張家文 高鷹 羊炳光 海南工商職業(yè)學(xué)院

當(dāng)前，用人單位對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的能力素質(zhì)要求不斷提高，而技能競(jìng)賽不失為提升學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力和綜合素質(zhì)的一條捷徑。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的戰(zhàn)略背景下，“專(zhuān)業(yè)技術(shù)+應(yīng)用”模式更有利于學(xué)生未來(lái)的職業(yè)發(fā)展。在計(jì)算機(jī)技能競(jìng)賽中，學(xué)生能夠經(jīng)歷很多課堂上沒(méi)有的情境，尤其是在理論與實(shí)踐的結(jié)合中，學(xué)生的動(dòng)手能力會(huì)逐步加強(qiáng)。教師結(jié)合技能競(jìng)賽的內(nèi)容，能夠豐富現(xiàn)有的教學(xué)資源，圍繞技能競(jìng)賽優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。在這樣的實(shí)踐背景下，無(wú)論是教師的“教”還是學(xué)生的“學(xué)”都將更具目標(biāo)性和實(shí)效性，有利于高職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)提質(zhì)增效，以此促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的提高。

一、“以賽促學(xué)·以賽促教”在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的作用

職業(yè)教育以培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，隨著我國(guó)高等職業(yè)教育的不斷完善，各類(lèi)職業(yè)技能競(jìng)賽數(shù)量也在持續(xù)增加。以競(jìng)賽為橋梁，能夠突出高職院校的職業(yè)技能教育特色，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)人才的切磋交流，展示教育改革成果。對(duì)于實(shí)踐性很強(qiáng)的高職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，技能競(jìng)賽為學(xué)生的職業(yè)能力發(fā)展拓展出一方新天地。探究計(jì)算機(jī)技能競(jìng)賽的舉辦，能夠形成“以賽促學(xué) 以賽促教”的全新教育模式，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。通過(guò)學(xué)生的參與、觀摩、評(píng)價(jià)、反饋，能夠讓學(xué)生對(duì)自己的知識(shí)技能水平有更客觀的認(rèn)識(shí)，夯實(shí)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)的同時(shí)，也會(huì)接觸到新知識(shí)、新理念、新方法、新技能，對(duì)于提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)有積極的促進(jìn)作用。而教師則可以通過(guò)職業(yè)技能競(jìng)賽，實(shí)現(xiàn)“賽、學(xué)、教”三項(xiàng)要素的融合，突出學(xué)生的教學(xué)主體性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐的積極性。競(jìng)賽過(guò)程和結(jié)果不但能夠檢驗(yàn)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)水平，同時(shí)也是檢驗(yàn)教師專(zhuān)業(yè)教學(xué)水平的重要平臺(tái)，通過(guò)競(jìng)賽結(jié)果的反饋和運(yùn)用，有利于計(jì)算機(jī)課程的深度優(yōu)化，促進(jìn)高職計(jì)算機(jī)教學(xué)的持續(xù)完善。

二、“以賽促學(xué)，以賽促教”的實(shí)踐路徑

（一）組建技能型社團(tuán)，鼓勵(lì)學(xué)生“抱團(tuán)發(fā)展”

計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)本身就具有發(fā)揮“團(tuán)隊(duì)智慧”的特點(diǎn)，在以賽促學(xué)的實(shí)踐背景下，高職院校要注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，組建計(jì)算機(jī)協(xié)會(huì)作為技能型社團(tuán)，通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作、探究形成抱團(tuán)發(fā)展的嶄新教育格局，在完成常規(guī)社團(tuán)任務(wù)的同時(shí)，結(jié)合計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)組織學(xué)生開(kāi)展拓展學(xué)習(xí)，以團(tuán)隊(duì)形式參加全國(guó)職業(yè)技能大賽和相關(guān)專(zhuān)業(yè)比賽，在團(tuán)隊(duì)式發(fā)展過(guò)程中，學(xué)生之間會(huì)取長(zhǎng)補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)思維的拓展、完善，不同思維碰撞融合，能夠激發(fā)更多的智慧火花，讓學(xué)生活動(dòng)更多的專(zhuān)業(yè)知識(shí)靈感，以此促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)與實(shí)踐能力的雙重提高。

（二）將專(zhuān)業(yè)教學(xué)與技能競(jìng)賽相結(jié)合

在高職計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)中，可以將專(zhuān)業(yè)技能競(jìng)賽作為提升人才能力的一條捷徑。在課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)中融合技能競(jìng)賽需求，把競(jìng)賽內(nèi)容和常規(guī)教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合。在這樣的教學(xué)形式下，能夠讓教師把教學(xué)和競(jìng)賽有機(jī)結(jié)合在一起，從而突出教學(xué)活動(dòng)的針對(duì)性和目的性，學(xué)生在技能競(jìng)賽中學(xué)以致用，會(huì)主動(dòng)運(yùn)用自己學(xué)到的計(jì)算機(jī)知識(shí)解決問(wèn)題，通過(guò)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能，對(duì)未來(lái)的職業(yè)發(fā)展更有信心。同時(shí)，技能競(jìng)賽起到了橋梁紐帶作用，建立起企業(yè)和高職院校之間的密切聯(lián)系，學(xué)習(xí)會(huì)結(jié)合企業(yè)和市場(chǎng)對(duì)計(jì)算機(jī)人才的需求調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，制定與實(shí)際需求相匹配的人才培養(yǎng)方案，從而提高人才培養(yǎng)成效。

