王倩倩　呂文龍　張巖

【摘 要】全國(guó)職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽是信息化教學(xué)領(lǐng)域唯一由教育部主辦的全國(guó)性教師教學(xué)比賽，在促進(jìn)教師對(duì)信息技術(shù)的理解、開發(fā)與應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)校對(duì)信息技術(shù)的接受與推廣，促進(jìn)信息化教學(xué)的普及發(fā)揮了巨大的作用[1]。筆者參加了2019年連云港市職業(yè)院校教學(xué)大賽中職組教學(xué)設(shè)計(jì)項(xiàng)目的比賽，結(jié)合大賽經(jīng)歷進(jìn)行贅述。

【關(guān)鍵詞】信息化教學(xué)設(shè)計(jì);護(hù)理專業(yè);中職組

中圖分類號(hào)： G434文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 2095-2457（2019）31-0147-001

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.31.070

1 選題是學(xué)問

護(hù)理專業(yè)課程很多，選題比較有代表性的是專業(yè)基礎(chǔ)課中的《人體結(jié)構(gòu)》方向。考慮到隨著生活水平的提高因飲食引起的亞健康現(xiàn)象日益增多，脂肪肝在人群中的普及率等實(shí)際問題，選取了關(guān)注度相對(duì)較高的《人體結(jié)構(gòu)》中消化系統(tǒng)章節(jié)《小心肝—肝的位置與形態(tài)》這一選題。該課題中肝的形態(tài)內(nèi)容抽象，器官結(jié)構(gòu)復(fù)雜，效果難以預(yù)測(cè)，傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生難以掌握，正是信息化手段的著力點(diǎn)。同時(shí)，課題的名稱很重要，要一下引起聽者的興趣。推敲課題的名稱的時(shí)候，團(tuán)隊(duì)成員推敲了很多，最后大家一致認(rèn)為《小心肝—肝的位置與形態(tài)》最能凸顯主題。

2 設(shè)計(jì)是靈魂

首先，教學(xué)目標(biāo)是整個(gè)課堂教學(xué)的脈絡(luò)，其確定要有理有據(jù)。中職學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)技術(shù)技能型人才，要懂知識(shí)、會(huì)操作。根據(jù)人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合執(zhí)業(yè)護(hù)士資格考試特點(diǎn)，確定本次課的知識(shí)目標(biāo)：能描述肝的位置、形態(tài)。能力目標(biāo)：（1）能在體表定位肝的位置、指出肝的體表投影;（2）培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、歸納總結(jié)的能力。情感目標(biāo)：樹立服務(wù)理念，培養(yǎng)關(guān)愛肝病病人的職業(yè)情感。由于肝的位置和形態(tài)是護(hù)生進(jìn)入臨床工作后所必備的知識(shí)，并且在今后的生活和臨床工作中應(yīng)用廣泛，因此將其設(shè)定為教學(xué)重點(diǎn);而肝的形態(tài)這一部分內(nèi)容復(fù)雜、抽象，因此將其設(shè)定為教學(xué)難點(diǎn)。因本次課教學(xué)內(nèi)容抽象，器官結(jié)構(gòu)復(fù)雜，效果難以預(yù)測(cè)，因此將借助信息化手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突破教學(xué)重難點(diǎn)。本次課以泛雅平臺(tái)的人體解剖學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程網(wǎng)站為依托，加入視頻案例、3D動(dòng)畫等多媒體手段，在教師講授的基礎(chǔ)上分小組討論學(xué)習(xí)，變抽象難懂為形象直觀，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)信息資源豐富，可自主探究的學(xué)習(xí)環(huán)境，著力解決學(xué)習(xí)困難，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

其次，教學(xué)環(huán)節(jié)要遵循學(xué)習(xí)規(guī)律，教學(xué)策略要體現(xiàn)以生為本理念，切合教學(xué)目標(biāo)要求和教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，要符合學(xué)生實(shí)際，具有針對(duì)性、互動(dòng)性和有效性。本次課的整個(gè)教學(xué)過程分為：課前自學(xué)、課中內(nèi)化和課后提高。整個(gè)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)施，以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”為主線，學(xué)生活動(dòng)為主體，以教師行為為主導(dǎo)，將教學(xué)過程分為創(chuàng)設(shè)情境，引入任務(wù);動(dòng)態(tài)演示，實(shí)施任務(wù);在線學(xué)習(xí)，拓展提高;互動(dòng)交流，總結(jié)歸納共四個(gè)環(huán)節(jié)。課前教師將電子課件、微課、文本材料等教學(xué)資料上傳至解剖學(xué)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)生登錄網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，進(jìn)入第三章消化系統(tǒng)、第三節(jié)消化腺-肝，查看學(xué)習(xí)資料，在線自學(xué)并完成課前自測(cè)。同時(shí)嘗試對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行初步總結(jié)并繪制肝的形態(tài)的思維導(dǎo)圖。

