孫良杰

摘要：美術學科的核心素養(yǎng)是培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)的根本準繩。在美術學科的教學中，如何培養(yǎng)和提升學生的綜合素養(yǎng)，顯得非常必要，在實踐教學中，務需正確處理好三種關系，開展各種交流活動，才能提升學生美術學科的教育功效。

關鍵詞：美術;教學;綜合素養(yǎng)

知識與技能，本身無可厚非，問題出在知識與技能未能轉化為素養(yǎng)和能力，知識與技能必不可少，但它不等于素養(yǎng)和能力。只有關注如何獲得“知識與技能”（自主、合作與探究等方式）和如何運用知識與技能進入問題情境，解決問題），才有可能將其轉化為素養(yǎng)和能力。因此需要圍繞核心素養(yǎng)，正確處理好三種關系，落實三維目標，深入提升美術學科的教育教學的實際功效。

一、正確處理三種關系，提升課堂教學效益

美術學科的五個核心素養(yǎng)：圖像識讀、美術表現(xiàn)、審美態(tài)度、創(chuàng)新能力、文化理解。從兩個方面入手：其一，選擇有利于形成核心素養(yǎng)和獲取知識的方式;其二，在將知識與技能放在情境中解決問題。在此基礎上，要正確處理好三種關系。

（一）處理好自主學習和教師引導的關系

一方面，要將學習的主動權交給學生。教師在創(chuàng)設、提供了必要的學習情境和條件后，對于學生能夠通過獨立探索或合作交流去解決的問題，要敢于放手讓他們去自主探求發(fā)現(xiàn)，在這種發(fā)現(xiàn)的過程中去收獲知識、發(fā)展能力和體驗成功的;另一方面，對那些不容易由學生自己發(fā)現(xiàn)（較隱含的）或沒有必要讓學生自主發(fā)現(xiàn)（如規(guī)定性的）的知識，則可以采用有意義的接受學習，即教師在關鍵處進行突出重點和提示規(guī)律的講解，否則，將出現(xiàn)無價值的時間與精力的耗費，從而影響教學效率的提高和教學目標的達成。

（二）處理好合作學習與獨立思考的關系

即在合作學習之前，要留給學生獨立思考的時間，讓學生通過獨立思考，對要解決的問題有一個初步的想法，為提高合作學習的效率和質量打下良好的基礎;另外，要讓學生通過合作學習對自己獨立思考的過程與結果進行反思，從而提高自己獨立思考的能力。

（三）處理好操作實踐與理性思維的關系

對于抽象的問題，采用動手操作的學習方式能夠有效地加強學生的直觀體驗 ，幫助他們理解、掌握知識，同時提高他們的實踐能力;但同時需要注重提高實踐活動的思維含量，即在活動時加強目的性和計劃性，避免盲目性;活動后要引導學生對實踐結果進歸納提煉，從而全面體現(xiàn)實踐活動的育人功能。

二、落實“三維目標”，促進全面發(fā)展

（一）教師在教學中要有明確的目標意識

在備課階段加強對目標的研究。要能夠將美術學科的總目標和學期教學目標細化為單元教學目標和課時目標，并從目標的育人功能出發(fā)，去選擇實現(xiàn)目標的教學內容和教學方法。否則，沒有目標或者目標不明確的教學將是一種盲目的教學。

（二）處理好“三維目標”之間的關系

在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的三維目標中，前一個目標屬知識技能目標，后兩個目標體現(xiàn)了新課程以發(fā)展為本的理念，屬于“過程性目標”。傳統(tǒng)教學只重前者，而在新課程實施的過程中，往往容易出現(xiàn)只重過程而不重雙基落實的現(xiàn)象。兩種作法都偏離了課堂教學的正常軌道，都不利于課程改革的正常推進和教學質量的真正提高。在教學中，我們應該牢固樹立課程與結果并重的意識，并在教學活動中努力促成各個目標之間的協(xié)調統(tǒng)一與相互促進。

（三）優(yōu)化教學過程，提高教學的有效性

通過趣味激發(fā)學生對問題的思考是創(chuàng)設情境的本質所在，因此，教學中可用掛圖、語言、故事、比賽、游戲、多媒體等手段創(chuàng)設出各類情境，但要注意避免只重趣味性、淡化問題性的作法。讓學生采用多樣化的學習方式。我們既要看到傳統(tǒng)教學中過于偏重前兩種方式對學生發(fā)展的消極作用，也要看到其效率高和示范性強的積極作用;既要了解自主探索、合作交流、動手實踐等學習方式促進學習素質發(fā)展的積極作用，也要明確其適用條件和范圍。在這樣的認識基礎上，再去根據教材內容和學生特點，讓學生靈活選用多種方式進行學習，切實提高學習效果。

整體上，美術學科教學要具有整體觀看的觀念和習慣，以聯(lián)系、比較的方式觀看整體中的各個局部和細節(jié)，發(fā)現(xiàn)物體之間的異同關系;通過視覺觀看，感受特定對象的造型、色彩、材質、肌理等形式特征，為進一步的認識和解讀鋪墊道路。在讀圖時代，能夠分辨、判斷、選擇和解讀現(xiàn)實生活中的各種視覺文化現(xiàn)象和信息。