秦炳海

我國(guó)每年的畢業(yè)生人數(shù)在不斷的增加，就業(yè)難成為了常態(tài)，與此有同事大部分企業(yè)也存在招人難的問(wèn)題。在這樣的情況下，高職院校得到了良好的發(fā)展，高職院校的辦學(xué)理念是培養(yǎng)高素養(yǎng)應(yīng)用型人才。而校企合作是高職院校的一大特色，但是目前部分高職院校的校企合作共建校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的管理機(jī)制還存在一定的問(wèn)題，導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)基地?zé)o法充分發(fā)揮出自身的作用和價(jià)值。在這樣的情況下，高職院校和企業(yè)需要對(duì)共建校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地管理機(jī)制進(jìn)行不斷完善，結(jié)合實(shí)際情況，通過(guò)合理有效的手段，提升實(shí)訓(xùn)基地的管理質(zhì)量和效率，加深校企合作的深度，使校企合作可以長(zhǎng)期穩(wěn)定發(fā)展。本文針對(duì)校企合作共建校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地管理機(jī)制進(jìn)行深入分析。

一、統(tǒng)籌規(guī)劃投入，促進(jìn)資源利用效率的提升

在新時(shí)代背景下，高職院?？梢越Y(jié)合實(shí)際需求，設(shè)立一個(gè)專門管理校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的部門，例如教務(wù)處，進(jìn)行統(tǒng)籌管理，合理規(guī)劃與調(diào)度安排校企合作資源投入，以防出現(xiàn)重復(fù)建設(shè)的情況，避免資源浪費(fèi)，并且還可以節(jié)省出剩余的資金，專門用來(lái)對(duì)設(shè)備進(jìn)行更新和維護(hù)，保證校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地與市場(chǎng)之間處于一致[1]。此外，高校需要給予實(shí)訓(xùn)基地信息化管理足夠的重視，對(duì)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地管理系統(tǒng)進(jìn)行開(kāi)發(fā)，例如在網(wǎng)上把校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的信息公布給學(xué)生，使其可以進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)預(yù)約。在該種管理模式下，可以跨院系共享實(shí)訓(xùn)基地的資源，進(jìn)而有效提升資源的利用率。

二、關(guān)注師資力量的組建，體現(xiàn)出基地管理的有效性

對(duì)于校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的管理工作者，高職院校和企業(yè)之間要增加學(xué)生學(xué)習(xí)的幾率，促使學(xué)生可以深入的走進(jìn)企業(yè)中完成實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和掌握，進(jìn)而有效提升其專業(yè)素養(yǎng)，使其可以積極主動(dòng)的參與到管理工作中[2]。并且，要求這些管理工作人員要準(zhǔn)確的劃分實(shí)驗(yàn)室以及實(shí)訓(xùn)基地兩者的實(shí)際管理，對(duì)于指導(dǎo)教師，需要設(shè)置學(xué)校的專業(yè)化教師或者企業(yè)內(nèi)部的工程師，且院校要組織學(xué)生進(jìn)行企業(yè)專業(yè)技能的培訓(xùn)，和企業(yè)一起制定教學(xué)管理計(jì)劃，進(jìn)而使利益與資源實(shí)現(xiàn)共享。此外，高職院校需要組建一支雙師型隊(duì)伍，加強(qiáng)對(duì)專業(yè)教師基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)踐能力的培訓(xùn)，可以挑選出幾名優(yōu)秀的教師到企業(yè)中進(jìn)行實(shí)踐，鼓勵(lì)教師進(jìn)行掛職鍛煉，進(jìn)而有效提升教師的實(shí)踐能力。并且，需要聘請(qǐng)企業(yè)中具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)工程師，擔(dān)任學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)訓(xùn)教師，進(jìn)而有效提升集訓(xùn)基地的管理軟實(shí)力。

三、加強(qiáng)開(kāi)發(fā)與管理實(shí)訓(xùn)課程，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量

