【摘要】柯達(dá)伊音樂教育思想是當(dāng)代具有深遠(yuǎn)影響力的一套音樂教育體系，這套教育體系蘊(yùn)含深刻的教育哲學(xué)思想，對(duì)藝術(shù)審美有著極高的標(biāo)準(zhǔn)?？逻_(dá)伊音樂教育體系立足于本民族—匈牙利的傳統(tǒng)民族民間音樂，對(duì)普通學(xué)校音樂教育的發(fā)展做出了極大貢獻(xiàn)。通過對(duì)其深入的研讀我們可以發(fā)現(xiàn)，柯達(dá)伊音樂教育體系不僅對(duì)普通學(xué)校音樂教育卓有成效，其中的許多理念、教學(xué)方法也非常適用于樂器教學(xué)。本文對(duì)柯達(dá)伊音樂教育思想在鋼琴教學(xué)中的運(yùn)用做了一些嘗試與思考。

【關(guān)鍵詞】柯達(dá)伊音樂教育思想;鋼琴教學(xué)

【中圖分類號(hào)】J624 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、柯達(dá)伊與匈牙利民族的音樂使命

柯達(dá)伊·左爾坦（1882—1967）是20世紀(jì)國(guó)際上享有盛譽(yù)的匈牙利作曲家、民族音樂理論家、音樂教育家，以他的名字命名的“柯達(dá)伊教學(xué)法”享譽(yù)全球。柯達(dá)伊出生于布達(dá)佩斯南部的文化名城克奇克梅特市，成長(zhǎng)于一個(gè)具有良好藝術(shù)修養(yǎng)的家庭。他從小就接受高雅音樂的熏陶，擅長(zhǎng)鋼琴、小提琴、大提琴等多種樂器的演奏，在中學(xué)時(shí)期開始了早期的音樂創(chuàng)作，并且他在文字和語言方面也有著超凡的天賦。這一切經(jīng)歷，都為他日后所承擔(dān)的發(fā)展匈牙利民族音樂教育的歷史使命奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。①

匈牙利是一個(gè)戰(zhàn)亂紛繁的民族，因?yàn)槠涮厥獾牡乩砦恢?，自古以來是?qiáng)權(quán)角逐的地方。外來文化的強(qiáng)勢(shì)入侵對(duì)匈牙利本民族的歷史文化造成了極大威脅，當(dāng)時(shí)很多上層貴族自幼接受外國(guó)文化的熏陶，甚至根本不會(huì)講民族語言。這在音樂藝術(shù)領(lǐng)域更是災(zāi)難，匈牙利本民族的傳統(tǒng)音樂文化并沒有得到音樂家的重視，強(qiáng)烈的愛國(guó)情懷，使柯達(dá)伊全身心地投入振興本民族音樂的偉大使命之中。他認(rèn)為，即使國(guó)家領(lǐng)土被占領(lǐng)，但只要人民還會(huì)唱民歌就有希望。

二、柯達(dá)伊音樂教育思想對(duì)鋼琴教學(xué)的啟示

（一）歌唱作為音樂教育的主要手段

柯達(dá)伊音樂教育思想把歌唱放在非常重要的位置，不管學(xué)習(xí)哪種器樂，都應(yīng)該先掌握唱歌的能力。回憶我們從小接受的鋼琴教育，通常是識(shí)譜和演奏同步進(jìn)行的，至于歌唱，很多鋼琴教師并不要求，很多鋼琴專業(yè)的學(xué)生甚至聲稱自己“不會(huì)唱歌”，這其實(shí)與音樂教育的本質(zhì)是背道而馳的。人聲是最天然的樂器，也是最容易為自己所掌控的，我們應(yīng)該首先學(xué)會(huì)用自己的歌喉演唱音樂。

1.讀譜和視唱能力

樂譜是記錄音樂的工具，學(xué)習(xí)音樂首先要學(xué)會(huì)讀譜，而讀譜能力的訓(xùn)練必然離不開歌唱的形式。在學(xué)習(xí)鋼琴前，要留出充足的時(shí)間教兒童識(shí)譜與視唱，教兒童認(rèn)識(shí)五線譜的規(guī)律，并且進(jìn)行反復(fù)的“熟練工”，確保兒童在學(xué)習(xí)鋼琴前就具備了較為扎實(shí)的讀譜能力。

