【摘要】本文通過對不同音樂視唱的風(fēng)格與類型進(jìn)行分析，淺談在視唱練耳中應(yīng)該如何提高表現(xiàn)力以及用什么方法來提高。本課題主要闡述了通過力度、表情等記號，以及不同旋律與形態(tài)、連音與跳音的演唱等方法提高視唱表現(xiàn)力，提升自己的音樂素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】視唱表現(xiàn)力;途徑;方法

【中圖分類號】J62 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

一、提高視唱表現(xiàn)力的途徑

（一）視唱中的力度

（1）在表達(dá)音樂時(shí)，每一級音量的巨細(xì)是根據(jù)作品表現(xiàn)時(shí)的要求及演唱者對作品的明白、感情和感覺來決定的，同樣是一個(gè)品級的音量，在不同的演唱者手中，會孕育發(fā)生著差別及水平的差異。固然根本上是同等的，但在水平上存在著一定的差異。在樂曲中會有相對的一面，比如強(qiáng)與弱的對比，從PP到f再到P，是很明顯的強(qiáng)與弱的對比。音的強(qiáng)弱通常與音的軌跡是同步的，比如當(dāng)樂曲音減弱時(shí)是下行的。樂句漸強(qiáng)時(shí)，大多數(shù)是伴隨著加快或緊張的感情，樂句漸弱時(shí)，大多數(shù)伴隨著漸緩和松懈的感情。

（2）適當(dāng)?shù)乇磉_(dá)出曲譜中的強(qiáng)弱和快慢，可以創(chuàng)造出一個(gè)準(zhǔn)確的音樂形象。一首樂曲的樂句在減弱的時(shí)候，必須要從較強(qiáng)的地方開始。這就要求我們在曲子的速度與力度上做到恰當(dāng)?shù)陌盐?，并?zhǔn)確地表達(dá)音樂的內(nèi)涵，也是提高視唱表現(xiàn)力的重要途徑。

（二）視唱中的“呼吸”

（1）我們在演唱中要嘗試用正確的聲樂方法進(jìn)行視唱練習(xí)，在平時(shí)練習(xí)中就要加以運(yùn)用，嘗試用聲樂的方法來演唱。這種方法在減輕了聲帶負(fù)擔(dān)的同時(shí)，也能夠提高學(xué)生的音樂表現(xiàn)能力，從而提升學(xué)習(xí)效率。

（2）我們音樂中所說的唱名其實(shí)是意大利讀音，它與我們平時(shí)的普通發(fā)音不是完全相同的，如果我們在視唱時(shí)稍微不留神，就會把它們唱得又扁又散，從而導(dǎo)致我們的音準(zhǔn)有問題。中高音演唱的時(shí)候會比較費(fèi)力并且影響視唱訓(xùn)練，所以，在視唱中如果我們可以準(zhǔn)確應(yīng)用咬文吐字來演唱，就可以減少視唱中的“跑調(diào)”現(xiàn)象。

（三）有“表情”，有“速度”

（1）在樂曲當(dāng)中，表情記號與速度記號是隨處可見的，是表達(dá)作者情感不可缺少的一部分，我們不能木訥的按照曲子上的記號進(jìn)行演唱。首先要熟悉樂譜，然后在熟悉樂譜的基礎(chǔ)上更好地體會表情記號所代表的意義與含義，才不會有很機(jī)械式的表達(dá)，曲子也不會顯得很突兀，沒有感染力。

（2）表情記號的變化是表達(dá)情感的一個(gè)重要因素，在演唱曲子時(shí)，表情的變化是隨著曲子的變化而變化的，不同的時(shí)期以及不同的作曲家會有特殊的經(jīng)歷，這種經(jīng)歷會帶給曲子不同的音樂表達(dá)，準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)?shù)匕凑涨V上表達(dá)，可以更好地體現(xiàn)樂曲的情感。

三、提高視唱表現(xiàn)力的方法

（一）不同節(jié)奏形態(tài)的演唱

“節(jié)奏在表達(dá)音樂中的地位是顯而易見的，節(jié)奏的掌握也是較為重要的”②。在一首樂曲中，在相同速度的前提下，節(jié)奏密集可體現(xiàn)出歡快的氣氛;節(jié)奏較為疏松的情況下會顯得比較平穩(wěn);附點(diǎn)節(jié)奏會體現(xiàn)出律動(dòng)感，較為活潑的氣氛;切分節(jié)奏在樂曲中又會體現(xiàn)出強(qiáng)烈的節(jié)奏感;不同的節(jié)奏型會表現(xiàn)出不同的風(fēng)格特色。例如在《卡門》中《哈巴涅拉舞曲》女主的熱情奔放，典型的探戈節(jié)奏則會體現(xiàn)出全曲的風(fēng)格，充滿激情，熱情洋溢。

1.節(jié)拍訓(xùn)練

對節(jié)拍的訓(xùn)練是為了讓學(xué)生更好地掌握重音，增加律動(dòng)感。二拍子的力度是強(qiáng)弱，表現(xiàn)出節(jié)奏較為穩(wěn)定并且均衡，所以，如果想在視唱表現(xiàn)力中得到提高，要重視把握好節(jié)拍的重音，多了解曲子風(fēng)格，從中總結(jié)不同拍子的不同的演唱規(guī)律。

