梁俊美

摘? 要：朗讀是語文教學(xué)的基本組成部分，也是較為常見的一種教學(xué)方式。朗讀將無聲的語言文字內(nèi)容轉(zhuǎn)化成有聲有色的情感，既能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的語感和表達(dá)能力，同時也能夠陶冶學(xué)生的情操，不斷提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。因此，語文教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮朗讀教學(xué)的優(yōu)勢。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;語文朗讀;教學(xué)研究

通過朗讀讓學(xué)生體會語言的魅力，不斷提升語文教學(xué)的質(zhì)量。就當(dāng)前的小學(xué)語文朗讀教學(xué)來看，還存在一定的問題，例如有的教師在課堂上只是單純地朗讀課文，沒有帶領(lǐng)學(xué)生體會文章的內(nèi)涵和情感，這樣不利于學(xué)生語文能力的提升;再如有的教師給予學(xué)生朗讀的時間非常有限，學(xué)生的閱讀時間不足，就會直接影響其朗讀的質(zhì)量和收獲，這樣一方面不利于學(xué)生朗讀能力的鍛煉與提高，另一方面也會影響學(xué)生對朗讀的興趣;還有朗讀形式過于單一、朗讀技巧的缺乏等等，都會對語文教學(xué)中的朗讀部分造成影響。

一、激發(fā)學(xué)生朗讀興趣

俗話說，興趣是最好的老師。學(xué)生在學(xué)習(xí)知識時，倘若其具備濃厚的興趣，就會積極主動地參與其中，這樣不僅能夠使學(xué)習(xí)過程開展得更加順利，同時也有利于學(xué)生保持較高的熱情。同樣，在語文的朗讀教學(xué)中，教師也需要注重對學(xué)生興趣的激發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)朗讀中的樂趣，不斷提高學(xué)生的參與積極性。首先，教師可以主動了解學(xué)生的喜好，例如學(xué)生喜愛的游戲、動畫、課外活動等等，為引發(fā)學(xué)生的興趣做好充分的準(zhǔn)備。其次，教師則可以根據(jù)學(xué)生的喜好選擇一些有趣的朗讀材料供學(xué)生朗讀，例如動畫片中有趣的對話片段、講述某種有趣的游戲的說明材料、趣味課外活動的記錄等等，當(dāng)學(xué)生拿到朗讀材料時，其注意力能夠被迅速吸引，這樣能夠使朗讀課堂順利展開，便于教師進(jìn)行下一步的教學(xué)。最后，教師可以將選擇權(quán)交給學(xué)生，例如為學(xué)生布置一份家庭作業(yè)：選擇一篇自己喜愛的，或者自己認(rèn)為有意義的材料進(jìn)行朗讀，然后拿到班級中與同學(xué)們進(jìn)行分享交流，材料類型不限，可以是短文、散文，也可以是話劇片段、報紙上的新聞等等，這樣能夠引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)朗讀的樂趣，從而更加有效地加深學(xué)生對朗讀的熱情。需要注意的是，老師雖然要激發(fā)學(xué)生對朗讀的興趣，但是朗讀是為了讓學(xué)生更好地理解和學(xué)習(xí)課文，而不是為了朗讀而朗讀，所以老師應(yīng)當(dāng)把握其中的度。

