席秋

在信息化高速發(fā)展的今天，雖然信息的表達和傳播方式有很多，但口語表達仍然是人際交往、溝通最重要的方式之一?！渡虾Ｊ兄行W語文課程標準》明確要求：能正確運用規(guī)范的語言進行口語交際，能在不同場合得體、清晰地表達自己的見解和思想感情。然而，遺憾的是，由于受到應試的影響，語文教學在實際教學過程中往往重“文”輕“語”，忽視了學生的口語訓練，限制了學生口語表達的潛能。

在此背景下，上海市嘉定區(qū)江橋小學銳意創(chuàng)新、不斷突破，于2016年3月3日成立了“駱新工作室·新聞學堂”，旨在提高學生的表達素養(yǎng)?！靶侣剬W堂”由駱新先生主持，同時聯(lián)絡聘請了一批知名主持人來校進行項目課程的講演，并由校內(nèi)項目組教師協(xié)同跟進，結(jié)合該項目進度，為學生展開后續(xù)跟進輔導?；顒泳o密結(jié)合語文核心素養(yǎng)，順應時代發(fā)展要求，除培養(yǎng)學生的書面表達能力外，更重視培養(yǎng)學生的口語表達能力，并為其提供了相應的優(yōu)質(zhì)平臺。項目活動極大地激發(fā)了學生的表達興趣，提高了他們的表達能力。經(jīng)過三年不斷的探索更新，新聞學堂已漸趨成熟，成為了江橋鎮(zhèn)試點“文教結(jié)合”的成功范例，也成為了學校的金牌項目。

一、 廣納優(yōu)質(zhì)“新”資源，樹立模范“新”榜樣

新聞學堂充分借助駱新先生及其工作室的優(yōu)質(zhì)社會資源，邀請多位資深媒體人進校授課，如上海文廣新聞傳媒集團廣播新聞中心首席主持人秦暢，《畫神閑》節(jié)目主持人周盛熙，東方廣播知名主持人及心理專家夢曉及其團隊等。這些活躍在一線的名人紛紛走出熒屏，在課堂上和學生們談笑風生。他們獨特的魅力、廣博的見聞、敏銳的思維、精彩的表達，為學生樹立了積極的榜樣。

二、 建立翻轉(zhuǎn)“新”課堂，喚醒表達“新”源泉

新聞學堂打破了傳統(tǒng)的課堂模式，建立了“翻轉(zhuǎn)課堂”的新模式。各位資深媒體人把小學生當大朋友，充分尊重學生，真誠贊美學生，讓學生暢所欲言，營造了輕松活潑、融洽自然的課堂氛圍，使彼此之間進行了充分的信息與情感交流。

除課堂教學外，新聞學堂還設立了外出采訪實踐課程，如校內(nèi)外活動采訪、外出參觀等。通過這些活動，學生不僅提高了學習自主性，培養(yǎng)了觀察、思考和分析問題的能力以及語言表達能力，增強了團結(jié)協(xié)作的精神，還喚醒了社會主人翁意識，培養(yǎng)了社會責任感。

三、習得捕獲“新”信息，嘗試思辨“新”角度

學校新聞學堂結(jié)合了課堂、采訪和廣播等多種形式，以一學年為一周期，每個周期內(nèi)授課26節(jié)，外出采訪6次，本校采訪4～5次。課程內(nèi)容主要分為以下三大板塊。

1.名人講堂

依據(jù)授課主持人的專業(yè)特長，確定授課內(nèi)容。如駱新老師的《小不點，新思路》《推倒固有思維》，朱淵老師的《什么是新聞》《怎樣寫新聞》等，黃飛玨老師的《古往今來名人談》《自信、自我與合作》等。

2.《童眼看世界》專欄

結(jié)合江橋鎮(zhèn)文廣中心刊物，由新聞學堂執(zhí)教教師及校內(nèi)助教共同引導學生依據(jù)話題、對象明確采訪要素，確定采訪內(nèi)容。這一部分主要培養(yǎng)了學生組稿、編稿的能力。

