余鵬飛　隋先輝　劉億

【摘 要】結(jié)合軍事教學(xué)改革過程中，軍事院校裝備類課程實施情況和存在問題，闡述教學(xué)模塊的一般含義，介紹教學(xué)模塊主要特點(diǎn)，分析教學(xué)模塊基本組成，提供教學(xué)模塊設(shè)計方法，并為提高教學(xué)模塊設(shè)計質(zhì)量，提出教學(xué)模塊設(shè)計要求，以此豐富課程教學(xué)手段，提高課程教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)模塊;模塊設(shè)計

中圖分類號： G712文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號： 2095-2457（2019）31-0113-003

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.31.054

軍事院校裝備類課程包括原理型課程、武器型課程和使用型課程，具有專業(yè)性強(qiáng)、實踐性強(qiáng)、保密性強(qiáng)、復(fù)雜性強(qiáng)等特點(diǎn)。在軍事教育改革過程中，如何貼近軍事院校裝備類課程實際，把準(zhǔn)軍事院校裝備類課程關(guān)鍵，改變傳統(tǒng)“大鍋飯”式教學(xué)準(zhǔn)備手段，“大洗牌”式教學(xué)思路設(shè)計和“大撒網(wǎng)”式教學(xué)實施過程，應(yīng)對不同班次、不同對象、不同課程的教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)內(nèi)容移植性、教學(xué)思路靈活性、教學(xué)手段多樣性和教學(xué)效果綜合性，成為軍事院校裝備類課程教學(xué)設(shè)計亟需解決的問題。

1 教學(xué)模塊一般含義

為了有效解決教學(xué)組織工作中的實際問題，采用教學(xué)模塊為基礎(chǔ)的設(shè)計方法，有利于實現(xiàn)課程組織的靈活性、適用性和有效性。

教學(xué)模塊是一個自身相對獨(dú)立但又能與其他模塊保持一定聯(lián)系的課程的組成元素[1]，是一種教學(xué)內(nèi)容組織上的基本單位，在同一“模塊”內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容有較強(qiáng)的內(nèi)在聯(lián)系，并擁有共同的主題，同時又是相對獨(dú)立的整體[2]。模塊化教學(xué)以“因材施教”作為基本的教學(xué)原則[3]，以知識點(diǎn)為基礎(chǔ)，是課程內(nèi)容的重要組成元素。

2 教學(xué)模塊主要特點(diǎn)

2.1 獨(dú)立性

教學(xué)模塊以教學(xué)思路為主線，合理集合基礎(chǔ)知識點(diǎn)，形成目的凝練、結(jié)構(gòu)獨(dú)立、相對開放的固化整體，既避免零散知識的碎片化準(zhǔn)備，又實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的同體量整合。

教學(xué)模塊因內(nèi)容實質(zhì)，呈現(xiàn)“內(nèi)部相互統(tǒng)一，外部相對獨(dú)立”的特性，既可以作為完整內(nèi)容單獨(dú)使用，又可以作為固有模塊應(yīng)用于不同教學(xué)任務(wù)。

2.2 通用性

教學(xué)模塊以知識點(diǎn)為基礎(chǔ)，在一定范圍內(nèi)擁有共同的主題和目的。同一課程的不同教學(xué)模塊可以縱向聯(lián)系，互相補(bǔ)充;不同課程的近似教學(xué)模塊可以橫向?qū)φ?，互相完善?/p>

教學(xué)模塊因內(nèi)容聯(lián)系，呈現(xiàn)“組合形式多樣，適用對象廣泛”的特性，可以為本科學(xué)員、基層官兵和外訓(xùn)學(xué)員等不同教學(xué)任務(wù)服務(wù)。

2.3 組合性

教學(xué)模塊可以像蓋房筑廈的磚石瓦塊一樣，隨著教學(xué)思路和教學(xué)內(nèi)容的變化靈活拼接，也可以像活字印刷的文字印模一樣，依據(jù)教學(xué)要求和教學(xué)對象的調(diào)整合理組合。

教學(xué)模塊因內(nèi)容結(jié)構(gòu)，呈現(xiàn)“所屬課程聚焦，其他課程輻射”的特性，既可以保障所屬課程，又可以成為其他課程知識拓展和內(nèi)容串聯(lián)的主要環(huán)節(jié)。

