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        信息化時代下基礎醫(yī)學實驗課程體系改革分析

        2019-12-04 14:34:41劉海洋張麗宏姚壯張寧李建民雷霞通訊作者黑龍江中醫(yī)藥大學
        數(shù)碼世界 2019年11期
        關鍵詞:基礎醫(yī)學課件課程體系

        劉海洋 張麗宏 姚壯 張寧 李建民 雷霞*(通訊作者) 黑龍江中醫(yī)藥大學

        引言

        在信息化時代背景下,基礎醫(yī)學實驗課程教學方法不斷完善,通過進一步實踐分析,在有效的運用信息化技術過程,要重視結合學生實際,重在提高學生素質,以此才能不斷提高課程改革水平。

        1 信息化手段應用于基礎醫(yī)學實驗課程的意義

        目前,信息化教學的方法可以改變以往教學形式的弊端,不管是在教學手段上,還是教學質量方面,都有著不錯的效果。信息化教學尤其在高校的運用上,可以進一步擴寬教學面,推動教學過程的連續(xù)性,課堂內容如果前后連貫不起來,學生就會在知識上有吸收不好的問題存在,在接下來就會遇到聽不懂的情況。當黑板內容被擦掉的時候,學生只能憑借回憶去想,講新課的時候,學生的知識就會掌握不好,吸取知識的水平不一樣,教學效果就會明顯有所下滑。其實從教師角度講,是會影響到教學內容的連續(xù)性及教學的整體效果。信息化輔助教學能夠將這些不足之處整體克服掉,使用信息化技術反復演示教學知識,重復性的播放,學生能夠迅速掌握課堂內容,并通過強調、總結,增強學生的記憶。在一樣的條件之下,學生反復記憶可以讓學生對所學的知識內容加深印象,增強理解,掌握教師講的知識,進一步強化了教學知識的連貫程度。與此同時,信息化教學手段的廣泛應用,也有著非常積極的意義。信息化教學可以促進師生的良性互動,觸發(fā)學生的學習激情。進行教學設計、教案、教學課件等教學資源制作的時候,教師可憑借網(wǎng)絡技術,向學生公開備課的思路,讓學生可以切實體會,并能夠跟著教師的思路上課,從而達到有效溝通的目的。

        2 信息化時代下基礎醫(yī)學實驗課程體系改革途徑

        2.1 改革考核方式,重在提高學生素質

        為了充分調動學生學習的主動性,基礎醫(yī)學實驗課程上不光要使用多種多樣的教學形式,還要在學生最關心的成績方面加以改革,有效建立評價的相應機制。學生考試成績主要包括理論課、實驗課、實驗報告、課程總結四個方面。其中理論課出勤率占總成績5%;學生在開始實驗以前,提問與實驗有關的知識內容,做好預習、討論、查閱文獻等占總結成績20%;再有就是實驗報告的規(guī)范程度,討論的是否夠全,占成總成績30%;最后,隨堂測驗占成績10%的比重。信息化技術的應用下,一定要確保基礎醫(yī)學實驗課程考核的方式是多種多樣的。在成績考核方面,基礎實驗課程體系上做了進一步改革,有效結合過程性考核和終結性考核,建立成績測評多元化的系統(tǒng)。實驗操作、實驗結果、實驗報告、實驗水平,這些屬于是過程性考核范疇。而像課題、論文、答辯、競賽,這是終結性考核的內容。多種多樣的考核形式,不僅能準確且科學評價學生實際能力,又能夠促進高校學生能力、素質、知識等多方面的綜合發(fā)展。

        2.2 現(xiàn)代教育技術應用與改革

        基礎醫(yī)學實驗程,在現(xiàn)代信息化技術的應用與改革中,理論課與實踐課都主張使用PPT 的形式來施行。課件制作過程中,需要切實提高教師制作課件的能力,巧妙引入動畫內容,促使課堂氛圍活躍起來,真正提升學生的學習興趣。教學手法的不斷豐富,也明顯在科研設計思路上,讓學生得到了拓展,進一步培養(yǎng)了高校學生的創(chuàng)新能力,為以后科研課題提供了有效的素材內容。