2.內(nèi)心節(jié)奏感的訓(xùn)練

在節(jié)奏訓(xùn)練中，不僅僅有二拍子、三拍子等，內(nèi)心節(jié)奏感的訓(xùn)練是節(jié)奏訓(xùn)練中的較為高級的形式。內(nèi)心節(jié)奏感的訓(xùn)練可加強(qiáng)我們對音樂的記憶力，散發(fā)學(xué)生對音樂的想象力，無論是在音樂的教學(xué)中還是創(chuàng)作或欣賞中，都離不開對內(nèi)心節(jié)奏感的訓(xùn)練，而內(nèi)心節(jié)奏的訓(xùn)練并不只是表現(xiàn)在表面，它需要我們自己去感受，通過對音樂的感受表達(dá)自己內(nèi)心的情感，可以達(dá)到一個(gè)更好的音樂認(rèn)知，并且更加全面、完整、系統(tǒng)。

（二）不同旋律走向的演唱

音樂是具有表情的藝術(shù)，旋律則是它最基本的載體。在旋律中，又分為音調(diào)、節(jié)奏和節(jié)拍。旋律線里包含很多重要的內(nèi)容，比如每個(gè)音區(qū)的具體位置、全曲的高潮部分等，以及有無音程的大跨越。掌握好旋律線和音量有利于更好地表達(dá)。上行、下行、平行三種是按照旋律進(jìn)行的走向劃分的，在對視唱曲進(jìn)行演唱前，要對不同的類型進(jìn)行分析，包括樂曲所隱含的音樂情緒等都要加以掌握。

1.上行旋律

通常情況下，樂曲中上行旋律的色彩是比較明亮的，旋律的走向是具有一定的開放性的，是逐漸展開的，同時(shí)，它的情感會隨著旋律的走向逐漸增強(qiáng)，呈現(xiàn)給我們的方向是前進(jìn)的，是自然漸強(qiáng)的。

2.下行旋律

在樂曲中，下行旋律的色彩比較柔和、平緩，旋律的走向具有一定的收攏性，與上行旋律相比較來說，情感是減弱的，呈現(xiàn)給我們的則是沉著的、穩(wěn)健的。

3.平行旋律

在樂曲中，平行旋律的色彩是比較伸展的、穩(wěn)定的，與上行旋律、下行旋律相比是比較平穩(wěn)的，但是并不代表著一成不變，平行旋律會隨著樂曲的不同的特點(diǎn)、風(fēng)格進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，以適應(yīng)整個(gè)曲子的風(fēng)格。

（三）連音與跳音的演唱

跳音與連音的處理是不同的，要著重掌握咬字，區(qū)分連與斷，它們是有很強(qiáng)烈的對比的，但同時(shí)也是相互聯(lián)系的。需要用氣息的支撐使演唱具有綿延不斷的感覺，連音的演唱要求我們在每一個(gè)線條的連接中有線的存在，很多時(shí)候，我們忽視了對強(qiáng)拍弱拍的處理。通常我們所了解的跳音的演唱要求是斷開的，其實(shí)并不是，它是一個(gè)連貫的整體。在演唱跳音的時(shí)候，要表現(xiàn)出活潑輕松的氣氛，跳音其實(shí)是一種快速的演唱?jiǎng)幼鳎且环N類似于爆破的聲音，它會使歌曲表現(xiàn)出生動(dòng)活潑的情緒。在學(xué)習(xí)視唱中，不妨穿插一些跳音的發(fā)聲技巧，不但能夠使歌曲的內(nèi)容和主題得到更好的表現(xiàn)，而且使歌曲在演唱中的表現(xiàn)手法更趨于完美。

四、結(jié)論

視唱練耳的教學(xué)過程是一個(gè)技術(shù)與藝術(shù)相互聯(lián)系的過程，由于音樂本身具有的特性，我們在聆聽的時(shí)候才會有豐富的思維空間。隨著社會的不斷進(jìn)步與發(fā)展，視唱練耳也不斷地進(jìn)步，我們也會不斷地提高對它的認(rèn)識，更加重視視唱情感的表現(xiàn)。

其實(shí)，音樂中的情感在創(chuàng)作的時(shí)候就已經(jīng)包含在音樂之中了，音樂中的情感與它的調(diào)式調(diào)性、節(jié)奏等都密切地融合在一起，它們會以一個(gè)完全的整體呈現(xiàn)出來，最終做到藝術(shù)與技術(shù)的統(tǒng)一?！拔覀兯f的音樂情感有時(shí)候是比較具體的，但有時(shí)候也會比較抽象”③。我們在演唱曲子時(shí)，決定它情感表現(xiàn)的一個(gè)重要部分就是它背后的歷史故事，而我們視唱練耳學(xué)習(xí)的過程是讓我們發(fā)現(xiàn)并適應(yīng)不同的音樂表現(xiàn)的過程。我們只有達(dá)到以上的要求，才可以更好地表現(xiàn)自身的情感。視唱練耳的教學(xué)應(yīng)該從審美的角度出發(fā)，那么在這之前，我們要通過對音樂表現(xiàn)的訓(xùn)練，再把握音樂背后的人文情感。

參考文獻(xiàn)

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[3]楊陽.淺談視唱練耳訓(xùn)練中聲樂學(xué)習(xí)中的重要作用[J].音樂天地，2010（9）.

作者簡介：付純純（1995—），女，漢族，皖，在讀研究生，安慶師范大學(xué)，研究方向：學(xué)科音樂。