陳小宇

一、研究背景

近年來我國在不同的教育階段均倡導(dǎo)教學(xué)改革，并且制定了一系列新的課程標(biāo)準(zhǔn)。這一系列教育改革工作的根本目的在于通過教學(xué)方式和手段上的改進(jìn)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程更加高效，同時(shí)在學(xué)習(xí)過程中獲得多個(gè)方面的發(fā)展。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，信息技術(shù)在各個(gè)領(lǐng)域均得到了廣泛的應(yīng)用，同樣也給教育教學(xué)工作帶來了很大的便利，如何將信息技術(shù)更深入的應(yīng)用在課堂教學(xué)中成為當(dāng)前學(xué)術(shù)研究中的熱門話題。如果能將信息技術(shù)與初中化學(xué)教學(xué)相結(jié)合，不僅大大豐富了課堂內(nèi)容，通過多媒體手段避免了個(gè)別化學(xué)實(shí)驗(yàn)帶來的危險(xiǎn)，還能夠提高化學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效果。

二、信息技術(shù)對(duì)初中化學(xué)小組教學(xué)的重要性

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，合作學(xué)習(xí)的具體實(shí)施已經(jīng)十分成熟，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高有很大的幫助。學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的時(shí)候在小組范圍內(nèi)進(jìn)行探究，激發(fā)了學(xué)生的思維廣度，加強(qiáng)了學(xué)習(xí)效果。學(xué)生們固定的在小組內(nèi)討論知識(shí)，能互相借鑒彼此的學(xué)習(xí)方法，共同提高學(xué)習(xí)效率。而信息技術(shù)的出現(xiàn)，使我們有機(jī)會(huì)讓合作學(xué)習(xí)在教學(xué)上的應(yīng)用效果更進(jìn)一層。信息技術(shù)突破了時(shí)空上的限制，讓學(xué)生們可以在課下也能夠?qū)崿F(xiàn)彼此之間的交流。最重要的是信息技術(shù)能夠?yàn)樾〗M學(xué)習(xí)提供大量的學(xué)習(xí)資料，為小組學(xué)習(xí)提供的有力的技術(shù)支持，使得小組合作自主探究化學(xué)知識(shí)成為了可能。

三、信息技術(shù)在初中化學(xué)合作學(xué)習(xí)中的具體應(yīng)用途徑

（一）在小組探究性學(xué)習(xí)過程中引入信息技術(shù)

化學(xué)探究性學(xué)習(xí)是小組合作學(xué)習(xí)的一個(gè)重要的應(yīng)用場(chǎng)景，實(shí)驗(yàn)探究和查閱資料是探究性學(xué)習(xí)的兩個(gè)主要學(xué)習(xí)方法，而信息技術(shù)能夠在這兩方面給予合作學(xué)習(xí)很大的便利。比如在初中化學(xué)新教材中有一節(jié)是關(guān)于物質(zhì)的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的探究，教師可以在簡單介紹一些相關(guān)的化學(xué)鍵的基礎(chǔ)知識(shí)和名詞之后要求學(xué)生按小組探究各種化學(xué)鍵以及分子間作用力在物質(zhì)中的具體體現(xiàn)。由于互聯(lián)網(wǎng)上的資料紛雜，教師有必要為學(xué)生們推薦一些專門的化學(xué)學(xué)習(xí)資料的網(wǎng)站。在探究過程中互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生提供了海量的資料，在總結(jié)探究成果的時(shí)候依然可以用信息技術(shù)來增強(qiáng)合作學(xué)習(xí)的趣味性。在探究總結(jié)階段讓每個(gè)學(xué)習(xí)小組拿出具體的探究成果，引導(dǎo)學(xué)生吸收消化探究到的知識(shí)點(diǎn)，保證探究性學(xué)習(xí)的質(zhì)量。比如可以讓每個(gè)小組制作關(guān)于本次探究過程的幻燈片，還可以讓小組成員在課堂上舉一些生活中常見物質(zhì)的化學(xué)鍵的例子，分析幾種分子間作用力之間的區(qū)別。

