■單蘇丹（江西外語外貿(mào)職業(yè)學院）

一、引言

“創(chuàng)業(yè)教育”這一概念最早始于1989 年聯(lián)合國教科文組織提出的《21 世紀的高等教育：展望與行動世界宣言》中，自從提出這一概念以來，創(chuàng)造、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育逐漸成為引領(lǐng)我國高等教育改革的重要方向。在國家鼓勵創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)各項政策的帶動下，許多高職院校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入學校日常教學中，但有些高校一味追求學生創(chuàng)業(yè)的“量”，而忽略了創(chuàng)業(yè)的“質(zhì)”，實施成效不理想。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該將學生所學專業(yè)作為依托，從專業(yè)入手尋找創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育切入點。江西外語外貿(mào)職業(yè)學院的物流專業(yè)是江西省特色專業(yè)，現(xiàn)以我校物流專業(yè)為例，探究物流專業(yè)應(yīng)如何與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相融合。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)在屬性與基本特征

20 世紀80 年代末，自創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育傳入我國以來，已經(jīng)取得了長足發(fā)展。目前，我國高校開展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有如下屬性與基本特征。

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是我國大力實施素質(zhì)教育的升華

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容是關(guān)于現(xiàn)代大學生創(chuàng)業(yè)能力及創(chuàng)新精神的教育，關(guān)乎著未來新型人才的培養(yǎng)。沒有哪一個時代比現(xiàn)在更需要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，將“中國制造”變?yōu)椤爸袊鴦?chuàng)造”，這是時代的呼喚，同時也是把我國建設(shè)成為創(chuàng)新型國家的必然要求。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一種新型的辦學理念

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是一種實踐活動，與傳統(tǒng)教學模式不同，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學特點是以學生主動學習為主，把課題、項目及任務(wù)作為中心，以目標性與操作性相結(jié)合的系統(tǒng)學習過程，因此具備其獨特的教育理念與價值取向。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程體系的教學內(nèi)容

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在教學內(nèi)容、課程體系等方面，由于受到不同地域的條件影響，各高校擁有的教學資源不盡相同，學校的層次類別及培養(yǎng)目標各異，因此培養(yǎng)的形式內(nèi)容也是千姿百態(tài)，不可能簡單化一。但是如果從體系結(jié)構(gòu)及系統(tǒng)內(nèi)容配置上看，則一定包括了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識的傳授及實踐技能的培養(yǎng)三個板塊，并樹立了培養(yǎng)一代又一代的創(chuàng)業(yè)者的教育目標。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，是完完全全為培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才服務(wù)的。

三、物流教學在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面的現(xiàn)狀分析

（一）實踐教學激勵考核機制不夠合理

現(xiàn)在越來越多的高校注重各類競賽，并且對參賽獲獎的學生及老師都制定了相應(yīng)的獎勵條款，但總體來說獎勵力度偏小，與學生及教師在準備競賽過程中所付出的精力及時間不成正比。再加上有些院校只在相關(guān)文件中表示支持競賽，但是在實際的軟硬件采購當中缺乏財力支持，導致競賽相關(guān)的軟硬件設(shè)施跟不上。高職教育應(yīng)以實踐為主，特別是物流管理專業(yè)的學生，實踐教學尤為重要，但是有些高職院校在課程設(shè)置方面重理論、輕實踐，這種情況影響了教師開展實踐教學的積極性。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力欠缺

物流管理專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)以培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識及能力為教學目標，努力培養(yǎng)學生的社會實踐能力及經(jīng)營管理能力，提高學生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)活動的積極性。以江西外語外貿(mào)職業(yè)學院為例，該校物流管理專業(yè)的大多學生素質(zhì)較高，但參加各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類競賽的成績卻不太理想，在“挑戰(zhàn)杯”大學生創(chuàng)業(yè)計劃競賽評比中，反倒是一些注重實務(wù)操作能力培養(yǎng)的專業(yè)（如電子商務(wù)專業(yè)）在創(chuàng)業(yè)比賽中有更好的表現(xiàn)。因此創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力及實踐實操能力缺失對學生的課外實踐與競賽活動有較大影響。

（三）實踐教學尚未形成體系

一個合理、完善的實踐教學體系是創(chuàng)業(yè)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)得以取得成效的重要依托。從長遠來看，物流管理專業(yè)實踐教學只是所有教學環(huán)節(jié)的一個部分，實踐教學缺乏明確的教學目標與要求，對實踐教學內(nèi)容的組織、教材的編撰等方面都缺少有效的設(shè)計，有些高校甚至不提供實踐教學教材，讓教師自行組織教學內(nèi)容。對實踐教學的管理、教學成果的考核缺乏統(tǒng)一標準。如果不解決這些問題，高職學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)將無從談起。所以，高校應(yīng)該加快實踐教學體系的建設(shè)，整體布局，統(tǒng)籌安排。

