張智瀚

[摘 要]隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速增長(zhǎng)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)日益顯著，逐漸成為促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新動(dòng)力，再加上高等教育的深化改革和創(chuàng)業(yè)教育的深入普及，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育相融合的發(fā)展趨勢(shì)也逐漸成為社會(huì)熱潮。針對(duì)當(dāng)前我國(guó)院校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)度不夠深入、受眾范圍小以及與專(zhuān)業(yè)教育融合深度不夠等問(wèn)題，本文以電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)為例，分析電子商務(wù)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀，說(shuō)明創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在電子商務(wù)教育中的重要性，提出兩種教育的融合模式，并進(jìn)行分析研究。

[關(guān)鍵詞]創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);電子商務(wù);融合模式

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2019.20.092

[中圖分類(lèi)號(hào)]F713.36-4;G647.38[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]1673-0194（2019）20-0-02

1 ? ? 電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展，電子商務(wù)經(jīng)濟(jì)不斷攀升，電子商務(wù)企業(yè)的規(guī)模也在不斷擴(kuò)大，電子商務(wù)人才市場(chǎng)的需求日益顯著。企業(yè)運(yùn)營(yíng)需要具有理論與實(shí)踐相結(jié)合的綜合技能素質(zhì)的電子商務(wù)人才。根據(jù)電子商務(wù)企業(yè)中電子商務(wù)崗位對(duì)電商人才的具體要求，培養(yǎng)具備較強(qiáng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能，具有一定職業(yè)文化素養(yǎng)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的綜合人才。為了滿(mǎn)足企業(yè)的人才要求，院校需要制定針對(duì)性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，促進(jìn)學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與專(zhuān)業(yè)知識(shí)融合的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能，不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。

2 ? ? 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)中的重要性

近年來(lái)，我國(guó)電子商務(wù)經(jīng)濟(jì)突飛猛進(jìn)，電子商務(wù)企業(yè)也如雨后春筍般不斷增加和擴(kuò)大，如阿里巴巴、京東商城、網(wǎng)易考拉等電商，還有數(shù)以千計(jì)的中小型電子商務(wù)運(yùn)營(yíng)商。電子商務(wù)產(chǎn)業(yè)的崛起和運(yùn)營(yíng)中所獲得的豐厚利潤(rùn)，為我國(guó)帶來(lái)了巨大的經(jīng)濟(jì)價(jià)值。電子商務(wù)在急速發(fā)展的當(dāng)今時(shí)代，由于電子商務(wù)產(chǎn)業(yè)的市場(chǎng)在不斷擴(kuò)大，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)壓力不斷增加，所以企業(yè)對(duì)所需的人才提出了更高要求，電子商務(wù)人才不僅要能快速適應(yīng)工作崗位，還需要具有較強(qiáng)的應(yīng)變能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。原本的電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)并不被看好，專(zhuān)業(yè)起步晚，專(zhuān)業(yè)文化相對(duì)較短，基礎(chǔ)文化知識(shí)薄弱，教學(xué)模式也局限于理論教學(xué)，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因此，為了與當(dāng)前電子商務(wù)市場(chǎng)的發(fā)展相同步，在院校進(jìn)行電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)時(shí)，還要重視對(duì)電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行開(kāi)拓式教育，若僅局限于傳統(tǒng)的理論授課模式，會(huì)極大地限制學(xué)生們的想象空間和創(chuàng)新意識(shí)，所以，高校要結(jié)合國(guó)內(nèi)外的電子商務(wù)教學(xué)模式，從中吸取有效的教學(xué)理念，再結(jié)合我國(guó)電子商務(wù)發(fā)展的趨勢(shì)，不斷創(chuàng)新電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)模式，提高電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)質(zhì)量。以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的電子商務(wù)教育是當(dāng)下最盛行的教育模式，這種模式不僅突出了基礎(chǔ)知識(shí)的實(shí)用性，還起到了實(shí)踐教學(xué)的作用，使學(xué)生可以在理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式下進(jìn)行針對(duì)性學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與電子商務(wù)教育融合的理解，從而提升學(xué)生的電商素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，為畢業(yè)生面臨的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)做好充分準(zhǔn)備。

