尹萬東

(福州大學(xué)電氣工程與自動(dòng)化學(xué)院，福建福州350116)

高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人等根本問題，要把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人。科研育人，是中共教育部黨組2017年12月4日頒布的 《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》中十大育人體系里的第二大育人體系，位次緊隨課程育人，重要性不言而喻。因此，深入分析高校科研育人的時(shí)代價(jià)值，深度剖析高?？蒲杏说纳羁桃馓N(yùn)，深刻解析高校科研育人存在的問題，縱深探析高?？蒲杏说耐七M(jìn)機(jī)制，是新時(shí)代以高校思想政治工作推動(dòng)科研育人的必然要求。

一、高?？蒲杏说臅r(shí)代價(jià)值

所謂科研育人，是指“結(jié)合科學(xué)研究的過程對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，寓思想政治教育于科研之中，在提高學(xué)生科研水平和能力的同時(shí)提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)”［1］。科研育人，是高校思想政治工作的重要實(shí)踐活動(dòng)，在創(chuàng)新創(chuàng)造、成風(fēng)化人、人才培養(yǎng)等方面都發(fā)揮著舉足重輕的作用，具有十分重要的時(shí)代價(jià)值。

（一）高校科研育人是建設(shè)科技強(qiáng)國的必然要求

當(dāng)前我國迎來了世界新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革同我國轉(zhuǎn)變發(fā)展方式的歷史性交匯期，這既是千載難逢的歷史機(jī)遇,也是嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。我國廣大科技工作者要把握大勢、搶占先機(jī)，直面問題、迎難而上，肩負(fù)起歷史賦予的重任，勇做新時(shí)代科技創(chuàng)新的排頭兵，努力使我國具有強(qiáng)大的創(chuàng)新能力和科技實(shí)力。

首先，建設(shè)科技強(qiáng)國需要辯證地看待我國科技?xì)v史。在科學(xué)技術(shù)的發(fā)展征程中，我國有過輝煌的歷史，用英國哲學(xué)家培根的話來說，印刷術(shù)、火藥和磁石 “這三種發(fā)明已經(jīng)在世界范圍內(nèi)把事物的全部面貌和情況都改變了：第一種是在學(xué)術(shù)方面，第二種是在戰(zhàn)事方面，第三種是在航行方面，并由此引起難以數(shù)計(jì)的變化來，竟至任何帝國、任何教派、任何星辰對(duì)人類事務(wù)的力量和影響都仿佛無過于這些機(jī)械性的發(fā)現(xiàn)了”［2］。 當(dāng)然，近代史上，我國停滯不前、落后挨打的根源之一也是科技落后，這段歷史，我們永遠(yuǎn)不能忘記。今天，“我們比歷史上任何時(shí)期都更接近中華民族偉大復(fù)興的目標(biāo)，我們比歷史上任何時(shí)期都更需要建設(shè)世界科技強(qiáng)國”［3］。

其次，高校已經(jīng)承擔(dān)起建設(shè)科技強(qiáng)國應(yīng)有的使命和責(zé)任?？茖W(xué)研究是當(dāng)今高校的五大職能之一，高校是科學(xué)研究人才薈萃的地方，提高科研成果產(chǎn)出率是高?？茖W(xué)研究的應(yīng)有之義。據(jù)報(bào)道，“在全國共有113所高等學(xué)校作為主要完成單位獲得了2018年度國家科學(xué)技術(shù)獎(jiǎng)三大獎(jiǎng)通用項(xiàng)目185項(xiàng)，占通用項(xiàng)目總數(shù)的82.6%。其中，有76所高校作為第一完成單位的獲獎(jiǎng)項(xiàng)目數(shù)為147項(xiàng)，占通用項(xiàng)目授獎(jiǎng)總數(shù)的65.6%”［4］。高校在全國授獎(jiǎng)項(xiàng)目中連續(xù)保持很高比例，充分體現(xiàn)了高?；A(chǔ)研究和重大原始性創(chuàng)新研究在我國占有非常重要的地位，充分體現(xiàn)了高校對(duì)我國科技創(chuàng)新和經(jīng)濟(jì)發(fā)展作出的重要貢獻(xiàn)。