3.《我是小主播》

新聞學堂依托“駱新工作室”的優(yōu)質(zhì)社會資源，協(xié)同江橋鎮(zhèn)文廣中心，聘請專家?guī)ьI(lǐng)學生參與校內(nèi)外各類采訪實踐活動，帶領(lǐng)學生走進新聞主播室，在實際采訪及播音的過程中，培養(yǎng)學生的表達興趣，規(guī)范并強化學生的表達能力。

四、體驗學堂“新”實踐，享受思維“新”成果

一是拓展了知識積累范疇，積淀了語言表達底蘊。新聞學堂采用百花齊放、循序漸進的授課方式，先是通過充滿童趣的課堂游戲克服學生對課堂的恐懼心理，激發(fā)學生對新聞學堂的興趣和喜愛;然后通過“有話敢說—知識生發(fā)—有話可說”的環(huán)節(jié)，采用多樣化的授課方式，提出涉及語、數(shù)、英、音、體、美等諸多領(lǐng)域的問題，引導學生進行廣泛的自主閱讀，求知探索，擴大認知范疇?！皢柷堑们迦缭S，為有源頭活水來”，學生們在多樣化的問題方式的牽引下，變得愛讀書、勤讀書，求知若渴，增厚積淀，為優(yōu)質(zhì)的語言輸出提供了可用性素材，極大地提高了口語表達能力。

二是培養(yǎng)了獨立思考能力，提升了思辨探究水平。語言是思維的載體，清晰透徹的思維有利于學生進行流暢、有條理的表達。因此，除了訓練學生的語言表達能力外，各位專業(yè)的教師還利用自身的專業(yè)優(yōu)勢，為學生搭建了高水平的思辨平臺。比如，為學生提供諸多實踐機會及新聞案例解析，創(chuàng)設辯論情境，精心設置辯論主題，鼓勵學生在發(fā)問和分析的過程中不受群體干擾，出其不意，從多角度、全方位、逆思維對人物、事件、現(xiàn)象提出質(zhì)疑、探尋真相。同時，教師們還充分發(fā)揮激勵性評價的正向作用，培養(yǎng)了學生大膽假設、小心求證的探究作風，真正引領(lǐng)學生打開童眼看世界、盡享童語之自由。

三是打破了交流壁壘，提升了口語表達能力。多樣化的課堂參與體驗，不僅真正做到了以學生為主體，而且大大拓展了學生的眼界，提升了學生的認知水平。同時，自由熱烈的氛圍吸納了更多學生，特別是內(nèi)向、羞澀的學生參與進來，讓善言者充分發(fā)揮引領(lǐng)作用，幫訥言者逐漸打破壁壘并嘗試交流表達。各位媒體人在課堂上采用辯論、競賽等多元化的教學方式，幫助學生強化了責任意識、建構(gòu)了認知體系。一次次的思維碰撞，使學生的思路更加清晰、觀點更加明確，口語表達更能言之有理、有的放矢。

綜上所述，學?！榜樞鹿ぷ魇摇ば侣剬W堂”自開班以來，以新理念、新形式、新內(nèi)容為學生的表達能力，尤其是口語表達能力提供了強化且開闊的平臺，讓媒體人化身教師，重構(gòu)傳統(tǒng)課堂，引導學生打破固有僵化思維的束縛，從多角度觀察、思考及剖析事物，鼓勵學生博學多識、各抒己見，為其敢于表達、言之有物開辟了道路;以廣闊的思維為先導，注重培養(yǎng)學生的膽識氣魄及口語表達，鼓勵他們依據(jù)新聞案例、針對熱點事件進行言簡意賅的客觀描述，為學生清晰、簡要的口語及書面表達提供了規(guī)范化指導，并使他們樂于表達;以專業(yè)的新聞素養(yǎng)為內(nèi)核，結(jié)合當下社會熱點新聞，與學生深入淺出地探討新聞要素、采訪技巧和新聞寫作技巧，為學生的口頭采訪及文字組稿提供了深入性、針對性的輔導。

（責任編輯? ?姚力寧）