以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與電子商務(wù)教育融合的教學(xué)模式有助于促進(jìn)電子商務(wù)企業(yè)可持續(xù)發(fā)展。企業(yè)與企業(yè)之間的競(jìng)爭(zhēng)歸根結(jié)底是人才的競(jìng)爭(zhēng)，因此，院?？梢岳眯Ｆ蠛献鞯姆绞竭M(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式，學(xué)生通過(guò)練習(xí)和實(shí)踐，充分掌握電子商務(wù)崗位所需的知識(shí)和技能，然后運(yùn)用所學(xué)到的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)去解決實(shí)際工作面臨的問(wèn)題，這樣不僅有助于提高電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能，還有利于為培養(yǎng)電子商務(wù)企業(yè)人才打好基礎(chǔ)。

3 ? ? 電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合中存在的問(wèn)題

3.1 ? 教學(xué)課程體系設(shè)置不合理、理論與實(shí)踐結(jié)合性較弱

在針對(duì)電子商務(wù)人才培養(yǎng)制訂相應(yīng)方案時(shí)，高校需要做大量的市場(chǎng)調(diào)研、考察和企業(yè)走訪等活動(dòng)，如果沒(méi)有做好前期準(zhǔn)備工作，在制定課程時(shí)只是依據(jù)片面的個(gè)人想法和網(wǎng)上數(shù)據(jù)，會(huì)受許多條件限制，從而沒(méi)有辦法洞察電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展動(dòng)向，無(wú)法以全局的角度去制定教學(xué)課程，使電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置缺乏合理性和科學(xué)性，導(dǎo)致理論和實(shí)踐課程比例不協(xié)調(diào)，課程開(kāi)課時(shí)間和先后順序出現(xiàn)偏差，影響整個(gè)課程的銜接和整合工作。有的院校電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)已經(jīng)意識(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性，但是在設(shè)置課程體系時(shí)出現(xiàn)了差錯(cuò)，如將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育單獨(dú)開(kāi)設(shè)為一門(mén)課程，這樣不僅缺少授課對(duì)象，無(wú)法做到因材施教，也無(wú)法充分體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)特色，所以，僅依靠灌溉式教學(xué)，不能起到啟發(fā)學(xué)生將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)知識(shí)、技能融合的理想效果

3.2 ? 關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教師隊(duì)伍意識(shí)薄弱及能力匱乏

作為社會(huì)科學(xué)技術(shù)下衍生的電商經(jīng)濟(jì)，電子商務(wù)是一個(gè)新興的、綜合能力較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，由于電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的興起時(shí)間較短，相對(duì)欠缺師資力量，大多數(shù)電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的教師由計(jì)算機(jī)技術(shù)、經(jīng)濟(jì)管理等專(zhuān)業(yè)轉(zhuǎn)行從事電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的，教師缺乏專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能，缺乏理論與實(shí)踐相結(jié)合的綜合專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，再加上教師本身就沒(méi)有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意識(shí)比較薄弱，所以教師很難將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿到專(zhuān)業(yè)教育的學(xué)習(xí)中去，因此，高校要提高電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍的質(zhì)量。

3.3 ? 缺少創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐平臺(tái)

相對(duì)于電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合的實(shí)踐教學(xué)，大部分院校構(gòu)建的電子商務(wù)教育平臺(tái)還停留在開(kāi)展各種形式大賽的實(shí)踐活動(dòng)上，通過(guò)上交各種紙面文字的商業(yè)策劃書(shū)的形式和模擬電子商務(wù)運(yùn)營(yíng)的構(gòu)想，這種形式的實(shí)踐活動(dòng)完整性較差，資源力量薄弱，信息更新速度慢，且大部分需要學(xué)生自行操作和設(shè)計(jì)，缺少與教師、校企合作的企業(yè)之間的互動(dòng)性，學(xué)生只能片面了解，不能承接企業(yè)的實(shí)際項(xiàng)目，也不能利用這個(gè)平臺(tái)進(jìn)行實(shí)際創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，效率比較低且也收獲不到比較全面的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。

4 ? ? 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的融合模式研究

4.1 ? 優(yōu)化電子商務(wù)課程設(shè)置，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入課程體系改革