課堂上教師根據(jù)人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合課前自學(xué)情況，圍繞教學(xué)目標(biāo)，明確三個(gè)教學(xué)任務(wù)。然后教師用司機(jī)在高速公路上行駛，被對(duì)面飛來的石塊擊中腹部，引起肝破裂導(dǎo)致死亡新聞導(dǎo)入本次課的內(nèi)容，引起學(xué)生興趣，引入任務(wù)一肝的位置的學(xué)習(xí)。課堂上教師通過播放一段肝的位置的3D視頻，讓學(xué)生對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行再次學(xué)習(xí)，同時(shí)讓學(xué)生嘗試在人的半身模型上找出肝的正確位置，教師配合3D交互軟件進(jìn)一步講解，師生討論最終能在模型上準(zhǔn)確找到肝的位置，并派小組代表向大家展示。在課前留言中學(xué)生對(duì)肝的臟面的結(jié)構(gòu)容易混淆，難以理解，因此教師操作3D交互軟件詳細(xì)講解肝的形態(tài)尤其是肝的臟面的結(jié)構(gòu)，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生在模型上辨認(rèn)肝的形態(tài)結(jié)構(gòu)，組間討論并在教師指導(dǎo)下操作3D交互軟件進(jìn)一步強(qiáng)化記憶，選取小組代表扮演“小教師”的角色對(duì)此內(nèi)容進(jìn)行展示。最后以小組為單位完成肝的形態(tài)的拼圖小游戲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，活躍課堂氣氛并加深對(duì)肝的形態(tài)的記憶。

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，肝的組織結(jié)構(gòu)作為了解內(nèi)容，所以教師指導(dǎo)學(xué)生通過觀看肝的組織結(jié)構(gòu)手繪畫微課視頻對(duì)肝的組織結(jié)構(gòu)進(jìn)行初步了解，并配合模型具體講解。最后教師通過問題引入的方式切入脂肪肝這一拓展內(nèi)容實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂內(nèi)容的升華。

課后學(xué)生登錄網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，并完成課后練習(xí)，教師查看學(xué)生上傳的思維導(dǎo)圖及課后自測(cè)題的完成情況，進(jìn)行課后評(píng)價(jià)。

3 反思是關(guān)鍵

信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的展示時(shí)間只有10分鐘，要讓外行聽懂作品中講授的知識(shí)，讓內(nèi)行認(rèn)同作品中的教學(xué)組織形式，參賽教師必須對(duì)知識(shí)點(diǎn)有深刻而獨(dú)到的見解，對(duì)信息化手段有靈活的運(yùn)用技巧，達(dá)到“深入淺出”的境界[2]。要求我們教師要加強(qiáng)理論修養(yǎng)，結(jié)合自身實(shí)際和課程實(shí)際合理選擇課題，然后在設(shè)計(jì)中凸顯信息化的作用。最重要的是教師一定要吃透教材，充分了解學(xué)生，合理選擇教法學(xué)法，精心組織教學(xué)過程，只有反復(fù)的閱讀教材，查閱資料，集眾家之長(zhǎng)而形成自己的認(rèn)識(shí)，才能最終駕馭課堂，發(fā)揮信息化教育手段教之傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)越性，使得教師教得輕松、學(xué)生學(xué)得積極、教學(xué)效果顯著[3]。

【參考文獻(xiàn)】

[1]柏景嵐.全國(guó)職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽解析——以高職組教學(xué)設(shè)計(jì)分賽項(xiàng)為例[J].職業(yè)技術(shù)教育，2016（12）：43-46.

[2]高紅霞.信息化教學(xué)大賽教學(xué)設(shè)計(jì)項(xiàng)目實(shí)踐與反思——以2015年參賽作品《食全食美》為例，中國(guó)培訓(xùn)，2017（01）：172-174.

[3]蘭益，劉勇，申曉萍.高職插花技藝實(shí)訓(xùn)課程信息化教學(xué)設(shè)計(jì)——以全國(guó)一等獎(jiǎng)?wù)n件為例，廣西農(nóng)學(xué)報(bào)，2016（6）：63-66.