程中，對其所做的工作進行回顧，查漏補缺，擁有了一個自我反省的過程。導師會根據(jù)周一全體成員的周報在周二的組會上就項目、論文和專利等科研問題進行分析、講解和討論。

2.3 項目的撰寫

在這些更大、更高的工程的實施過程中，必然會不斷遇到新的困難和技術難題，需要技術研發(fā)和技術攻關，同樣需要有研究生協(xié)作[5]。具備了參與項目的經驗后，研究生就可以獨立申報和完成項目了。

3 ?在指導本科生創(chuàng)新項目中得到鍛煉

研究生和導師一起，參與到對本科的項目和畢業(yè)設計的指導工作，鍛煉自己的科研創(chuàng)新能力。研究生把自己在項目中所學的科研理念和對軟件的掌握應用到對本科生的畢業(yè)設計和專業(yè)綜合實訓的指導中，便于查漏補缺，發(fā)現(xiàn)新的問題，并解決問題，提高其科研水平。理論與實際相結合，更能讓學生的個人能力得到提升。

4 ?結語

為了我國集成電路電路行業(yè)的發(fā)展，培養(yǎng)一批具有獨立科研能力的電子類研究生對現(xiàn)階段的中國十分重要。本文對研究生教學所提出來的金字塔式教學模式，讓研究生從參與項目到獨立申報項目，以及通過指導本科生項目的這些方式在實踐中產生了良好的教學成果。令學生從只能協(xié)助參與科研到自己產生獨立科研的能力。

參考文獻

[1] 賈楠，高欣.新時代工科研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)探析[J]. 管理觀察，2018（31）：121-122.

[2] 陸根書，劉秀英.優(yōu)化研究生科研經歷提高研究生教育質量——基于陜西省高校2017年度畢業(yè)研究生的調查分析[J].研究生教育研究，2019（1）：19-26.

[3] 王海英.研究生教育質量評價研究的現(xiàn)狀、特征及展望——基于對1986-2016年研究文獻的述評[J].研究生教育研究，2016（6）：67-72.

[4] 鐘啟泉.基于核心素養(yǎng)的課程發(fā)展：挑戰(zhàn)與課題[J].全球教育展望，2016（1）：3-25.

[5] 邵永健，李國建，毛小勇，等.以項目為載體的研究生工作站運營模式探索[J].大學教育，2019（1）：180-182.