張昊朋 遼寧傳媒學(xué)院 廣電影視系動(dòng)畫專業(yè) 王若鵬 遼寧傳媒學(xué)院 廣電影視系動(dòng)畫教研室

教育方式實(shí)質(zhì)是就是教學(xué)戰(zhàn)略性發(fā)展的外在形式，其中包含著教學(xué)理念、教學(xué)哲理及基本價(jià)值取向，通過一定模式的應(yīng)用反映出教師教學(xué)基本原則。此同時(shí)教育方式的起源點(diǎn)在于社會(huì)文化形成期，受文化形態(tài)、教育環(huán)境等多種因素影響，進(jìn)而在一定程度上體現(xiàn)教育價(jià)值觀。

1 現(xiàn)代化教學(xué)體系的教育方式基本理念

1.1 自主學(xué)習(xí)原則

在現(xiàn)代化教學(xué)體系中信息技術(shù)越來越受到人們的重視，隨著信息技術(shù)水平的不斷發(fā)展，教育教學(xué)資源得到極大豐富，教師的“先知”權(quán)威已經(jīng)被信息技術(shù)逐漸替代，傳統(tǒng)模式的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足人們的日常需求，而且在社會(huì)發(fā)展進(jìn)程中人們對(duì)于學(xué)習(xí)方式的重視已經(jīng)超越了知識(shí)本身。因此，現(xiàn)代化教育方式變革的核心是教會(huì)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的方式，培養(yǎng)他們自己學(xué)習(xí)的能力。

1.2 融入信息化原則

現(xiàn)代化教育方式的飛速發(fā)展，課堂教學(xué)將結(jié)合信息技術(shù)進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，課堂的設(shè)置也不再局限于某一個(gè)特定教室，界限的劃定將在未來消失，教學(xué)模式將會(huì)擴(kuò)展到校外，這樣的變化使人們更加重視網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。通過教育方式與信息技術(shù)的融合，為學(xué)生在未來的發(fā)展過程中提供多元化的學(xué)習(xí)空間，從而有助于實(shí)現(xiàn)師生的共同進(jìn)步、協(xié)調(diào)發(fā)展的新教育方式改革。

2 現(xiàn)代化教學(xué)體系的教育方式改革原因分析

2.1 教育資源建設(shè)缺乏計(jì)劃，建成后匹配度不完善

目前我國教育資源建設(shè)模式存在的主要問題在于缺乏對(duì)市場真正需求的了解，而且在建立教育資源后期會(huì)發(fā)生匹配度不完善的現(xiàn)象。一般情況下教育相關(guān)部門采取的方式均是通過行政命令形式來推進(jìn)教育資源項(xiàng)目的開展，加之缺乏統(tǒng)一形式的指導(dǎo)，因此將會(huì)導(dǎo)致嚴(yán)重的重復(fù)建設(shè)，進(jìn)而在一定程度上將會(huì)造成教育資源浪費(fèi)。除此之外，還有一些教育資源建設(shè)，它們在建設(shè)初期進(jìn)行了合理的規(guī)劃和設(shè)計(jì)，在建設(shè)過程中也花費(fèi)了一定的時(shí)間、精力及財(cái)力，建設(shè)完成后也進(jìn)行了合理有序的善后，但是卻在基本教學(xué)環(huán)節(jié)出現(xiàn)了問題，最終導(dǎo)致整個(gè)建設(shè)無法達(dá)到預(yù)期的標(biāo)準(zhǔn)。