（一）注重對(duì)市場(chǎng)人才需求的分析

高職院校需要加強(qiáng)對(duì)實(shí)訓(xùn)課程的開(kāi)發(fā)，因此需要加深對(duì)市場(chǎng)人才需求現(xiàn)狀的調(diào)查和分析，以便于后續(xù)開(kāi)發(fā)實(shí)訓(xùn)課程，只有這樣才可以使課程和崗位之間實(shí)現(xiàn)無(wú)縫對(duì)接[3]。對(duì)市場(chǎng)人才需求分析的內(nèi)容主要有崗位設(shè)置、業(yè)務(wù)流程、工作任務(wù)、職業(yè)能力要求、職業(yè)素養(yǎng)、崗位職責(zé)等等，并把此作為基礎(chǔ)，對(duì)實(shí)訓(xùn)課程培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行明確。

（二）對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行解構(gòu)、重構(gòu)、整合

實(shí)訓(xùn)基地的課程開(kāi)發(fā)小組需要解構(gòu)原本的課程內(nèi)容，并結(jié)合實(shí)誠(chéng)對(duì)崗位和人才的需求，對(duì)需要培養(yǎng)學(xué)生哪些職業(yè)能力進(jìn)行確定，進(jìn)而重新選擇、序化、重構(gòu)、整合知識(shí)體系。并且，還需要結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，按照從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從單項(xiàng)到綜合的順序，重構(gòu)課程內(nèi)容。

（三）創(chuàng)建良好的企業(yè)工作情境

想要有效完善校企合作共建校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地管理機(jī)制，還需合理布設(shè)學(xué)習(xí)情境及任務(wù)，科學(xué)劃分學(xué)習(xí)情境及任務(wù)，分解成多個(gè)任務(wù)，讓各個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)皆有相應(yīng)的工作環(huán)節(jié)。除此之外，需做好企業(yè)工作情景模擬工作，通過(guò)實(shí)踐模擬的方式，讓學(xué)生能夠感受并體驗(yàn)企業(yè)一線工作環(huán)境。

（四）應(yīng)用創(chuàng)新型教學(xué)模式

在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，教師的教學(xué)內(nèi)容都是以理論知識(shí)講解為主，對(duì)學(xué)生實(shí)施全部項(xiàng)目教學(xué)。在這樣的實(shí)踐教學(xué)中，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生疲勞的感覺(jué)，因此需要對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化。其一，可以利用提問(wèn)式教學(xué)法，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生提問(wèn)，使學(xué)生可以在問(wèn)題的指引下，進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)。在該過(guò)程中，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行一個(gè)問(wèn)題的提問(wèn)，或者是多個(gè)問(wèn)題的提問(wèn)，使學(xué)生可以在教師的講解下，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行不斷梳理，通過(guò)討論分析、實(shí)際操作，最后經(jīng)過(guò)實(shí)地考察，對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固。其二，教師可以利用參與式教學(xué)法，指引學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)。在參與式教學(xué)法的指引下，經(jīng)過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)、對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的參與、自我總結(jié)，并評(píng)議整個(gè)教學(xué)過(guò)程。在該種教學(xué)模式下，可以有效提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生可以全身心的投入到實(shí)踐學(xué)習(xí)中。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在新時(shí)代背景下，完善校企合作共建校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地管理機(jī)制是非常重要的，不僅可以促進(jìn)校企雙方共贏，并且還可以促進(jìn)校企合作長(zhǎng)期穩(wěn)定發(fā)展。目前，我國(guó)高職院校的特色與靈魂就是實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，其提供給了高職院校教育發(fā)展與改革有力的保障。因此，在建設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地時(shí)，需要對(duì)高職院校和企業(yè)的權(quán)限、職責(zé)、相互關(guān)系、利益進(jìn)行正確處理，對(duì)各個(gè)部門之間進(jìn)行協(xié)調(diào)，進(jìn)而有效提升高職院校校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的管理質(zhì)量與效率。