2.準(zhǔn)確音調(diào)歌唱

用準(zhǔn)確的音域和音高歌唱是首要標(biāo)準(zhǔn)，絕不能放任兒童只是準(zhǔn)確地“讀”出唱名，一定要引導(dǎo)兒童感知音高。成人和兒童擅長(zhǎng)演唱的音域是不同的，作為教師不能太過自由地選擇適合自己的音域進(jìn)行范唱，也不能僅僅依靠鋼琴伴奏來教唱，一定要讓兒童自己去尋找正確的音域演唱，最好鼓勵(lì)兒童加入合唱團(tuán)學(xué)習(xí)。集體歌唱對(duì)于穩(wěn)定音準(zhǔn)可以起到事半功倍的作用。

3.首調(diào)唱名法與固定唱名法結(jié)合

通常，從小學(xué)習(xí)鋼琴的人都知道，我們是擅長(zhǎng)固定調(diào)的概念的，甚至很多學(xué)鋼琴的人把自己不會(huì)即興伴奏也歸咎于此，其實(shí)是不正確的。柯達(dá)伊提倡在學(xué)習(xí)音樂的初期熟練掌握首調(diào)唱名法，后期再與固定唱名法結(jié)合學(xué)習(xí)，這其實(shí)是非常有益的。掌握首調(diào)唱名法是培養(yǎng)調(diào)性感覺的有效手段。在鋼琴教學(xué)中，對(duì)于音階、琶音的學(xué)習(xí)，教師除了對(duì)指法轉(zhuǎn)換等彈奏方法進(jìn)行輔導(dǎo)外，更應(yīng)對(duì)調(diào)性知識(shí)進(jìn)行淺顯易懂的講解。比如，不同調(diào)性音階的命名規(guī)律，應(yīng)向?qū)W生講解調(diào)性主音的知識(shí);對(duì)調(diào)號(hào)的記憶，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生用首調(diào)唱名法進(jìn)行推算。

（二）節(jié)奏感的培養(yǎng)

節(jié)奏是音樂的關(guān)鍵要素，音樂可以沒有旋律，但絕對(duì)不能沒有節(jié)奏，所以說，節(jié)奏的學(xué)習(xí)甚至比音高的學(xué)習(xí)更為重要。節(jié)奏感的培養(yǎng)一定是通過大量的練習(xí)才能獲得的，對(duì)于基本節(jié)奏型的學(xué)習(xí)一定要扎實(shí)無誤。

1.穩(wěn)定節(jié)拍與節(jié)奏

在識(shí)譜視唱的初期階段，必須要求兒童自己打節(jié)拍，清晰地掌握不同節(jié)奏型的時(shí)值計(jì)算。面對(duì)學(xué)前兒童，他們沒有基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)計(jì)算能力，教師應(yīng)積極思考用形象生動(dòng)的方式向他們講解節(jié)奏，柯達(dá)伊音樂教學(xué)法也提供了很多有效的教學(xué)方法，值得教師們借鑒學(xué)習(xí)。在歌唱時(shí)，當(dāng)兒童自己拍手、拍腿、拍桌子、敲擊鼓點(diǎn)等多種方式為自己的演唱進(jìn)行穩(wěn)定節(jié)拍的伴奏時(shí)，他的節(jié)奏感就在不知不覺中得到了有效的提升。

2.速度的掌控能力

關(guān)于速度的教學(xué)也是一個(gè)不能避而不談的教學(xué)難點(diǎn)，兒童往往沒有良好的速度掌控能力，容易“忽快忽慢”。面對(duì)這種情況，集體游戲是非常有效的方法，離開鋼琴，讓孩子們集中在一起圍成一個(gè)圈進(jìn)行傳統(tǒng)游戲“擊鼓傳花”，教師規(guī)定不同的速度進(jìn)行多輪游戲，然后再回歸樂譜打拍視唱。兒童得到游戲的啟發(fā)，自然會(huì)在速度的掌控能力上表現(xiàn)出巨大進(jìn)步。

（三）音樂分析能力的培養(yǎng)

背譜困難，經(jīng)常背錯(cuò)，這個(gè)頭疼的問題我們小時(shí)候?qū)W琴都碰到過?？墒俏覀冇袥]有想過，是什么原因造成的呢？難道僅僅是因?yàn)槲覀兇中暮途o張嗎？試想，我們學(xué)習(xí)語文課文需要?jiǎng)澏温?、總結(jié)段意，其實(shí)，音樂學(xué)習(xí)也是一樣的道理，面對(duì)樂譜我們非常有必要分析作曲家的創(chuàng)作意圖，為樂譜也劃分段落，這樣才能助于我們科學(xué)背譜，并且記憶力長(zhǎng)期有效。而我們的音樂分析課往往在大學(xué)時(shí)成為了一門獨(dú)立的課程，難道兒童學(xué)琴時(shí)沒有必要向他們講解音樂分析的知識(shí)嗎？脫離了音樂的“音樂分析課”是否違背常理呢？這些問題都是非常值得深思的。