（二）高?？蒲杏耸亲駨膫惱淼赖碌膽?yīng)有之義

科學(xué)研究是人類為了認(rèn)識(shí)客觀事物的運(yùn)動(dòng)規(guī)律和內(nèi)在本質(zhì)，利用裝備和手段進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)、調(diào)查研究、試制等一系列的活動(dòng)，科研的根本任務(wù)就是認(rèn)識(shí)和探索未知?？蒲泄ぷ饕苋〉贸煽儯蒲泄ぷ髡弑仨毟视谧浒宓?，忍受寂寞和枯燥，能夠吃苦，能夠經(jīng)得起失敗的考驗(yàn)和打擊，做到：第一，堅(jiān)守科研倫理。每個(gè)科研工作者都要堅(jiān)守科研倫理。科研倫理是指科研人員與受試者、合作者和生態(tài)環(huán)境之間的行為準(zhǔn)則和倫理規(guī)范?？蒲惺且环N牽涉到科研人員、科技輔助人員、受試者、社會(huì)公眾、課題資助者、政策制定者等諸多活動(dòng)主體的社會(huì)活動(dòng)。對(duì)于身處動(dòng)態(tài)、開放、復(fù)雜的社會(huì)人際網(wǎng)絡(luò)中的科研人員，在科研中要讓受試者知情，要取得受試者同意，尊重受試者隱私，不造成受試者的人身傷害，不帶來生態(tài)危險(xiǎn)，不泄露個(gè)人或群體信息，不侵犯利益，研究方案要有受試者可以接受的“風(fēng)險(xiǎn)-受益比”，規(guī)避潛在的經(jīng)濟(jì)利益方面的沖突矛盾，合乎倫理地開展科研活動(dòng)，研究成果能經(jīng)得起專家和實(shí)踐的檢驗(yàn)，最終成為知識(shí)場域的鉆研者、科研成果的獲益者、學(xué)術(shù)殿堂的朝圣者以及最高倫理的堅(jiān)守者。第二，遵從科研道德。中國科學(xué)技術(shù)協(xié)會(huì)2017年印發(fā)的《科技工作者道德行為自律規(guī)范》中明確要求廣大科技工作者要嚴(yán)于自律，在名利誘惑面前心態(tài)平衡，堅(jiān)守“反對(duì)科研數(shù)據(jù)成果造假、反對(duì)抄襲剽竊科研成果、反對(duì)委托代寫代發(fā)論文、反對(duì)庸俗化學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)”的底線，堅(jiān)持“自覺擔(dān)當(dāng)科技報(bào)國使命、自覺恪盡創(chuàng)新爭先職責(zé)、自覺履行造福人民義務(wù)、自覺遵守科學(xué)道德規(guī)范”的高線，保持對(duì)以學(xué)術(shù)為天職的神圣感與對(duì)科學(xué)真理的尊崇和信仰，科研道德“不應(yīng)當(dāng)被看作是外在的道德規(guī)范和約束的結(jié)果，也不是簡單的道德自律。學(xué)術(shù)規(guī)范背后的核心問題是，科技工作者對(duì)他們所從事的科學(xué)研究是否有內(nèi)在的熱愛和尊崇。這種熱愛和尊崇實(shí)際上是一種信仰”［5］。

（三）高?？蒲杏耸谴呱鷷r(shí)代新人的重要舉措

回首我國漫長的科研歷史，無數(shù)的科研巨匠和數(shù)不清的科研成就對(duì)社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步作出了不可磨滅的歷史性貢獻(xiàn)。繼古代四大發(fā)明之后，被稱為“新四大發(fā)明”的高鐵、掃碼支付、共享單車和網(wǎng)購在我國發(fā)展得如火如荼，在借鑒世界先進(jìn)科學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)上，充分適應(yīng)了中國消費(fèi)市場規(guī)律，惠及普通大眾生活，促進(jìn)了社會(huì)重大進(jìn)步，推動(dòng)了中國乃至全球經(jīng)濟(jì)發(fā)展，大大改變了人們的思維方式和生活方式，大大增強(qiáng)了國人的文化自覺和文化自信。在社會(huì)發(fā)展日新月異的今天，科學(xué)技術(shù)無時(shí)無刻不深深影響和改變著人們的生活?！翱茖W(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”，既是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的重要特點(diǎn)，也是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的必然結(jié)果?？茖W(xué)技術(shù)特別是高科技，正以越來越快的速度向生產(chǎn)力諸要素滲透。

科研工作是富有吸引力的工作，成為科學(xué)家是優(yōu)秀大學(xué)生的夢想。諾貝爾獎(jiǎng)獲得者、我國的最高科學(xué)技術(shù)獎(jiǎng)獲得者的科研成就、光輝形象，讓大學(xué)生們羨慕、崇拜、敬仰，“雖不能至，然心向往之”。當(dāng)今的大學(xué)生，思維活躍，接受新鮮事物速度快、好奇心重、求知欲強(qiáng)，參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的機(jī)會(huì)多，正如亨利·埃茲科維茨所說：“大學(xué)里的發(fā)明一般都是來自學(xué)生而非直接來自教授。對(duì)于科研，教授們提供指導(dǎo)和資源，但實(shí)際的工作和想法通常都來自學(xué)生?！保?］以科研為突破口，才能培養(yǎng)出擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。

二、高?？蒲杏说纳羁桃馓N(yùn)

科研育人，是教育者通過科研活動(dòng)形成良好的氛圍和風(fēng)氣，并以此來熏陶和影響正在接受高等教育者。推進(jìn)科研育人，必須深刻把握和理解科研育人的思想意蘊(yùn)，在理念、過程、行動(dòng)各方面真正達(dá)到育人、育才、育能的目的。