（二）利用信息技術(shù)擴(kuò)展課堂

信息技術(shù)的一個(gè)重要特征就是消除了時(shí)間和空間上的限制，這就為化學(xué)課堂的擴(kuò)展帶來了便利。首先，信息技術(shù)擴(kuò)展了化學(xué)小組實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容?？紤]到化學(xué)學(xué)科的特殊性，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，小組實(shí)驗(yàn)內(nèi)容中只能安排一些操作簡單，危險(xiǎn)系數(shù)極低的實(shí)驗(yàn)。對(duì)那些操作十分復(fù)雜，儀器十分精密，或者用料成本相當(dāng)高的化學(xué)實(shí)驗(yàn)只能由老師來演示，甚至只是依靠教材圖片來進(jìn)行講解。在引入信息技術(shù)之后，我們可以利用多媒體，甚至是比較先進(jìn)的智能交互設(shè)備更直觀的觀察這些學(xué)生難以接觸到的化學(xué)實(shí)驗(yàn)。其次，信息技術(shù)還在時(shí)間上擴(kuò)展了化學(xué)合作學(xué)習(xí)。有很多社交軟件專門針對(duì)學(xué)生群體開發(fā)了交流討論的模塊，便于學(xué)生們?cè)谡n下時(shí)間也較便捷的進(jìn)行學(xué)習(xí)上的交流和合作學(xué)習(xí)，還有的軟件認(rèn)真考慮了學(xué)生的實(shí)際需求，做出了家校聯(lián)系模塊和師生交流模塊，對(duì)教師發(fā)布任務(wù)，學(xué)生上交作業(yè)等情況都做了線上處理，真正擴(kuò)展了課堂空間。我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中要善于利用這些信息技術(shù)工具，使其妥善的為化學(xué)教學(xué)服務(wù)。

（三）將信息技術(shù)引入化學(xué)學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)機(jī)制中

傳統(tǒng)教學(xué)中雖然對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用模式已經(jīng)比較成熟，但是關(guān)于合作學(xué)習(xí)的探究過程以及探究效果的記錄分析還做的不夠。一方面是因?yàn)槲覀円恢倍己鲆暳擞涗浄治龊献鲗W(xué)習(xí)過程的重要性，另一方面是紙質(zhì)檔案的建立與維護(hù)成本都比較高。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，我們可以利用信息技術(shù)將學(xué)生合作學(xué)習(xí)過程中的相關(guān)文件記錄到計(jì)算機(jī)信息系統(tǒng)中，還要記錄每個(gè)小組成員對(duì)彼此的評(píng)價(jià)以及教師評(píng)語，這樣可以便于分析每個(gè)學(xué)生的成長情況，也方便教師改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量。

（四）合理應(yīng)用信息技術(shù)

一些學(xué)校認(rèn)識(shí)到了信息技術(shù)在教學(xué)中的重要應(yīng)用價(jià)值，走在了現(xiàn)代教育的前列，在實(shí)際教學(xué)中有多個(gè)方面都應(yīng)用到了信息技術(shù)。比如課堂上的多媒體課件，化學(xué)實(shí)驗(yàn)視頻，還有課下的學(xué)習(xí)任務(wù)發(fā)布平臺(tái)等等。但是要知道，化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性學(xué)科，讓學(xué)生真正觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是非常重要的，所以信息技術(shù)的應(yīng)用切不可喧賓奪主。就化學(xué)實(shí)驗(yàn)而言，要盡可能多的安排小組實(shí)際操作，對(duì)個(gè)別危險(xiǎn)性較高的實(shí)驗(yàn)再利用信息技術(shù)來彌補(bǔ)會(huì)比較好。

將信息技術(shù)作為教學(xué)手段是應(yīng)用到初中化學(xué)課堂上是較先進(jìn)的教學(xué)方式，但是同樣也要認(rèn)識(shí)到科學(xué)技術(shù)的兩面性，要謹(jǐn)記化學(xué)教學(xué)的本意，避免喧賓奪主的情況。希望一線教師能認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中重要應(yīng)用價(jià)值，對(duì)如何合理的利用信息技術(shù)促進(jìn)化學(xué)小組合作學(xué)習(xí)做出積極的探究。