王富林 喻清 曾晟 薛希龍 南華大學(xué)資源環(huán)境與安全工程學(xué)院

當(dāng)前，高等工程教育進(jìn)入了快速和根本性變革的新時期，新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革對高等工程人才提出新的需求，新工科背景下的研究生培養(yǎng)更加突出了“協(xié)同+創(chuàng)新”的需求。協(xié)同培養(yǎng)作為提高教育質(zhì)量的催化劑和培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要途徑，是人才培養(yǎng)模式發(fā)展的重要方向。隨著礦業(yè)工業(yè)向機(jī)械化、智能化、綠色化方向快速轉(zhuǎn)型發(fā)展，其迫切需求大量理論知識扎實(shí)，實(shí)踐和創(chuàng)新能力較強(qiáng)的應(yīng)用型工程技術(shù)人才投身礦業(yè)開發(fā)。

一、礦業(yè)工程研究生培養(yǎng)面臨的新形勢

新工科背景下的研究生培養(yǎng)進(jìn)一步突出“創(chuàng)新意識”和“協(xié)同能力”的培養(yǎng)，礦業(yè)工程作為一門學(xué)科綜合度和交叉關(guān)聯(lián)度很高的工程科學(xué)，具有工程實(shí)踐性、系統(tǒng)性、理論性較強(qiáng)的明顯特點(diǎn)?！懊闇?zhǔn)礦業(yè)科學(xué)前沿，落腳礦山工程實(shí)際”，主動對接礦業(yè)工程轉(zhuǎn)型升級和“一帶一路”走出去戰(zhàn)略需求，著力強(qiáng)化研究生“創(chuàng)新意識”和“協(xié)同能力”的培養(yǎng)，是礦業(yè)工程學(xué)科研究生培養(yǎng)的關(guān)鍵任務(wù)之一。

（1）礦業(yè)發(fā)展新形勢對人才培養(yǎng)提出新需求

礦山生產(chǎn)規(guī)模和集約化程度不斷提高，全球礦業(yè)經(jīng)濟(jì)逐漸趨向集團(tuán)化和國際化；礦業(yè)生態(tài)文明建設(shè)要求礦山企業(yè)不斷調(diào)整產(chǎn)業(yè)機(jī)構(gòu)，革新生產(chǎn)工藝。在這樣的背景下，礦業(yè)行業(yè)的發(fā)展迫切需求一專多能的復(fù)合創(chuàng)新型技術(shù)人才，而學(xué)校的人才培養(yǎng)既要適應(yīng)行業(yè)快速可持續(xù)發(fā)展的需要，又要具有引領(lǐng)行業(yè)科學(xué)發(fā)展的戰(zhàn)略思路和能力，還要求研究生對社會有更強(qiáng)的適應(yīng)性。

（2）校企（院所）合作為研究生協(xié)同培養(yǎng)提供新路徑

校企協(xié)同培養(yǎng)模式的顯著特點(diǎn)和優(yōu)勢在于“優(yōu)勢互補(bǔ)、資源共享、互惠多贏”，能夠有效融合“人才培養(yǎng)、技術(shù)創(chuàng)新、成果孵化”三位于一體，既有助于高層次、復(fù)合型、創(chuàng)新型專業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)，也有助于提升企業(yè)的技術(shù)和管理水平的提升，還有助于高?？蒲谐晒挠行мD(zhuǎn)化，是高等工程教育緊密對接經(jīng)濟(jì)帶、城市群、產(chǎn)業(yè)鏈布局的有效抓手和途徑。

二、協(xié)同創(chuàng)新環(huán)境下研究生培養(yǎng)模式的探索

礦業(yè)工程作為南華大學(xué)的特色優(yōu)勢學(xué)科，具有一級學(xué)科博士學(xué)位授予權(quán)，設(shè)有博士后科研流動工作站。學(xué)科高度重視與地礦行業(yè)、核工業(yè)等企事業(yè)單位合作，從戰(zhàn)略協(xié)同機(jī)制、信任與激勵機(jī)制、資源共享機(jī)制等方面入手，積極探索了礦業(yè)工程校企協(xié)同創(chuàng)新的工科研究生培養(yǎng)模式及其運(yùn)行機(jī)制：

（1）協(xié)同創(chuàng)新環(huán)境下的研究生培養(yǎng)模式優(yōu)化

協(xié)同創(chuàng)新環(huán)境下的研究生培養(yǎng)屬于廣義協(xié)同培養(yǎng)，其以全部類型研究生（學(xué)術(shù)型、專業(yè)型）為培養(yǎng)對象，研究生所在院系為培養(yǎng)主體，校外企業(yè)、科研院所、政府部門、校內(nèi)相關(guān)單位為協(xié)作培養(yǎng)單位，三者之間處于相互協(xié)調(diào)、相互促進(jìn)、穩(wěn)定有序的聯(lián)動狀態(tài)，建立優(yōu)勢互補(bǔ)、資源共享、互惠多贏的協(xié)同培養(yǎng)體系。學(xué)科要求專業(yè)學(xué)位研究生按照培養(yǎng)方案要求進(jìn)行工程實(shí)踐，鼓勵學(xué)術(shù)學(xué)位研究生進(jìn)行工程實(shí)踐或進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐，通過采取“集中與分段實(shí)踐相結(jié)合”、“校內(nèi)與校外實(shí)踐相結(jié)合”、“專業(yè)實(shí)踐與學(xué)位論文相結(jié)合”的方式，較好地實(shí)現(xiàn)了協(xié)同創(chuàng)新環(huán)境下的研究生培養(yǎng)。

