周倩

高等職業(yè)教育已經(jīng)開創(chuàng)了一個嶄新的教育模式，它所倡導的體驗式教育模式、任務(wù)驅(qū)動式教育進程和以學生為主體的教育理念，大大激發(fā)了學生的求知欲，使教育的進程變得生機勃勃，使學生的各項能力得以培養(yǎng)。在這種嶄新的教育模式下，區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展與高等職業(yè)教育體現(xiàn)出越來越密切的關(guān)系，高職教育的發(fā)展直接關(guān)系著區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展規(guī)律，發(fā)展高職教育，必須與相應(yīng)的區(qū)域經(jīng)濟相結(jié)合。

一、職業(yè)教育與區(qū)域經(jīng)濟協(xié)調(diào)發(fā)展存在的問題

（1）適應(yīng)能力不強。職業(yè)教育對教育專業(yè)規(guī)劃完全依附于國家未來發(fā)展需要，所設(shè)置的專業(yè)基本趨向于大環(huán)境下較受關(guān)注的職業(yè)類型，受教育者通常也會選擇多樣化、選擇性較強的專業(yè)進行學習與培訓，有利于未來更好的適應(yīng)社會發(fā)展，提升自身的從業(yè)價值。這種偏執(zhí)型觀念嚴重限制了職業(yè)教育長久性發(fā)展，效益蒙蔽了發(fā)展的眼睛，相關(guān)教育單位沒能以發(fā)展的眼光看待教育體制的改革問題，導致地方職業(yè)教育單位的專業(yè)設(shè)置無法滿足區(qū)域產(chǎn)業(yè)布局的需求，對地方經(jīng)濟發(fā)展的適應(yīng)能力較弱，職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置無法跟上社會發(fā)展的腳步，促使職業(yè)教育教學觀念陳舊、專業(yè)對接性較弱、片面追求效益等多種劣勢日漸顯露，盲目追求經(jīng)濟效益忽視教育教學宗旨最終限制了自身發(fā)展，對區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展無法起到輔助作用。

（2）專業(yè)技術(shù)人才實用型不強。在實際生活中，區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展所需要的人才呈現(xiàn)出多樣化、高能力以及實用型等特征，而職業(yè)教育單位培養(yǎng)出的人才類型千篇一律，往往是為了更快的提高經(jīng)濟效益，對專業(yè)設(shè)置意識薄弱，很多畢業(yè)生的專業(yè)知識儲備、實操能力等多方面綜合素養(yǎng)較弱，無法滿足區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展的實際需求。根本原因是職業(yè)教育機構(gòu)教學內(nèi)容的單一、實操機會較少、系統(tǒng)性培訓泛泛而談等一系列因素導致的最終結(jié)果。此外，職業(yè)教育機構(gòu)沒有將教育改革真正實施下去，忽視師資力量的整合、內(nèi)部改革意識薄弱，真正培養(yǎng)出來的實用型人才少之又少，無法滿足地方乃至國家發(fā)展需要，不利于自身發(fā)展的同時錯失在經(jīng)濟新常態(tài)背景下迎來的新的機遇。

（3）校企聯(lián)動機制薄弱。任何經(jīng)濟的發(fā)展皆離不開人才的技術(shù)支持，“以人為本”一直是國家發(fā)展必須堅持的根本原則，對于區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展也是如此，職業(yè)教育作為向各企業(yè)輸送人才的教育源頭，本應(yīng)力求培養(yǎng)出適應(yīng)地方產(chǎn)業(yè)布局和經(jīng)濟發(fā)展的可用技術(shù)人才，也就是說利用自身的教育優(yōu)勢服務(wù)于地方區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展，經(jīng)濟效益大于自身價值的辦學理念使辦學單位縮小了未來發(fā)展的范圍；另一方面，校方與地方企業(yè)之間沒有搭建良好的溝通平臺，無法體現(xiàn)“上下聯(lián)動機制”，相關(guān)責任單位也沒有行使自身的作用和價值增加校方與企業(yè)溝通機會，最終導致校企合作流于形式，并未起到推動雙方共同發(fā)展的作用。