（一）胸懷理想，不甘落后

眾所周知，中國在歷史上曾經(jīng)取得過燦爛輝煌的科技成就。可是曾經(jīng)的輝煌并沒有帶來持續(xù)的繁榮，中國這個(gè)文明古國長期徘徊在了現(xiàn)代工業(yè)文明的大門之外。當(dāng)17世紀(jì)西方的進(jìn)步加快之后，中國卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后了，從此成了被動(dòng)挨打的角色。1954年，英國近代生物化學(xué)家、科學(xué)技術(shù)史專家李約瑟(Joseph Needham)博士在其著名的《中國科學(xué)技術(shù)史》中將人們的困惑歸納為具有挑戰(zhàn)性的兩難問題：第一，為什么中國歷史上一直遠(yuǎn)遠(yuǎn)領(lǐng)先于其他文明?第二，為什么中國現(xiàn)在不再領(lǐng)先于外部世界?這就是通常所講的李約瑟之謎。對(duì)于李約瑟謎底的揭示，觀點(diǎn)紛紜，在此不作贅述。而對(duì)于科學(xué)技術(shù)落后致使我國發(fā)展長期停滯不前、挨打受困、被“卡脖子”的不堪回首的歷史，國人都銘記在心。因此，新中國成立后，無論是毛澤東提出的“向科學(xué)進(jìn)軍”的號(hào)召、鄧小平作出的科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力的論斷，還是江澤民提出的科教興國戰(zhàn)略、胡錦濤提出的科技為全面建成小康社會(huì)提供有力支撐以及習(xí)近平提出的為建設(shè)世界科技強(qiáng)國而奮斗的號(hào)召，都鼓舞廣大科技工作者和青年大學(xué)生要胸懷科技強(qiáng)國的崇高理想，滿懷“亦余心之所善兮，雖九死其猶未悔”的豪情，既不妄自菲薄，也不妄自尊大，勇于攻堅(jiān)克難、追求卓越、贏得勝利，樹立強(qiáng)烈的創(chuàng)新信心和決心，積極洞察科研發(fā)展態(tài)勢，努力搶占科技競爭和未來發(fā)展的制高點(diǎn)。

（二）踐行精神，知難而上

科研是反對(duì)浮躁、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、探究真理的過程，容不得半點(diǎn)馬虎與虛假。2007年中國科學(xué)院發(fā)布的《關(guān)于科學(xué)理念的宣言》認(rèn)為：“科學(xué)精神體現(xiàn)為繼承和懷疑批判的態(tài)度，科學(xué)尊重已有的認(rèn)識(shí)，同時(shí)崇尚理性質(zhì)疑，要求隨時(shí)準(zhǔn)備否定那些看似天經(jīng)地義實(shí)則囿于認(rèn)識(shí)局限的斷言，接受那些看似離經(jīng)叛道實(shí)則蘊(yùn)含科學(xué)內(nèi)涵的觀點(diǎn)，不承認(rèn)有任何亙古不變的教條，認(rèn)為科學(xué)有永無止境的前沿。”因此，踐行科研精神，首先要堅(jiān)持實(shí)事求是，即求真務(wù)實(shí)、明辨是非、追求真理。天下大事必作于細(xì)，古往今來必成于實(shí)。其次要勇于批判質(zhì)疑，不迷信權(quán)威。批判是指對(duì)錯(cuò)誤的思想或理論進(jìn)行批駁否定，一切隨意否定懷疑價(jià)值的思維和行為是不科學(xué)的。再次要艱苦奮斗，反對(duì)急功近利，不要急于求成，目光短淺。最后要能夠?qū)捜菔?，寬容失敗并不代表?duì)成功無所追求，而是面對(duì)激情拼搏后的失敗給以理解和包容，無懼失敗，全面反思，從頭再來，立志成功。

（三）掌握方法，受之以漁

開展科研育人，引導(dǎo)和幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握科學(xué)的研究方法至關(guān)重要?？茖W(xué)的研究方法不僅是學(xué)生在科學(xué)技術(shù)上有新的發(fā)現(xiàn)、發(fā)明、創(chuàng)新、創(chuàng)造的重要手段，而且是學(xué)生正確地觀察和分析、認(rèn)識(shí)和改造世界尤其是改造自己的主觀世界的重要利器。首先，要引導(dǎo)學(xué)生掌握馬克思主義的唯物辯證法。唯物辯證法是科學(xué)認(rèn)識(shí)事物的最基本的方法，對(duì)具體科學(xué)的研究具有普遍的指導(dǎo)性意義，可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)自然界和人類社會(huì)發(fā)展的規(guī)律性認(rèn)識(shí)。其次，要引領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用大數(shù)據(jù)來分析和解決問題。在科研過程中引入大數(shù)據(jù)分析這一創(chuàng)新方法，既能夠提高科研數(shù)據(jù)處理的效率，也能夠更加全面地展現(xiàn)事物發(fā)展的全貌，大大減少因樣本選擇所帶來的偏差。利用大數(shù)據(jù)跨學(xué)科的交叉式方法，在科研過程中廣泛使用不同的研究理論和研究方法，可以創(chuàng)新性地挖掘和呈現(xiàn)完全不同的研究視野和方法。在大數(shù)據(jù)的牽引下，計(jì)算機(jī)模擬技術(shù)促進(jìn)了現(xiàn)代科研數(shù)據(jù)的創(chuàng)新整合和深度分析，有效減少了科研試錯(cuò)的成本和時(shí)間，大大提高了科研的效率和水平［7］。最后，不得不說的是，科學(xué)的研究方法，除了上述兩種以外，還有很多很多，比如文獻(xiàn)調(diào)查法、觀察法、歷史研究法、行為研究法、比較研究法、概念分析法、模擬方法、理想化法、科學(xué)抽象、頭腦風(fēng)暴法、數(shù)學(xué)方法、科學(xué)假說、信息論、系統(tǒng)論與控制論方法等等，都是在研究中解釋新現(xiàn)象、探索新事物、提出新理論、闡述新觀點(diǎn)、揭示事物內(nèi)在規(guī)律的工具和手段，都是進(jìn)行科學(xué)研究的有效方法。