（2）協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)平臺及其運(yùn)行機(jī)制建立

協(xié)同創(chuàng)新環(huán)境下的研究生培養(yǎng)平臺應(yīng)為多層次、多類型、多形式的廣義協(xié)作培養(yǎng)單位，其應(yīng)具有為研究生科技創(chuàng)新實(shí)踐提供場地、技術(shù)、設(shè)備與資金保障的能力。在協(xié)同培養(yǎng)過程中培養(yǎng)主體應(yīng)合理規(guī)劃平臺功能定位、確定發(fā)展目標(biāo)、構(gòu)建頂層設(shè)計(jì)、確定相應(yīng)運(yùn)行機(jī)制和實(shí)施路線，形成充滿活力和各具特色的協(xié)同創(chuàng)新組織模式。如建立雙導(dǎo)師制度、開放課題制度等。在協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)過程中，學(xué)科在精準(zhǔn)培養(yǎng)、雙向引導(dǎo)、創(chuàng)新訓(xùn)練等方面取得較好的效果和經(jīng)驗(yàn)。

一是實(shí)施“走出去、請進(jìn)來”的精準(zhǔn)培養(yǎng)，一方面邀請企業(yè)專家到校參與教學(xué)活動或者舉行專題講座，一方面采取“集中+分散”的模式派遣研究生到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐或參與科研項(xiàng)目，較好地提高了研究生的工程思維和科學(xué)思維。

二是實(shí)施“重創(chuàng)新、強(qiáng)技術(shù)”的雙向引導(dǎo)，在協(xié)同培養(yǎng)過程中，注重引導(dǎo)學(xué)生瞄準(zhǔn)礦業(yè)發(fā)展前沿，落腳礦山生產(chǎn)實(shí)際，既能夠從工程實(shí)踐中凝練科學(xué)問題，又能夠利用前沿理論解決工程問題，從而提升研究生主動適應(yīng)行業(yè)創(chuàng)新驅(qū)動轉(zhuǎn)型升級戰(zhàn)略的能力。

三是實(shí)施“重過程、強(qiáng)素質(zhì)”的創(chuàng)新訓(xùn)練，結(jié)合企業(yè)技術(shù)攻關(guān)項(xiàng)目，鼓勵學(xué)生提煉科學(xué)問題申報各類創(chuàng)新實(shí)踐課題，同時建立研究生創(chuàng)新項(xiàng)目進(jìn)展匯報制度，強(qiáng)化項(xiàng)目的實(shí)施與過程管理，避免了重立項(xiàng)、輕落實(shí)的弊端，使學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)從項(xiàng)目的實(shí)施中提升綜合素質(zhì)。

（3）協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)工作的過程管理探索

培養(yǎng)過程是實(shí)現(xiàn)協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)模式的核心要素，它是由培養(yǎng)目標(biāo)、課程教學(xué)、專業(yè)實(shí)踐、導(dǎo)師指導(dǎo)等要素相互作用、協(xié)調(diào)發(fā)展的復(fù)雜過程。從培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)體系、指導(dǎo)教師等方面探索其過程管理要素。在課堂教學(xué)過程中，實(shí)施“重引導(dǎo)、輕灌輸”的課堂教學(xué)，一方面盡可能采用工程案例法、啟發(fā)式教學(xué)，一方面鼓勵教師及時將最新科研成果引入課堂，同時還構(gòu)建了以“科技創(chuàng)新實(shí)踐”為主線，包括經(jīng)典著作讀書報告、文獻(xiàn)檢索與科研動態(tài)追蹤技能訓(xùn)練、文獻(xiàn)綜述報告、學(xué)術(shù)報告、科研項(xiàng)目立項(xiàng)申請書撰寫、科研論文及專利申請書撰寫等在內(nèi)的課下自主學(xué)術(shù)訓(xùn)練體系。

（4）協(xié)同培養(yǎng)質(zhì)量管控保障體系

科學(xué)合理的協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)工作質(zhì)量管控體系是研究生協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)模式高效運(yùn)行及產(chǎn)出高質(zhì)量人才的重要手段，也是調(diào)動各培養(yǎng)主體積極性、實(shí)現(xiàn)利益公平分配的基礎(chǔ)。從培養(yǎng)過程管控入手，探索建立協(xié)同培養(yǎng)質(zhì)量管控保障與評價體系。

三、結(jié)語與展望

結(jié)合礦業(yè)工程學(xué)科實(shí)際，從廣義協(xié)同培養(yǎng)角度出發(fā)，提出協(xié)同培養(yǎng)體系的模式優(yōu)化，協(xié)同培養(yǎng)平臺的分類及其運(yùn)行機(jī)制，培養(yǎng)過程的管控及保障，該模式對于礦業(yè)類高層次、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)具有積極的意義。建議進(jìn)一步優(yōu)化完善協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)質(zhì)量管控保障體系，全方位資源整合與管理創(chuàng)新，進(jìn)一步滿足研究生創(chuàng)新與實(shí)踐能力培養(yǎng)的需要。