二、職業(yè)教育與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的同軌化機制建設(shè)

（一）明確辦學目標

首先，職業(yè)教育機構(gòu)應(yīng)當審時度勢，從實際出發(fā)，明確以培養(yǎng)人才服務(wù)于地方產(chǎn)業(yè)為辦學目標，為自身未來發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。職業(yè)教育本身就存在一定的優(yōu)勢，主要是因為其辦學特點決定的。其次，精確的市場分析有利于為教育機構(gòu)得到更多的發(fā)展可能。教育機構(gòu)應(yīng)當與地方企業(yè)建立良好的溝通環(huán)境，及時更新專業(yè)類型以適應(yīng)企業(yè)發(fā)展需求，企業(yè)也應(yīng)當根據(jù)自身的生產(chǎn)需要對所需人才進行精確化分類，以便教育機構(gòu)更好的為企業(yè)輸送對口型實用技術(shù)人才。第三，企業(yè)應(yīng)實施完善的晉升機制，培養(yǎng)出管理型技術(shù)人才，通過人才隊伍的壯大提升企業(yè)活力，從而使職業(yè)教育與企業(yè)雙向促進區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展，實現(xiàn)協(xié)同發(fā)展的最終目的。

（二）辦學定位要與經(jīng)濟發(fā)展相適應(yīng)

（1）現(xiàn)代職業(yè)教育的辦學宗旨要以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展為前提。作為教育類型的一種，職業(yè)教育的發(fā)展和興起都是有理由的，并不能孤立存在，區(qū)域特點也在一定程度上影響著職業(yè)教育的價值取向以及發(fā)展趨勢，二者相互推動、相互依賴。現(xiàn)在我國有很大一部分的職業(yè)教育院校隸屬于政府或者政府下屬的企業(yè)組織，職業(yè)教育只有根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的需要，將辦學思想、理念、體制以及模式加以改革，才能真正的完成現(xiàn)代職業(yè)教育的精準定位。

（2）現(xiàn)代職業(yè)教育要將區(qū)域人才培養(yǎng)作為教育核心。習近平總書記就曾表示：職業(yè)教育作為人力資源開發(fā)與我國教育體系的重要組成，是廣大青年成功的重要路徑，職業(yè)教育所肩負的是促進就業(yè)、創(chuàng)成技術(shù)的重要使命。

所以，首先職業(yè)院校要將學校的文化建設(shè)與基礎(chǔ)能力逐步提高，對學校的戰(zhàn)略布局進行調(diào)整，將專業(yè)結(jié)構(gòu)進一步優(yōu)化，爭取做到與區(qū)域經(jīng)濟建設(shè)發(fā)展“零距離”；除此之外，現(xiàn)代職業(yè)教育還要將教學內(nèi)容進行深入改革，要將課程內(nèi)容更加充滿實踐性，與專業(yè)職業(yè)標準相對接，減少空洞的理論知識，這樣既實現(xiàn)了職業(yè)教育與區(qū)域經(jīng)濟的協(xié)同發(fā)展，又能促進職業(yè)教育的科學發(fā)展。

（三）專業(yè)的設(shè)置要和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)展相適應(yīng)

（1）優(yōu)化區(qū)域產(chǎn)業(yè)布局是現(xiàn)代職業(yè)教育在專業(yè)設(shè)置的根本。在現(xiàn)代的職業(yè)教育中，專業(yè)的設(shè)置至關(guān)重要，它關(guān)系到學校的辦學方向和特色，也能在一定程度上反映區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的趨勢，所以專業(yè)設(shè)置是至關(guān)重要的一項系統(tǒng)工程。因此，在職業(yè)院校在設(shè)置專業(yè)時，要根據(jù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整進行不斷改革。只有合理的設(shè)置資源，將特色突出，才能完成一個相對密集對接的專業(yè)體系。