        新的基礎醫(yī)學實驗課程體系,在實驗教學條件建設方面有所增強,使網(wǎng)絡化管理與網(wǎng)絡化的輔助教學得到充分的實現(xiàn)。當前所有實驗課程均應用了多媒體的教學方法,實驗室了配有攝錄播放設備,確保實驗教學時,可以展示到教師的實驗手法,示范手法、實驗結果觀察、實驗過程等,并且依據(jù)實驗實施循環(huán)的播放。高校學生可以運用計算機輔助教學實驗軟件、多媒體課件、多媒體錄播設備,反復實行實驗的操作,使實驗手法與知識得到增強,在需要的時候還可有效結合虛擬、仿真實驗來做實驗。比如,功能學虛擬實驗室中,學生可以按照實驗需求,實驗和測試物的仿真功能,再做動物病理學、藥理學、生理學的實驗,用計算機仿真軟件,整體介紹實驗過程,方便學生把握實驗操作與細節(jié),增強實驗的良好效果。還可以有效建立教學資源網(wǎng)站,讓實驗教學與指導中,實現(xiàn)教師與學生的良性互動,讓學生與學生之間的良性互動,課程與課程之間的良性互動做的更好。高校學生也可利用信息化技術,在基礎醫(yī)學實驗課程中應用網(wǎng)上預約、網(wǎng)上預習的形式,消除時空障礙,加深理論知識的理解,強化學習興趣,進一步增強學生深入理解和認識疾病的能力。高??蒲兴绞求w創(chuàng)新能力的核心表現(xiàn)?;A醫(yī)學實驗課程信息化的有效實施,可以不斷結合教師科研題目與不學科發(fā)展,研究與開放型的實驗增多,充分激發(fā)了高校學生學習的積極性,全程訓練了學生的科研能力,讓學生在研究中不斷學習,在學習里不斷提升,從而培養(yǎng)了學生的動手實踐能、研究、創(chuàng)新方面的真正能力。

        3 信息化技術在基礎醫(yī)學實驗教學中的應用

        3.1 信息化的實驗理論教學

        當前實施基礎醫(yī)學實驗課程教學時,已經開始廣泛的應用多媒體。多媒體把聲音、文字、視頻等內容集成到一起,做到課件當中,儲存在有儲存功能的工具上,將內容利用投影儀播放給學生看。舉個例子,教師在講到流式細胞儀的過程中,為了讓學生更好的理解流式細胞儀操作過程和結構,可以用多媒體的時空性質,放大或重放某一部分或者是某一個操作過程,讓學生能夠詳細的看到儀器結構,充分理解實驗過程。若是學生上課過程中,有理解不清楚的地方,還可運用多媒體交互,拷貝課件到其他儲存設備或是優(yōu)盤里,課后可以再去深入的學習。信息化環(huán)境下的多媒體課件,不光可以幫助教師輔助教學工作,還能有利于學生課后自學。

        3.2 信息化的實驗操作教學

        通?;A醫(yī)學實驗課都是先使用理論教學,再用實驗或者是觀摩法。但是在真正教學的時候,經常會受教學資源和教學條件的制約,使不少實驗無法在教學里完成,那么多媒體的虛幻性質就能夠發(fā)揮力量了。教師可進一步利用多媒體仿真技術做模擬實驗。特別是針對精密的儀器或者是大型的儀器,實驗步驟可以利用多媒體模擬完成,促使教學效果的達成。學生除了能夠細致看到實驗操作全過程,在反復操作中變得熟練外,還能夠在操作時避免人為操作不當損壞儀器,致使意外事故的發(fā)生。

        4 結束語

        總之,通過以上分析,有效的總結了信息化時代下基礎醫(yī)學實驗課程體系改革對策,希望通過進一步分析,能夠有效提高基礎醫(yī)學實驗課程教學質量。

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