（四）培養(yǎng)思維，訓(xùn)練有素

要使學(xué)生能在科研方面入門、上手，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維必不可少。創(chuàng)造性思維是以記憶、感知、聯(lián)想、思考、理解等能力為基礎(chǔ)，以探索性、綜合性和求新性為特征的高級(jí)心理活動(dòng)，需要人們付出非常艱苦的腦力勞動(dòng)。一項(xiàng)創(chuàng)造性思維成果往往都是要經(jīng)過刻苦的鉆研、長期的探索甚至屢次的挫折后方能取得，創(chuàng)造性思維能力要經(jīng)過長期的知識(shí)積累、思維訓(xùn)練和素質(zhì)磨礪后才能具備，創(chuàng)造性思維的過程，離不開頻繁的想象、聯(lián)想、直覺、頓悟等思維活動(dòng)。想象是以把握不同事物間的結(jié)合為目標(biāo)，重在沖破界限，超越場域。聯(lián)想思維是一種把已經(jīng)掌握的某些知識(shí)與某種思維對(duì)象相互聯(lián)系起來，從他們的相關(guān)性中發(fā)現(xiàn)啟發(fā)點(diǎn)從而獲取創(chuàng)造性設(shè)想的一種思維形式，也就是人們常說的 “由此及彼”、“由表及里”、“舉一反三”。聯(lián)想主要有接近聯(lián)想、類比聯(lián)想和對(duì)比聯(lián)想三種形式。直覺是創(chuàng)造性思維非常重要的一種形式，人們通過直覺產(chǎn)生新的思想，實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)飛躍。著名物理學(xué)家?？苏f：“偉大的、以及不僅是偉大的發(fā)現(xiàn)，都不是按邏輯的法則發(fā)現(xiàn)的，而都是由猜測得來；換句話說，大都是憑創(chuàng)造性的直覺得來的。”［8］頓悟是創(chuàng)造性思維發(fā)生的關(guān)鍵和核心，具有突發(fā)性和不可預(yù)測性?！邦D悟被認(rèn)為是突然地、直覺性地以及清晰地獲得問題解決方法的過程”［9］。頓悟的本質(zhì)特征是以意想不到的、與眾不同的、新穎獨(dú)到的方式突然地理解了問題或迸發(fā)出了新的點(diǎn)子、策略?？傊?，創(chuàng)造性思維能力的增強(qiáng)，絕不是一朝一夕、自然而然就能奏效的，需要打破思維定勢，日積月累，堅(jiān)持不懈地長期艱苦訓(xùn)練。

（五）落實(shí)行動(dòng)，循序漸進(jìn)

要想在科研上有所突破，有所成績，真正動(dòng)手才是最重要的。要想盡快步入科研的殿堂，首先要對(duì)科研有濃厚的興趣，興趣是最好的教師?？蒲杏司褪且詥栴}為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)新鮮事物的好奇心和探索欲，以及打破砂鍋問到底的品質(zhì)和毅力。有了興趣還要勇于實(shí)踐?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行”。實(shí)踐出真知，只有持之以恒地研究才能發(fā)現(xiàn)新的問題，也只有不斷實(shí)踐才能真正體驗(yàn)到科研的苦與樂?？蒲许?xiàng)目成功了，固然值得高興，而科研項(xiàng)目失敗，也不氣餒，不自暴自棄，而是深入反思，反思的深度決定認(rèn)知高度。有效的反思，能鍛煉我們透過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力?！安环e跬步，無以至千里”，要想達(dá)到“光輝的頂點(diǎn)”，站在巨人的肩膀上蝸牛似地前行再正常不過了。

三、高?？蒲杏舜嬖诘膯栴}

從高校教師進(jìn)行科研的目的、教師科研成果帶來的社會(huì)影響和學(xué)生科研的現(xiàn)實(shí)狀況三個(gè)維度來進(jìn)行理性、專業(yè)的認(rèn)真審視、檢視和評(píng)估，發(fā)現(xiàn)高校科研育人至少存在以下三個(gè)方面不容小覷的問題。

（一）為科研而科研，育人投入不足

在現(xiàn)行高?？己酥贫认拢咝＝處煹目蒲谐晒侵鞔?，SCI論文、國家級(jí)科研項(xiàng)目以及科研項(xiàng)目實(shí)際到校經(jīng)費(fèi)等問題令某些教師尤其是年輕教師壓力巨大。囿于這些考核指標(biāo)，很多教師只能把主要精力放在撰寫論文、申請(qǐng)科研項(xiàng)目上面，教學(xué)反而淪至次要、邊緣的地位，將本該為學(xué)生進(jìn)行更多的“傳道授業(yè)解惑”轉(zhuǎn)化為為自己考核加分的“論文項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)”，教學(xué)、科研不能很好地進(jìn)行平衡，忽略了高校教師的初心和本分。