（2）現(xiàn)代職業(yè)教育要將區(qū)域的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級作為專業(yè)調(diào)整的依據(jù)，馬克思唯物辯證觀點就提到過事物是在不斷發(fā)展和變化的。而職業(yè)教育也不例外，我國區(qū)域結(jié)構(gòu)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)一直都在不斷發(fā)展升級中，如果職業(yè)教育不進行一定的轉(zhuǎn)型，長時間下去肯定會與區(qū)域發(fā)展不相適應(yīng)。所以，職業(yè)教育只有不斷的進行結(jié)構(gòu)調(diào)整，才能保障職業(yè)教育的穩(wěn)步發(fā)展。

（四）課程內(nèi)容要與區(qū)域經(jīng)濟職業(yè)崗位相適應(yīng)

（1）現(xiàn)代職業(yè)教育的人才培養(yǎng)是對技術(shù)性人才的培養(yǎng)，校企間的合作就是提升學生專業(yè)素質(zhì)的有效手段。學校和企業(yè)加強交流，讓學生有機會對所學專業(yè)進行實踐，達到學校企業(yè)雙贏。在合作期間，企業(yè)也要參與教學課程計劃的設(shè)計，與學校共同組織評價考核，做到真正意義上的校企一體化教育機制。

（2）進行情境化教學在現(xiàn)代的職業(yè)教育中，想要讓學生在日后上崗時能夠盡快適應(yīng)，就必須進行一定的具體職位實踐工作，這樣才能讓學生適應(yīng)技術(shù)的進步、產(chǎn)業(yè)的升級以及經(jīng)濟的發(fā)展。

在情境教學中，要將實際工作會運用的內(nèi)容、方式、方法、對象、工具全部考慮進去，還要嚴格按照正式的工作要求來約束學生，讓學生能夠在課上快速適應(yīng)崗位的需求，從而將綜合素質(zhì)培養(yǎng)起來。

（五）建立健全的教育教學體系

健全的教育教學體系是支撐辦學機構(gòu)長久發(fā)展的必要前提。職業(yè)教育機構(gòu)必須要建立健全的教學體系，對于師資力量方面，教育機構(gòu)應(yīng)當根據(jù)實際教學內(nèi)容整合教師資源，通過晉升機制、培訓機制等多種方法建立一支真正高標準、高水平的師資隊伍，并定期舉辦教師專業(yè)知識培訓，培訓后進行考核，增加教學內(nèi)容的豐富程度，為受教育者提供良好的教育環(huán)境，進而提高其專業(yè)知識水平，為實戰(zhàn)打下良好的理論基礎(chǔ)。另外，教育機構(gòu)應(yīng)當加強學生的職業(yè)技術(shù)培訓，注重理論與實踐的相輔相成，通過讓學生走進企業(yè)，參觀企業(yè)生產(chǎn)線，了解產(chǎn)品從生產(chǎn)到銷售的全過程需要掌握的具體實施技術(shù)，并且與企業(yè)進行溝通，提供相關(guān)設(shè)備和場地，讓學生能夠有機會將理論知識實踐于現(xiàn)實，從而找到自身不足，揚長避短，全面提高自身的素質(zhì)能力。

三、結(jié)語

綜上所述，現(xiàn)代職業(yè)教育和區(qū)域經(jīng)濟的協(xié)同發(fā)展是勢在必行的。這就需要現(xiàn)代職業(yè)教育相關(guān)教育人員能科學地對未來高技能專業(yè)性人才的需要進行準確的預(yù)測、對產(chǎn)業(yè)的結(jié)構(gòu)優(yōu)化趨勢逐漸的適應(yīng)、讓職業(yè)教育能夠有一個良好的經(jīng)費保障機制。在這些基礎(chǔ)上還要讓教師的教學素質(zhì)逐漸的增高，將現(xiàn)代職業(yè)教育的教學質(zhì)量與效率切實提高，進而與區(qū)域經(jīng)濟做到真正的協(xié)同發(fā)展。