3 教學(xué)模塊基本組成

教學(xué)模塊是以知識點(diǎn)為基礎(chǔ)的知識單元，由一個或多個（通常不超過3個）要點(diǎn)相關(guān)、彼此聯(lián)系的知識點(diǎn)組成。在結(jié)構(gòu)上，教學(xué)模塊通常由模塊入口、模塊主體和模塊出口等部分構(gòu)成。

圖1 教學(xué)模塊基本組成框圖

3.1 模塊入口

為了搭建以教學(xué)模塊為單元的內(nèi)容框架，教學(xué)模塊需要引入知識的途徑手段，這就需要模塊入口來具體實現(xiàn)。

模塊入口以模塊內(nèi)容為基礎(chǔ)，不同的模塊內(nèi)容的模塊入口也不同。模塊入口根據(jù)功用包括導(dǎo)入問題、討論題目和相關(guān)案例等單元，以此對本教學(xué)模塊的總體特點(diǎn)形態(tài)、已有知識異同和現(xiàn)實發(fā)生情況等環(huán)節(jié)進(jìn)行過渡串聯(lián)，旨在回顧前情、引發(fā)思考和激發(fā)興趣。

模塊入口要盡量通俗易懂、便于銜接，爭取在教學(xué)伊始就能牢牢抓住教學(xué)對象的好奇心和共鳴感。在模塊入口具體實現(xiàn)上，要力求與前序教學(xué)模塊進(jìn)行良性互動，并易于達(dá)成本教學(xué)模塊的引題切題，力圖短小精干、直奔主題，利用好教學(xué)對象的好奇心和共鳴感，迅速有效地開展具體內(nèi)容講授。

另外，為了提高教學(xué)模塊的適用性，針對不同的前序教學(xué)模塊，一般需要多個模塊入口，便于本教學(xué)模塊與多類型前序教學(xué)模塊的有機(jī)結(jié)合。

3.2 模塊主體

模塊主體是教學(xué)模塊的關(guān)鍵，用于完成知識點(diǎn)的描述和說明。

模塊主體應(yīng)當(dāng)依據(jù)知識點(diǎn)數(shù)量、性質(zhì)、內(nèi)容和體量進(jìn)行具體設(shè)計。在數(shù)量方面，要求做好知識點(diǎn)的歸納整理，切實將內(nèi)容接近、關(guān)系密切、易于結(jié)合的知識點(diǎn)提煉出來，明確教學(xué)模塊所含知識點(diǎn)的具體數(shù)量。在性質(zhì)方面，針對使命任務(wù)、功用組成、主要性能和原理過程等不同性質(zhì)的教學(xué)模塊，對模塊主體進(jìn)行差異設(shè)計，把準(zhǔn)內(nèi)容重點(diǎn)特性，采用不同的展示方式和教學(xué)方法予以呈現(xiàn)。在內(nèi)容方面，要充分理解知識點(diǎn)原始內(nèi)容，利用好文字、圖片、視頻和實物等教學(xué)資源，講深講透知識點(diǎn)，有效聯(lián)系知識點(diǎn)。在體量方面，對已經(jīng)確定的知識點(diǎn)數(shù)量、性質(zhì)和內(nèi)容進(jìn)行二次加工，對淺顯知識適當(dāng)擴(kuò)充，對重點(diǎn)難點(diǎn)適當(dāng)凝實，確保知識點(diǎn)上內(nèi)容足量，知識點(diǎn)間有機(jī)結(jié)合，整個模塊主體體量大致相近。

根據(jù)知識點(diǎn)相互關(guān)系，模塊主體可分為順序型教學(xué)模塊、并列型教學(xué)模塊、循環(huán)型教學(xué)模塊和綜合型教學(xué)模塊。

3.3 模塊出口

為了連接后續(xù)教學(xué)模塊形成教學(xué)內(nèi)容合理延續(xù)，教學(xué)模塊還需要收束內(nèi)容的方法環(huán)節(jié)，這就需要模塊出口來具體實現(xiàn)。

模塊出口根據(jù)功用包括總結(jié)概括、歸納分析和課后作業(yè)等單元，以此對本教學(xué)模塊的整體知識內(nèi)容、重點(diǎn)難點(diǎn)方面和后續(xù)衍生問題等環(huán)節(jié)進(jìn)行概括匯總，旨在復(fù)習(xí)內(nèi)容、便于記憶和留有余味。