（二）學(xué)術(shù)不端，社會(huì)影響非常惡劣

學(xué)術(shù)研究，貴在求真求實(shí)求深求新，可現(xiàn)實(shí)中，在高校的學(xué)術(shù)場里，學(xué)術(shù)不端、抄襲剽竊、科研造假的事例屢見報(bào)端、屢禁不止，造成了非常惡劣的社會(huì)影響。其中，去年底被炒得沸沸揚(yáng)揚(yáng)的社會(huì)科學(xué)中的“青年長江學(xué)者”被終止一事尤為典型：百余篇中國知網(wǎng)的論文莫名被撤、上課教學(xué)態(tài)度極不端正被學(xué)生聯(lián)名舉報(bào)，到最后直接被調(diào)離教學(xué)科研崗位。究其原因，無非是師德缺乏，沒有踏踏實(shí)實(shí)走好學(xué)術(shù)的每一步，在學(xué)術(shù)領(lǐng)域不擇手段追求短期成果，沒有在學(xué)術(shù)中久久為功的定力，學(xué)術(shù)修行的造詣不夠而又利欲熏心，學(xué)術(shù)道德喪失，結(jié)果搬起石頭砸自己的腳，從同行中的標(biāo)兵淪為反面教材。

（三）敬仰而卻步，學(xué)生科研不樂觀

據(jù)中國人民大學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)院發(fā)布的 《大學(xué)生使命擔(dān)當(dāng)調(diào)查研究報(bào)告》顯示，58%的大學(xué)生想成為職場精英，僅有15%的大學(xué)生期望成為專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的一流專家，理工科專業(yè)學(xué)生想成為專家的比例高于文科專業(yè)［10］。根據(jù)筆者的觀察和了解，大學(xué)四年，真正在對(duì)專業(yè)進(jìn)行研究型、探索型學(xué)習(xí)的學(xué)生真的是微乎其微，很大比例的學(xué)生學(xué)習(xí)都是為了應(yīng)付考試，考試通過就萬事大吉。但是，他們對(duì)專業(yè)領(lǐng)域里的鼻祖、權(quán)威和專家，是仰慕的、尊敬的、愛戴的，而若被問及是否也想成為專業(yè)領(lǐng)域里出類拔萃的人時(shí)，很多學(xué)生望而卻步。他們深知，科研之路漫長且永無止境，科研牛人都是十年磨一劍，因此，總體說來，本科學(xué)生真正在做科研、出高水平成果的確實(shí)鳳毛麟角。

四、高?？蒲杏说耐七M(jìn)機(jī)制

著名科學(xué)家錢學(xué)森生前曾質(zhì)疑：為什么我們的學(xué)校培養(yǎng)不出杰出人才？要想讓未來祖國的科技天地群英薈萃、人才輩出，讓未來科學(xué)的浩瀚星空群星閃耀、熠熠生輝，作為以人才培養(yǎng)為根本任務(wù)的高校，必須深入推進(jìn)科研育人，讓祖國未來科研的苗子在高校這片沃土中孕育、萌芽并且茁壯成長、春華秋實(shí)。

（一）制度先行，提升頂層設(shè)計(jì)

1.著力建設(shè)一流的師資隊(duì)伍制度。“所謂大學(xué)者，非謂有大樓之謂也，有大師之謂也”。當(dāng)今的高校，要深入實(shí)施人才強(qiáng)校的戰(zhàn)略定位，不斷強(qiáng)化高學(xué)歷、高層次和高水平人才的支撐、引領(lǐng)和領(lǐng)航作用，著力加快培養(yǎng)和靈活引進(jìn)一些在國際國內(nèi)學(xué)術(shù)領(lǐng)域很有影響力、能夠很好地滿足國家戰(zhàn)略需求和地區(qū)重大發(fā)展的一流學(xué)術(shù)大師、學(xué)科領(lǐng)軍人物和創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，不拘一格地大膽使用。要充分遵循高校教師成長發(fā)展的規(guī)律，以中青年教師和創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)為突破口，不斷調(diào)整和優(yōu)化中青年教師和引進(jìn)人才干事創(chuàng)業(yè)、成長發(fā)展和脫穎而出的制度環(huán)境，培育跨學(xué)科、跨領(lǐng)域的創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，營造高校教師隊(duì)伍健康持續(xù)發(fā)展的氛圍。

2.不斷提升科學(xué)研究水平的制度。高校要以國家制定的重大的、有根本性戰(zhàn)略需求的項(xiàng)目為導(dǎo)向，循序漸進(jìn)地提升科學(xué)研究能力，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)的增強(qiáng)、社會(huì)發(fā)展的加快和國家戰(zhàn)略的實(shí)施作出貢獻(xiàn)。要全力以赴、重中之重建設(shè)一批國內(nèi)領(lǐng)先、國際一流的優(yōu)勢學(xué)科，不斷提高基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究水平，爭做國際學(xué)術(shù)前沿的并行者甚至領(lǐng)跑者，推動(dòng)加強(qiáng)全局性、戰(zhàn)略性、前瞻性的高深問題研究，著力提高重大問題和原始創(chuàng)新的破解能力。要依托國家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、科技園等，圍繞重大科研項(xiàng)目，健全科學(xué)研究機(jī)制，開展協(xié)同創(chuàng)新研究，打造一批具有中國特色和世界影響的新型高校智庫。要以國家三大科技獎(jiǎng)評(píng)選為導(dǎo)向，不斷提高科學(xué)研究水平，一以貫之加強(qiáng)科研誠信建設(shè)，著力構(gòu)建不敢抄、不能抄、不想抄的有效機(jī)制，防范、扼殺和杜絕科研造假，嚴(yán)懲不貸。