（三）瞄準(zhǔn)技能競(jìng)賽，體現(xiàn)其實(shí)用性和職業(yè)性

從當(dāng)前高職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容來(lái)看，多數(shù)以理論知識(shí)為基礎(chǔ)，這樣的內(nèi)容很難吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生參與積極性不足。從技能競(jìng)賽的執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)來(lái)看，主要以企業(yè)需求為目標(biāo)，結(jié)合工作實(shí)際案例來(lái)設(shè)計(jì)，因此有很強(qiáng)的操作性和實(shí)踐價(jià)值。因此，教師可以把具體崗位實(shí)踐內(nèi)容引入課堂教學(xué)中，尤其是競(jìng)賽中比較有典型性的案例，可以作為重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。這樣能夠自己實(shí)訓(xùn)過(guò)程中的綜合設(shè)計(jì)內(nèi)容，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)踐能力選擇不同的階段性?xún)?nèi)容，以此促進(jìn)學(xué)生逐步進(jìn)階，讓學(xué)生直觀體驗(yàn)到專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和未來(lái)職業(yè)發(fā)展之間的關(guān)系。由于技能競(jìng)賽與行業(yè)發(fā)展最新變化有密切聯(lián)系，以此在內(nèi)容方面更加時(shí)效性和前瞻性，譬如在全國(guó)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)賽項(xiàng)中，就包括了物聯(lián)網(wǎng)、網(wǎng)絡(luò)安全、IP 語(yǔ)音、編程等不同內(nèi)容，在拓展學(xué)生視野的同時(shí)，更有利于學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)踐學(xué)習(xí)的開(kāi)展。

（四）教學(xué)設(shè)計(jì)與技能競(jìng)賽緊密聯(lián)系

為了激發(fā)學(xué)生參與計(jì)算機(jī)技能競(jìng)賽的積極性，教師可以將階段性測(cè)試以競(jìng)賽的形式進(jìn)行設(shè)計(jì)和呈現(xiàn)，面向全體學(xué)生倡導(dǎo)人人參與，激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)和超越意識(shí)。競(jìng)賽把平靜的課堂變?yōu)榛钴S的賽場(chǎng)，從而激發(fā)學(xué)生的參與積極性，在競(jìng)賽中主動(dòng)探索、思考、創(chuàng)新、實(shí)踐，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在日常教學(xué)中，教師可以采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式組織小組競(jìng)賽，給予學(xué)生更多自主思考、自主探究的空間，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并通過(guò)科學(xué)分析來(lái)解決問(wèn)題，這也是引導(dǎo)學(xué)生拓展學(xué)習(xí)深度的有效途徑。通過(guò)技能競(jìng)賽的形式加強(qiáng)學(xué)生的合作能力，以此培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)助意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，彰顯專(zhuān)業(yè)技能競(jìng)賽的實(shí)踐價(jià)值。

三、“以賽促學(xué)，以賽促教”的實(shí)踐成效

（一）推進(jìn)課程改革，突出能力本位

“以賽促學(xué)，以賽促教”突出了高職教育能力本位的特點(diǎn)，以技能競(jìng)賽為導(dǎo)向，改變了傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)教學(xué)拘泥于教材的局限性，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的高效整合，教學(xué)過(guò)程中融合了更多與崗位實(shí)踐相關(guān)的內(nèi)容，技能競(jìng)賽成為發(fā)展學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的新載體，同時(shí)也為教師提供了更多有針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容，“賽中學(xué)、賽中教”構(gòu)建起計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)的新模式。學(xué)生的實(shí)訓(xùn)能力不斷提高，以賽促學(xué)、以賽促教貫穿于教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程，對(duì)通過(guò)學(xué)生的計(jì)算機(jī)職業(yè)能力有積極的促進(jìn)作用。

（二）促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的提升

技能競(jìng)賽就像一個(gè)大舞臺(tái)，讓學(xué)生最大限度的展示自己的才能和實(shí)力，同時(shí)也能夠讓學(xué)生感受到競(jìng)爭(zhēng)和危機(jī)意識(shí)，在技能競(jìng)賽中，學(xué)生之間有競(jìng)爭(zhēng)、有合作、有主次、有規(guī)劃，這樣是實(shí)戰(zhàn)環(huán)境和職場(chǎng)環(huán)境高度相似，學(xué)生在技能競(jìng)賽中能夠錘煉自身職業(yè)素養(yǎng)，提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的同時(shí)，也有利于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。這樣的學(xué)生更加職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，也更受企業(yè)的歡迎。從這一點(diǎn)來(lái)看，計(jì)算機(jī)技能競(jìng)賽對(duì)學(xué)生的未來(lái)職業(yè)生涯發(fā)展大有裨益。

四、結(jié)語(yǔ)

隨著高職教育改革的深入推進(jìn)，“以賽促學(xué)，以賽促教”的全新教學(xué)理念正在逐步完善，并且和教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)融為一體。教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與技能競(jìng)賽，組織團(tuán)隊(duì)化學(xué)習(xí)，以此培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)，以技能競(jìng)賽為舞臺(tái)，豐富學(xué)生的專(zhuān)業(yè)視野，激發(fā)學(xué)生探索實(shí)踐的積極性，構(gòu)建學(xué)以致用的濃厚氛圍，依托技能競(jìng)賽促進(jìn)“教與學(xué)”的雙向優(yōu)化，促進(jìn)高職計(jì)算機(jī)教學(xué)提質(zhì)增效。