四、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與物流專業(yè)教育相融合的有效路徑

（一）教育理念的融合

要對教育理念進行創(chuàng)新，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理念與專業(yè)知識相融合，培養(yǎng)出具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的物流管理人才。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在學生素質(zhì)教育中起著舉足輕重的作用，是專業(yè)與職業(yè)教育的有機延伸。要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育當作人才培養(yǎng)的一項戰(zhàn)略工程來抓，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提升到“第一堂課”的高度。

（二）師資隊伍的融合

高校應(yīng)建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資團隊，將從事專業(yè)教育的師資與從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資隊伍融合起來，方便指導各類創(chuàng)業(yè)活動。高校應(yīng)鼓勵各院系建立創(chuàng)業(yè)導師團隊和創(chuàng)業(yè)核心團隊，創(chuàng)業(yè)導師團隊主要指導各種類型的創(chuàng)業(yè)競技活動及項目孵化活動；創(chuàng)業(yè)核心團隊主要承擔創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育總體設(shè)計以及課程、活動的研發(fā)任務(wù)。物流管理專業(yè)的師資應(yīng)具備一定物流企業(yè)工作經(jīng)驗，有較強的物流運作能力及管理能力，了解當今物流企業(yè)所需人才應(yīng)具備的能力。而專業(yè)教師應(yīng)具備扎實的專業(yè)基礎(chǔ)，具有創(chuàng)新思維與意識，勇于創(chuàng)新，善于思考，能策劃、實施及管理創(chuàng)業(yè)項目。

（三）課程體系的融合

高職學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，需要在科學有效的課程設(shè)置基礎(chǔ)上實現(xiàn)。物流的八大功能要素分別為倉儲、運輸、裝卸、搬運、配送、包裝、流通加工及物流信息等，物流專業(yè)的相關(guān)課程許多都涵蓋了物流運作活動、物流信息系統(tǒng)建設(shè)等方面，實踐性較強。在教學過程中，需將專業(yè)課中的某個知識點和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課中的某個能力點進行有效融合，設(shè)置科學合理的創(chuàng)業(yè)情境，創(chuàng)業(yè)情境包含創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)項目的選擇、實踐能力的提升等內(nèi)容，將專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相互融合，加強實踐訓練，培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)造能力，這樣的教育方式才更有成效。

（四）基于模擬項目的融合

鼓勵學生多參加各類創(chuàng)業(yè)相關(guān)比賽，如物流企業(yè)經(jīng)營管理沙盤大賽、“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)設(shè)計大賽等，以賽促學，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關(guān)教學。在備賽過程中，應(yīng)以學生為主體，教師主要起引導作用，激發(fā)學生創(chuàng)新思維。利用相關(guān)軟件等，開展模擬創(chuàng)業(yè)活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、執(zhí)行能力以及管理能力。例如在物流企業(yè)經(jīng)營管理沙盤比賽中，對現(xiàn)實的創(chuàng)業(yè)環(huán)境進行模擬，給與學生一定啟動資金，學生在老師的指導之下，在虛擬的情景中完成了對企業(yè)的管理活動，體驗項目運作的全部流程。

（五）基于實際創(chuàng)業(yè)項目的融合

為了檢驗開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的成效，各高校應(yīng)以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐為依托，在校內(nèi)創(chuàng)建“創(chuàng)業(yè)孵化園”等平臺，制定大學生創(chuàng)業(yè)的各項優(yōu)惠政策，鼓勵在校大學生大膽創(chuàng)業(yè)。如有些高校給在校創(chuàng)業(yè)的學生開通綠色通道，允許他們通過創(chuàng)業(yè)成績來獲取學分，可以申請某些課程免修，同時，給學生提供創(chuàng)業(yè)場地、電腦等辦公設(shè)備，學生只需要支付少量的水電費就能低成本開展創(chuàng)業(yè)活動，這種行為極大地鼓舞了學生創(chuàng)業(yè)熱情，有些高校學生創(chuàng)業(yè)也確實取得了不錯的成績，創(chuàng)業(yè)成功的項目也同時解決了學校部分學生就業(yè)的問題，一舉多得。

五、結(jié)束語

隨著大學生就業(yè)壓力的逐年增加，越來越迫切的需要開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。互聯(lián)網(wǎng)時代，電子商務(wù)的迅速發(fā)展帶來了極大地物流需求，物流管理專業(yè)作為最具前景的專業(yè)之一，培養(yǎng)既具備物流管理專業(yè)知識又具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的人才更是刻不容緩。應(yīng)鼓勵各高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力，大力推進高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作。