1.音樂結(jié)構(gòu)意識(shí)

對(duì)于音樂的結(jié)構(gòu)意識(shí)在學(xué)琴初期就應(yīng)該培養(yǎng)的，從短小的樂句入手，讓兒童體會(huì)樂句感、分句感;在一開始面對(duì)簡(jiǎn)短的樂曲，就應(yīng)引導(dǎo)兒童感知音樂的重復(fù)性，鍛煉他們“找相同、相似、不同”，這對(duì)于日后的曲式結(jié)構(gòu)的認(rèn)知是非常必要的基礎(chǔ)訓(xùn)練，而不應(yīng)該是音樂學(xué)院基礎(chǔ)課“音樂分析”課上把一首宏大的作品“肢解”進(jìn)行學(xué)習(xí)……當(dāng)然，很多教師反駁，認(rèn)為沒有必要在學(xué)琴初期給兒童講解這些理論知識(shí)，擔(dān)心他們接受不了，我認(rèn)為，這種擔(dān)心其實(shí)是多余的。鋼琴教學(xué)面向不同受眾應(yīng)該運(yùn)用不同的教學(xué)方法、教學(xué)話術(shù)，而不是對(duì)教學(xué)知識(shí)進(jìn)行篩選，良好的習(xí)慣應(yīng)該伴隨鋼琴學(xué)習(xí)的始終，對(duì)于樂譜的分析理解也應(yīng)當(dāng)從一開始就訓(xùn)練。

2.基礎(chǔ)和聲知識(shí)

同樣，在學(xué)琴初期就應(yīng)當(dāng)教授一些基礎(chǔ)的和聲知識(shí)。鋼琴作為多聲部樂器，一定要具備和聲思維。包括之前提到的音階、琶音的教學(xué)，對(duì)于調(diào)性、和聲功能這些知識(shí)都應(yīng)該在演奏技巧訓(xùn)練中穿插講解。同理，和聲知識(shí)的學(xué)習(xí)也不應(yīng)該成為音樂學(xué)院專門開設(shè)的一門理論課，脫離音樂在五線譜上埋頭苦練……包括音程關(guān)系、音級(jí)屬性，這些內(nèi)容在學(xué)琴初期都是應(yīng)該同步進(jìn)行的，并且結(jié)合鋼琴讓兒童直觀地感受，循序漸進(jìn)。和聲思維訓(xùn)練絕對(duì)是應(yīng)當(dāng)伴隨整個(gè)鋼琴學(xué)習(xí)的始終的。

三、總結(jié)與反思

柯達(dá)伊音樂教育思想對(duì)音樂教育領(lǐng)域的貢獻(xiàn)是巨大的，柯達(dá)伊所提倡的兒童早期音樂教育對(duì)于鋼琴教育的影響是深刻的。鋼琴教育的啟蒙階段所運(yùn)用的教學(xué)策略及方法是非常重要的，這一時(shí)期琴童的可塑性極高，作為鋼琴教師，絕不應(yīng)該放過開發(fā)琴童音樂潛能的每一個(gè)契機(jī)。同樣，這一時(shí)期琴童所培養(yǎng)的音樂學(xué)習(xí)習(xí)慣將會(huì)貫穿整個(gè)學(xué)琴過程，并隨著年齡增長(zhǎng)對(duì)這些啟蒙階段所學(xué)的知識(shí)逐漸擁有更為具象的理解。專業(yè)教育與普通教育應(yīng)該是相融合的，專業(yè)音樂教育并非要做一些多么高深的研究，而對(duì)于普通學(xué)校音樂教育的研究是它所肩負(fù)的重要職責(zé)。本文從歌唱作為音樂教育的主要手段、節(jié)奏感的培養(yǎng)、音樂分析能力的培養(yǎng)三個(gè)方面探討了柯達(dá)伊音樂教育思想與鋼琴教育的具體結(jié)合，并總結(jié)了筆者音樂教育實(shí)踐過程中所運(yùn)用的一些行之有效的教學(xué)方法，希望可以拋磚引玉，激發(fā)鋼琴教育工作者們對(duì)優(yōu)秀的音樂教育思想與鋼琴教育結(jié)合運(yùn)用的積極性，以利于推動(dòng)鋼琴教育事業(yè)的更好發(fā)展。

作者簡(jiǎn)介：陸美光（1994—），女，漢族，甘肅省張掖市，碩士，研究生，研究方向：鋼琴教育研究。