與模塊入口不同，模塊出口要具體全面、提煉升華，在模塊主體之后就能準(zhǔn)確把握教學(xué)對象的存疑點(diǎn)和討論欲。在模塊出口具體實現(xiàn)上，要側(cè)重模塊主體的概括總結(jié)和整理歸納，并便于達(dá)成本教學(xué)模塊的點(diǎn)題應(yīng)題，力爭引起思考、埋下伏筆，利用好教學(xué)對象的存疑點(diǎn)和討論欲，適度合理地串聯(lián)后續(xù)教學(xué)模塊。

與模塊入口類似，模塊出口也應(yīng)當(dāng)針對不同的后續(xù)教學(xué)模塊，一般需要多個模塊入口，便于本教學(xué)模塊與多類型后續(xù)教學(xué)模塊的合理搭接。

4 教學(xué)模塊設(shè)計方法

教學(xué)模塊設(shè)計需以模塊主體為核心進(jìn)行內(nèi)容設(shè)計，并依據(jù)教學(xué)對象、內(nèi)容類型和使用情況進(jìn)行關(guān)系設(shè)計，完成模塊入口設(shè)計和模塊出口設(shè)計，完成與前序（后續(xù)）教學(xué)模塊的串聯(lián)組合。

4.1 模塊主體設(shè)計

4.1.1 內(nèi)容設(shè)計

模塊主體是知識點(diǎn)的集合，需要針對不同知識點(diǎn)進(jìn)行內(nèi)容遴選、關(guān)系梳理和合理配置。知識點(diǎn)的內(nèi)容遴選，應(yīng)當(dāng)理清知識點(diǎn)的基礎(chǔ)知識、重點(diǎn)要素、難點(diǎn)問題和要點(diǎn)小結(jié)，逐點(diǎn)逐類地進(jìn)行細(xì)致分析，形成“基礎(chǔ)通用、重點(diǎn)突出、難點(diǎn)清楚、小結(jié)完整”的總體效果。知識點(diǎn)的關(guān)系梳理，區(qū)別于教學(xué)模塊間的互聯(lián)，是模塊主體內(nèi)部知識點(diǎn)相互關(guān)系的過渡，這種過渡因知識點(diǎn)內(nèi)容相近性而更加緊密，設(shè)計時應(yīng)當(dāng)做好靈活運(yùn)用。知識點(diǎn)的合理配置上，應(yīng)當(dāng)以便于組織教學(xué)內(nèi)容和貼合教學(xué)思路為基礎(chǔ)，通過調(diào)整前后順序、結(jié)合因果關(guān)系和體現(xiàn)循環(huán)回路來具體實現(xiàn)。

模塊主體設(shè)計時，還需注意規(guī)范命名，明確模塊主體的序列編號、內(nèi)容描述、知識要點(diǎn)、難易程度、教學(xué)對象、方式手段、大致體量和應(yīng)用建議，以便檢索使用。

4.1.2 關(guān)系設(shè)計

模塊主體設(shè)計完畢意味著教學(xué)模塊框架固定。接著就要依據(jù)模塊主體的教學(xué)對象、內(nèi)容類型和使用情況進(jìn)行分類調(diào)整，關(guān)系梳理的方式一般通過添加附注的方式進(jìn)行。

教學(xué)對象附注上，針對本科學(xué)員，應(yīng)當(dāng)側(cè)重基礎(chǔ)知識，切合未來工作需要;針對基層官兵，應(yīng)當(dāng)側(cè)重重點(diǎn)難點(diǎn)，解決崗位實際問題;針對外訓(xùn)學(xué)員，應(yīng)當(dāng)側(cè)重特定內(nèi)容，完成專業(yè)教學(xué)任務(wù)。內(nèi)容類型附注上，針對不同內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行具體分類，明確教學(xué)模塊適用的具體課程和采用的常用手段，便于教學(xué)組織。使用情況附注上，應(yīng)當(dāng)列舉模塊主體的主次單元，便于備課工作時靈活選擇。