3.培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的制度?！笆陿淠?，百年樹人”，高校要堅(jiān)持立德樹人，要以人才培養(yǎng)為核心，毫不動(dòng)搖、堅(jiān)持不懈地培養(yǎng)具有社會(huì)責(zé)任心、歷史使命感和富有創(chuàng)新精神和實(shí)戰(zhàn)能力的各級(jí)各類創(chuàng)新型、應(yīng)用型、復(fù)合型優(yōu)秀人才。大力推進(jìn)高?！皵?shù)理綜合班”、“數(shù)理金融實(shí)驗(yàn)班”、“卓越班”等各種實(shí)驗(yàn)班教育，夯實(shí)基礎(chǔ)、因材施教、淡化專業(yè)、分流培養(yǎng)，加強(qiáng)基礎(chǔ)、素質(zhì)、能力三要素的全面培養(yǎng)，為研究生教育輸送基礎(chǔ)好、素質(zhì)高、能創(chuàng)新的后備生源，全面提升學(xué)生的專業(yè)功底、國際視野、科學(xué)精神和創(chuàng)造能力、創(chuàng)新水平、創(chuàng)業(yè)意識(shí)，逐步提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比例，引導(dǎo)學(xué)生投身到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的行列中，大浪淘沙，適者生存。

（二）融合文化，厚植人文底蘊(yùn)

1.引導(dǎo)學(xué)生充分理解校訓(xùn)校風(fēng)校歌等的深刻內(nèi)涵。校訓(xùn)，是學(xué)校治校精神、辦學(xué)理念的反映和濃縮，是學(xué)校學(xué)風(fēng)、教風(fēng)、校風(fēng)的集中表現(xiàn)，是學(xué)校文化精神的精髓。校風(fēng)體現(xiàn)在任課教師的教風(fēng)、管理干部的作風(fēng)、學(xué)生班級(jí)的班風(fēng)、全體學(xué)生的學(xué)風(fēng)上。良好的校風(fēng)既是管理和教育的成果，又對(duì)管理和教育起到巨大的促進(jìn)、同化和約束作用。校歌是學(xué)校校園精神、學(xué)校特色和辦學(xué)理念的凝練，它體現(xiàn)了校主、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者的要求、理想和愿望，反映了受教育者的內(nèi)心感受、向往追求和成長心聲。例如清華大學(xué)，“自強(qiáng)不息、厚德載物”的校訓(xùn)、“行勝于言”的校風(fēng)和《清華學(xué)校校歌》，激勵(lì)了一代又一代有志青年奮發(fā)向上，學(xué)業(yè)有成，建功立業(yè)，報(bào)效祖國。

2.引導(dǎo)學(xué)生充分體味文化，在文化的浸潤中開化。包括中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、紅色革命文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化，都需要傳承和弘揚(yáng)。在高校，及時(shí)報(bào)道重大科研成果，大張旗鼓表彰科研先進(jìn)，為大家公認(rèn)的已故科研大師塑像，大力營造科技創(chuàng)新的氛圍，是科研育人、以文化人的有效方法。

3.引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀人文社會(huì)科學(xué)書籍?？茖W(xué)與人文的融合，才是創(chuàng)造的本源。 “科學(xué)與人文在山頂上還是一起的，到了山腳下才分開。所以造詣越高，就越能感覺到兩者是相互融合的，它們只是描述世界本源的不同形式而已。而今，當(dāng)知識(shí)已經(jīng)爆炸到每個(gè)人不能完全去理解的時(shí)候，我們就愈發(fā)需要人文的澆灌”［11］。 經(jīng)驗(yàn)證明，科學(xué)能夠提高社會(huì)前進(jìn)過程中的物質(zhì)文明、改善生活質(zhì)量，而人文卻能夠提高社會(huì)前進(jìn)過程中的精神文明、提升思想道德修養(yǎng)?？蒲兄鄰V泛地閱讀一些人文社會(huì)科學(xué)書籍，是非常有助于我們做好科學(xué)研究的。

（三）融合教學(xué)，夯實(shí)育人基礎(chǔ)

1.加強(qiáng)課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。2018年6月，教育部在成都召開了新時(shí)代全國高等學(xué)校本科教育工作會(huì)議，教育部部長陳寶生強(qiáng)調(diào)，高校深入推進(jìn)建設(shè)高水平本科教育和高質(zhì)量人才培養(yǎng)要扎扎實(shí)實(shí)落實(shí)好“四個(gè)回歸”，即回歸常識(shí)、回歸本分、回歸初心與回歸夢想。這其中，在談到回歸本分時(shí)，明確提出要引導(dǎo)廣大教師熱愛教學(xué)、傾心教學(xué)、研究教學(xué)，潛心教書育人。提高教學(xué)質(zhì)量，很多高校都有好的做法：院士為大一新生講授概論課、教授承擔(dān)本科教學(xué)、教授負(fù)責(zé)本科課程建設(shè)、落實(shí)講座教授制度、定期開展教學(xué)競賽、教學(xué)名師對(duì)青年教師傳幫帶等。西安電子科技大學(xué)74歲高齡的梁昌洪教授上課不用PPT、手寫“最美板書”［12］之所以廣為稱贊，就在于老教授在課堂上把思想、方法和應(yīng)用給學(xué)生講得生動(dòng)、講得清楚，能夠真正吸引學(xué)生聚精會(huì)神、全神貫注地聽他講課。