2.2 師生角色轉(zhuǎn)變致使定位不明確

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師在可以清晰的認(rèn)識(shí)到自己的正確角色，認(rèn)為自己一定是領(lǐng)導(dǎo)者的角色，將會(huì)在方方面面主導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師是知識(shí)界的權(quán)威人物，他們擁有一定的知識(shí)儲(chǔ)備量，但在現(xiàn)代教育體系中由于受到Bandura教育思想的影響，該思想更加注重強(qiáng)調(diào)尊重的重要性，為學(xué)生樹立更加正確的學(xué)習(xí)觀，它主張師生之間形成民主、平等、互相尊重的關(guān)系模式。隨著信息時(shí)代的發(fā)展，教育環(huán)境逐漸由封閉走向開放，每個(gè)人都成為知識(shí)的創(chuàng)造者，在創(chuàng)造知識(shí)的過程中共享知識(shí)帶來的樂趣，教育資源得到極大利用，在對(duì)知識(shí)獲取的過程將會(huì)降低知識(shí)獲取的成本、進(jìn)而增加知識(shí)獲取的效率。人們在知識(shí)獲取的過程中將會(huì)逐漸認(rèn)識(shí)到師生關(guān)系的定位將在未來發(fā)展過程中面臨新的挑戰(zhàn)。

因此有研究人員認(rèn)為教師將會(huì)從傳統(tǒng)課堂的“領(lǐng)導(dǎo)者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖M織者”，從課程的“執(zhí)行者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤霸O(shè)計(jì)者”。甚至有人預(yù)言，在未來教育發(fā)展的長河中學(xué)校將會(huì)被取代，隨著“翻轉(zhuǎn)課堂”等一系列教育實(shí)踐活動(dòng)的展開，部分老師開始真正的思考他們有必要調(diào)整自己的定位角色，采用新的教學(xué)模式來適應(yīng)現(xiàn)代化教育的改革。

3 現(xiàn)代化教學(xué)體系的教育方式改革的建議

3.1 強(qiáng)化教育資源利用，優(yōu)化整改教育資源

在進(jìn)行現(xiàn)代化教學(xué)體系的教育方式改革過程中需要遵循“整體設(shè)計(jì)規(guī)劃、分類指導(dǎo)”的基本標(biāo)準(zhǔn)。從設(shè)計(jì)的整體上對(duì)教育資源的建設(shè)進(jìn)行合理控制，根據(jù)實(shí)際需求情況建立一批有效、實(shí)用性強(qiáng)的教學(xué)設(shè)備資源，制約重復(fù)建設(shè)現(xiàn)狀。在此過程中對(duì)不同形式的信息化教育資源進(jìn)行指導(dǎo)，以增加教學(xué)的整體要求。

3.2 提高師生信息基本素養(yǎng)

在現(xiàn)代化建設(shè)的環(huán)境下，教師的自我反思性活動(dòng)將會(huì)有利于促進(jìn)教育教學(xué)方式的變革，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該樹立共享、合作、開放、創(chuàng)新的教育理念?，F(xiàn)代化教學(xué)體系的教育方式改革將會(huì)帶動(dòng)教育資源的變革，在變革的過程中需要教師摒棄個(gè)人行為主義基本原則，打破封閉模式的自己學(xué)習(xí)空間，鼓勵(lì)師生合作的學(xué)習(xí)新模式。在新模式中學(xué)生一樣可以通過自己的優(yōu)勢來獲取自己想要學(xué)習(xí)的知識(shí)，甚至在某些應(yīng)用技術(shù)方面優(yōu)于教師。在這樣的情況下，教師將不會(huì)再輕視任何一位學(xué)生，他們會(huì)與學(xué)生共同創(chuàng)建優(yōu)越的課堂資源，實(shí)現(xiàn)師生之間知識(shí)互惠。

4 結(jié)束語

本文討論的現(xiàn)代化教學(xué)體系的教育方式改革主要從“教師教育方式的變革”和“學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變惡搞”兩個(gè)主體方面。由于之前關(guān)于教育方式的變革主要集中在教師的教學(xué)模式，而未合理的將現(xiàn)代化信息技術(shù)融入其中。但本文基于現(xiàn)代化教學(xué)視角下對(duì)師生之間的學(xué)習(xí)模式進(jìn)行探索，更加側(cè)重于采用信息技術(shù)手段來提高教學(xué)的整體質(zhì)量，為今后教師的良好教學(xué)提供參考。