4.2 模塊入口設(shè)計

模塊入口設(shè)計應(yīng)當(dāng)結(jié)合本教學(xué)模塊在課程體系中的定位作用來具體衡量，設(shè)計滿足不同前序教學(xué)模塊需要和特定前序教學(xué)模塊不同引入方式需要的多個教學(xué)入口。

在滿足不同前序教學(xué)模塊需要時，應(yīng)當(dāng)針對具體前序教學(xué)模塊主體的內(nèi)容，進(jìn)行具體設(shè)計，確保導(dǎo)向明確，過渡有效。在滿足特定前序教學(xué)模塊不同引入方式需要時，通常以導(dǎo)入問題、討論題目和相關(guān)案例等為主，確保廣泛適用，形式多樣。

模塊入口也需注意規(guī)范命名，明確前序教學(xué)模塊和入口類型，并與模塊主體一并保存。

4.3 模塊出口設(shè)計

與模塊入口類似，模塊出口應(yīng)當(dāng)結(jié)合本教學(xué)模塊在課程體系中的定位作用來具體衡量，設(shè)計滿足不同后續(xù)教學(xué)模塊需要和特定后續(xù)教學(xué)模塊不同導(dǎo)出方式需要的多個教學(xué)出口。

在滿足不同后續(xù)教學(xué)模塊需要時，應(yīng)當(dāng)針對具體后續(xù)教學(xué)模塊主體的內(nèi)容，進(jìn)行具體設(shè)計，確保連接合理，效果順暢。在滿足特定后續(xù)教學(xué)模塊不同導(dǎo)出方式需要時，通常以總結(jié)概括、歸納分析和課后作業(yè)等為主，確保通用性強(qiáng)，使用方便。

模塊出口也需注意規(guī)范命名，明確后續(xù)教學(xué)模塊和出口類型，并與模塊主體一并保存。

5 教學(xué)模塊設(shè)計要求

教學(xué)模塊設(shè)計是一項復(fù)雜的工作，需要滿足各類要求，實現(xiàn)教學(xué)模塊內(nèi)部合理管理和教學(xué)模塊之間順暢銜接。

5.1 把準(zhǔn)內(nèi)容基礎(chǔ)

內(nèi)容是教學(xué)模塊的核心，在明確教學(xué)目的要求基礎(chǔ)上，教學(xué)模塊，尤其是模塊主體的設(shè)計，應(yīng)做好內(nèi)容的遴選、銜接和配置，依據(jù)內(nèi)容分清基礎(chǔ)知識、重點(diǎn)要素和難點(diǎn)問題，并做好要點(diǎn)小結(jié)，以內(nèi)容為基礎(chǔ)，以對象為牽引，力求突出內(nèi)容知識，兼顧對象理解。

5.2 有效相互連接

聯(lián)系是教學(xué)模塊的靈魂，在明確教學(xué)思路方法基礎(chǔ)上，加強(qiáng)模塊主體各知識點(diǎn)內(nèi)部銜接，突出本教學(xué)模塊與不同前序（后續(xù)）教學(xué)模塊的外在聯(lián)系，應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)實施模塊入口和模塊出口的多樣性設(shè)計和連續(xù)性設(shè)計。

5.3 加強(qiáng)二次加工

應(yīng)用是教學(xué)模塊的動力，在完善課程教學(xué)設(shè)計基礎(chǔ)上，加強(qiáng)教學(xué)模塊的完善調(diào)整，突出設(shè)計工作的二次加工，可以有效強(qiáng)化教學(xué)模塊的應(yīng)用效果，不斷完善教學(xué)模塊自身質(zhì)量，逐步提高教學(xué)模塊的層次水平。

5.4 注重平時積累

積累是教學(xué)模塊的源泉，在不斷教學(xué)任務(wù)開展基礎(chǔ)上，加強(qiáng)教學(xué)模塊的平時積累，發(fā)揮教學(xué)團(tuán)隊的集體量，可以實現(xiàn)教學(xué)模塊體系性建設(shè)和循環(huán)性完善，有利于教學(xué)模塊向多類專業(yè)課程、多個教學(xué)人員和多中教學(xué)對象領(lǐng)域拓展。

綜上所述，教學(xué)模塊設(shè)計可以最大程度優(yōu)化課程資源，發(fā)揮團(tuán)隊合力，提高教學(xué)效果，更好地為軍事院校裝備類課程的整體建設(shè)和全面發(fā)展服務(wù)。

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