2.加強(qiáng)科研積淀，提高研究能力。錢偉長先生曾經(jīng)指出，大學(xué)教師每年雖然都講的是同一門課程，但應(yīng)該要不斷變化，使一門課能夠跟得上科學(xué)發(fā)展的步伐。搞科研可以幫助教師開闊眼界，了解專業(yè)在發(fā)展中所存在的問題，持續(xù)豐富學(xué)科內(nèi)容，不斷地向前向深發(fā)展。對(duì)于科研，每位教師應(yīng)結(jié)合自身的實(shí)際情況找準(zhǔn)自己擅長的研究方向，從小課題做起、從小論文寫起，一個(gè)課題一個(gè)課題地做、一篇論文一篇論文地發(fā)，把小課題當(dāng)作大課題申請(qǐng)、把小論文當(dāng)作大論文撰寫，日積月累，厚積薄發(fā)，摸清科學(xué)研究的基本規(guī)律，把科學(xué)研究當(dāng)作自己的生活習(xí)慣，主動(dòng)而不是被動(dòng)地進(jìn)行、積極而不是消極地應(yīng)付，長此以往，研究水平就會(huì)逐漸提高。由于學(xué)生會(huì)根據(jù)教務(wù)系統(tǒng)教師的職稱、科研成果選課，所以科研成果對(duì)學(xué)生選課也有重大影響。

3.科教融合，塑造新人?？平倘诤?，不是“科研漂移”［13］，教學(xué)科研不能兩張皮，而是要堅(jiān)持科學(xué)研究與課堂教學(xué)緊密結(jié)合，以學(xué)生為中心、以學(xué)術(shù)為導(dǎo)向，教師要把最新的科研成果充實(shí)到教學(xué)中，讓學(xué)生在分享教師科研成果的基礎(chǔ)上進(jìn)一步深入思考，點(diǎn)燃學(xué)生心中科研的火苗，激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造力，挖掘?qū)W生的“創(chuàng)造本性”，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我、超越自我。努力培養(yǎng)更多的科學(xué)技術(shù)人才，培養(yǎng)素質(zhì)過硬的能夠擔(dān)當(dāng)重任的時(shí)代新人，是科教融合最終要實(shí)現(xiàn)的目的。正如1989年諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)得主切赫所言：“研究型大學(xué)給學(xué)生最有震撼的教育并非來自課堂上課，而是讓本科生進(jìn)入研究實(shí)驗(yàn)室，他們?cè)谀抢铽@得個(gè)人體驗(yàn)，他們接觸最新的設(shè)備和尚無答案的問題，這些經(jīng)驗(yàn)是他們畢業(yè)5-10年后也不會(huì)忘記的，正是這一點(diǎn)改變了他們的生活?！保?4］

（四）融合產(chǎn)業(yè)，緊跟行業(yè)走向

1.明晰產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的理念脈絡(luò)。恩格斯說：“社會(huì)一旦有技術(shù)需要，這種需要比十所大學(xué)更能把科學(xué)推向前進(jìn)?！保?5］高?？蒲杏朔浅Ｓ斜匾岩暯寝D(zhuǎn)移到產(chǎn)業(yè)界中，將產(chǎn)學(xué)研有機(jī)結(jié)合起來，從產(chǎn)業(yè)的角度、應(yīng)用的角度來深化對(duì)科學(xué)研究的認(rèn)識(shí)。產(chǎn)學(xué)研即我們常說的企業(yè)產(chǎn)業(yè)、高等學(xué)校、科學(xué)研究機(jī)構(gòu)三大方面的相互配合，為的是充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢和強(qiáng)項(xiàng)，整合協(xié)同起來以形成更強(qiáng)大的生產(chǎn)、開發(fā)、研究一體化的先進(jìn)運(yùn)行系統(tǒng)，并在運(yùn)行過程中不斷體現(xiàn)出核心競爭力和綜合比較優(yōu)勢。隨著生產(chǎn)技術(shù)的不斷發(fā)展和創(chuàng)新形態(tài)的不斷演變，知識(shí)社會(huì)環(huán)境下的創(chuàng)新2.0形態(tài)正強(qiáng)有力推動(dòng)科技創(chuàng)新從“產(chǎn)學(xué)研”向“政產(chǎn)學(xué)研”再向“政產(chǎn)學(xué)研用”以及“政用產(chǎn)學(xué)研”協(xié)同發(fā)展的轉(zhuǎn)變，為高?？蒲杏碎_辟了廣闊的前景。

2.探索新的產(chǎn)學(xué)研合作模式。如集中若干家龍頭企業(yè)、若干所一流大學(xué)和若干家科學(xué)研究機(jī)構(gòu)，構(gòu)建起完整的技術(shù)創(chuàng)新鏈條，形成產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新戰(zhàn)略聯(lián)盟；由政府主導(dǎo)、高?；蚩蒲性核?、當(dāng)?shù)仄髽I(yè)三者共同建立重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、研究院、工程技術(shù)中心、研發(fā)基地；直接與地方對(duì)接合作、校地共建一園多?；蛞恍６鄥^(qū)的大學(xué)科技園；政用產(chǎn)學(xué)研協(xié)同推動(dòng)創(chuàng)新2.0時(shí)代創(chuàng)新；開展政府主導(dǎo)、高校企業(yè)參與的專題知識(shí)講座、產(chǎn)業(yè)技術(shù)講座、實(shí)際操作培訓(xùn)、行業(yè)咨詢等推動(dòng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)提升的產(chǎn)學(xué)研合作新模式。