二、保證學(xué)生朗讀時間

有的教師習(xí)慣在課堂上花費(fèi)大量的時間進(jìn)行講解，認(rèn)為這樣能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的知識點(diǎn)，其實(shí)不然，過多的講解不僅容易使學(xué)生產(chǎn)生疲勞感，降低課堂學(xué)習(xí)效率，同時也會制約學(xué)生的積極性，使學(xué)生處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，影響學(xué)生的熱情。在語文課堂中，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供充足的朗讀時間，這樣能夠讓學(xué)生更加充分地進(jìn)行朗讀訓(xùn)練和學(xué)習(xí)，更有助于獲得理想的教學(xué)效果。例如，在學(xué)習(xí)新課文時，教師可以讓學(xué)生在初步認(rèn)識文章的基礎(chǔ)上進(jìn)行有感情地朗讀，語句連貫、吐字清晰地將文章表達(dá)出來，同時給予學(xué)生充足的時間，這樣能夠讓學(xué)生在朗讀過程中保持高度集中的注意力，達(dá)到更佳的朗讀效果。在教師對文章進(jìn)行了講解和分析之后，可以讓學(xué)生再次朗讀課文，同時適當(dāng)?shù)靥岢鲆恍﹩栴}，讓學(xué)生在朗讀中進(jìn)行思考，找出答案，這樣能夠讓學(xué)生帶著目標(biāo)去朗讀，使朗讀得到升華。除此之外，教師還可以定期開展朗讀課，在課堂上，學(xué)生自主選擇課文進(jìn)行朗讀，教師則負(fù)責(zé)指導(dǎo)，對學(xué)生在朗讀過程中的問題進(jìn)行解答，同時加強(qiáng)對學(xué)生技巧的傳授，這樣一方面保證了學(xué)生的朗讀時間，另一方面也增強(qiáng)了朗讀的效果。老師可以設(shè)置專門的朗讀課，抽出較為穩(wěn)定的時間讓學(xué)生來朗讀課文，日常的課上則主要指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀方法。

三、豐富朗讀的形式

傳統(tǒng)的朗讀形式就是由學(xué)生將文字讀出來，長此以往，學(xué)生可能會感到枯燥乏味，進(jìn)而影響學(xué)生對朗讀的熱情，隨著教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，教師在朗讀教學(xué)中也應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)新，不斷豐富朗讀的形式，這樣一方面能夠培養(yǎng)學(xué)生對朗讀的興趣，另一方面也能夠帶給學(xué)生更多新的收獲。例如，在學(xué)習(xí)課文《珍珠鳥》時，教師就可以根據(jù)課文內(nèi)容制作一個PPT 或者動畫短片，將課文中珍珠鳥不同的狀態(tài)呈現(xiàn)出來，當(dāng)學(xué)生看到這一生動形象的畫面時，其興趣能夠得到迅速激發(fā)，此時，教師再請學(xué)生進(jìn)行課文朗讀，朗讀哪一句，就在多媒體上播放對應(yīng)的圖片或畫面，這樣的方式能夠使朗讀活動更加生動有趣，其他學(xué)生在聽到文字描述的同時，也能看到活靈活現(xiàn)的畫面，不僅幫助學(xué)生迅速理解文字，同時也能使學(xué)生保持較為集中的注意力，使教學(xué)效率得到有效提升。除此之外，教師也可以通過情景模擬、即興表演、演講等多種形式開展朗讀活動，讓學(xué)生充分領(lǐng)略朗讀的魅力和樂趣，這樣能夠使學(xué)生在課內(nèi)外主動參與朗讀活動，同時也能夠讓學(xué)生通過豐富的朗讀形式收獲新的知識、積累生活經(jīng)驗(yàn)。豐富的朗讀形式可以給學(xué)生更多的朗讀體驗(yàn)，老師可以讓學(xué)生觀看《朗讀者》，學(xué)習(xí)朗讀者中的朗讀流程，不但要朗讀文章，更要深入地理解文章。

四、結(jié)語

朗讀不僅是語文教學(xué)中的重要內(nèi)容，同時也是一門藝術(shù)。有效的朗讀有助于學(xué)生更加全面、準(zhǔn)確地理解文章內(nèi)容，同時也能夠培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和情感，它是學(xué)生不可或缺的學(xué)習(xí)過程。在教育教學(xué)不斷發(fā)展的今天，小學(xué)語文教師也應(yīng)當(dāng)緊跟時代發(fā)展的步伐，充分認(rèn)識朗讀教學(xué)的重要性，在工作中不斷學(xué)習(xí)與探究，以學(xué)生為本，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)朗讀的魅力和樂趣，不斷推動學(xué)生的主動參與，讓學(xué)生在豐富有趣的朗讀中學(xué)習(xí)知識、快樂成長。

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