3.展開產(chǎn)學(xué)研合作教育。即充分利用企業(yè)、學(xué)校與科研單位等各自擁有的優(yōu)勢，把以課堂教學(xué)為主的學(xué)校教育與直接獲取實(shí)際生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)、實(shí)踐動(dòng)手能力為主的生產(chǎn)、科研實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來。在本科教學(xué)實(shí)踐中，如果讓學(xué)生經(jīng)常走出象牙塔，走進(jìn)企業(yè)現(xiàn)場參觀產(chǎn)品生產(chǎn)，走進(jìn)用戶切實(shí)體驗(yàn)產(chǎn)品質(zhì)量，緊跟行業(yè)方向、市場走向，對(duì)用戶進(jìn)行訪談，對(duì)市場進(jìn)行調(diào)研，以此反過來促進(jìn)學(xué)生科學(xué)研究和專業(yè)學(xué)習(xí)，大有裨益。

（五）結(jié)合競賽，增強(qiáng)競爭意識(shí)

1.廣泛動(dòng)員，組建團(tuán)隊(duì)。眼下，高校的學(xué)科競賽種類繁多，級(jí)別不一，面對(duì)如此多的競賽，各高校應(yīng)進(jìn)行有針對(duì)性的準(zhǔn)備。同時(shí)，高校要對(duì)一些重要的學(xué)科競賽，在學(xué)校顯著的位置或通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行廣泛宣傳，讓學(xué)生準(zhǔn)確知曉，形成學(xué)生參加各類學(xué)科比賽的良好氛圍。對(duì)一項(xiàng)賽事，要依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)報(bào)名隊(duì)員進(jìn)行選拔、培訓(xùn)，依據(jù)每位同學(xué)的特點(diǎn)、強(qiáng)項(xiàng)組建團(tuán)隊(duì)，讓參賽成員優(yōu)勢互補(bǔ)，磨合調(diào)整，鉆研琢磨，發(fā)現(xiàn)和解決問題，共同探討，協(xié)同工作，共擔(dān)責(zé)任，共享榮辱，努力實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)預(yù)定目標(biāo)。

2.參與競賽，提升能力。當(dāng)今的各類學(xué)科競賽，都是以創(chuàng)新為靈魂、為根基的創(chuàng)意、創(chuàng)造和展示，尤其是現(xiàn)在各個(gè)高校都非常重視的全國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生系列科技學(xué)術(shù)競賽等，每個(gè)參賽項(xiàng)目都傾注了教授悉心指導(dǎo)的心血和學(xué)生廢寢忘食的探索、千錘百煉地魔鬼般訓(xùn)練以及學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心支持。競賽準(zhǔn)備是非常辛苦和煎熬的，競賽過程是非常殘酷和激烈的，競賽結(jié)果是非常振奮人心和提升士氣的。比賽過程對(duì)參賽隊(duì)員是很好的考驗(yàn)和磨礪，對(duì)科研育人也是很好的方式。

3.以研促賽，以賽促研。大學(xué)生的學(xué)科競賽，如果要追根溯源的話，是團(tuán)隊(duì)在導(dǎo)師帶領(lǐng)下進(jìn)行科研項(xiàng)目的比拼。每個(gè)參賽項(xiàng)目的科技含量、創(chuàng)新程度、市場份額、專利申請(qǐng)等等，都是平常科研的結(jié)果。沒有扎實(shí)艱辛的深入研究，沒有對(duì)學(xué)術(shù)前沿的敏銳洞察，沒有對(duì)市場需求的及時(shí)捕捉，很難出成果。相反，經(jīng)過逐級(jí)參賽的精心展示、各級(jí)專家的公正評(píng)判，比賽的結(jié)果又會(huì)對(duì)科研起到進(jìn)一步促進(jìn)作用：比賽成績好，是鼓勵(lì)，是鞭策，對(duì)繼續(xù)科研是滿滿的動(dòng)力；比賽成績不稱心、不如意，在灰心沮喪之余，就需要進(jìn)一步反思和總結(jié)，吸取教訓(xùn)，積累經(jīng)驗(yàn)，為進(jìn)一步科研鋪路。比賽與科研兩相結(jié)合，齊頭并進(jìn)，相得益彰。

五、結(jié)語

鄧小平同志說過：“我們的科學(xué)家、教師發(fā)現(xiàn)人才，培養(yǎng)人才，本身就是一種成就，就是對(duì)國家的貢獻(xiàn)，科學(xué)研究機(jī)構(gòu)的基本任務(wù)是出成果出人才，要出又多又好的科學(xué)技術(shù)成果，出又紅又專的科學(xué)技術(shù)人才?！保?6］德國著名的教育改革者威廉·洪堡認(rèn)為：“大學(xué)的真正成績應(yīng)該在于使學(xué)生有可能、或者說它迫使學(xué)生至少在他一生中有一段時(shí)間完全獻(xiàn)身于不含任何目的的科學(xué)，從而也就是獻(xiàn)身于他個(gè)人道德和思想上的完善?！保?7］在高校全體師生中樹立正確的政治方向和學(xué)術(shù)導(dǎo)向，培養(yǎng)至誠報(bào)國的理想追求、敢為人先的科學(xué)精神、開拓創(chuàng)新的進(jìn)取意識(shí)和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科研作風(fēng)，用科學(xué)家精神教育引領(lǐng)青年一代健康成長，這是高校科研育人的光榮使命和責(zé)任。