張亞芳 阜陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院

引言

互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，電子技術(shù)逐漸成為了一門新崛起的學(xué)科，圍繞電子技術(shù)相關(guān)的設(shè)備更是逐漸成為了人們生活中的必須品，對于人們的日常生活和行為產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，電子技術(shù)在時代進(jìn)步不斷的更新?lián)Q代，傳統(tǒng)的電子技術(shù)教學(xué)已經(jīng)不能滿足當(dāng)下時代對于電子技術(shù)人才的需求，如何培養(yǎng)“雙創(chuàng)”理念型人才顯得至關(guān)重要。

1 “雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)的重要意義

傳統(tǒng)的電子技術(shù)教學(xué)實(shí)際上是對于電子技術(shù)理論化教學(xué)的深入剖析，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，往往能夠接受到較好的理論化、系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)，但是傳統(tǒng)電子技術(shù)教學(xué)卻忽視對于學(xué)生動手實(shí)操能力的培養(yǎng)，使得學(xué)生在長期的學(xué)習(xí)過程中，變成對于電子技術(shù)問題“紙上談兵”的理論性人才，這非常不利于電子技術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，也不符合電子產(chǎn)業(yè)發(fā)展對于人才的基本要求。在此基礎(chǔ)上，很多具備電子技術(shù)專業(yè)的院校都重視起這一問題，對于“雙創(chuàng)”型人才進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，為培養(yǎng)出同時具備理論和實(shí)踐雙技術(shù)的人才，同時深入開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造創(chuàng)新意識，來滿足社會對于“雙創(chuàng)”人才的需求。

2 雙創(chuàng)背景下電子技術(shù)人才培養(yǎng)的途徑

2.1 融入實(shí)例加大課程教學(xué)力度

電子技術(shù)在工科專業(yè)中占據(jù)了重要位置，電力技術(shù)理論是學(xué)好其他專業(yè)知識的敲門磚，通過電子技術(shù)理論知識的學(xué)習(xí)能夠有效幫助學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的潛力。但是理論來源于實(shí)踐，強(qiáng)行生搬硬套的學(xué)習(xí)只會起到適得其反的效果，不利于電子技術(shù)人才的培養(yǎng)。因此首先應(yīng)當(dāng)融入實(shí)例，采用案例教學(xué)，加大課程的實(shí)操教學(xué)力度。在實(shí)操過程中，來實(shí)現(xiàn)對于理論的學(xué)習(xí)，既能夠達(dá)到深入理論知識學(xué)習(xí)的目的，又能夠鍛煉學(xué)生的實(shí)操能力。如在UPS電源的制作和設(shè)計(jì)課題上，教師就可以讓學(xué)生根據(jù)案例進(jìn)行精簡操作，來完成實(shí)操訓(xùn)練。

2.2 利用優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源

科學(xué)技術(shù)的發(fā)展讓教育之間實(shí)現(xiàn)了互通有無，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)輕松獲取到國外國內(nèi)的先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和資源，并與學(xué)生來共同分享，也可以通過一些國內(nèi)外的經(jīng)典案例，來與學(xué)生共同研究，這種優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的利用，能夠極大程度的為學(xué)生解決教學(xué)資源不均衡導(dǎo)致的學(xué)習(xí)水平不同問題，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)“雙創(chuàng)”人才的有效培養(yǎng)。與此同時，需要注意的一點(diǎn)是，優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的利用不等于“抄襲”，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的自主意識，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，“走捷徑”，查詢經(jīng)典案例，而不主動研究，反而使得優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源起到了適得其反的效果，這一點(diǎn)需要尤為注意。

2.3 注重創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的建設(shè)

學(xué)生與學(xué)生之間是存在個體差異的，這種差異對于教學(xué)本身而言，是好事，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對于學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊(duì)組成，一方面能夠培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力，另一方面在團(tuán)隊(duì)中可以形成互相合作的意識，在不同思維的碰撞中得到新的靈感和火花，對于學(xué)生創(chuàng)新思維的激發(fā)非常有益。當(dāng)然，在組建團(tuán)隊(duì)的過程中，對于團(tuán)隊(duì)的整體實(shí)力、團(tuán)隊(duì)成員間的互相搭配都需要教師通過平時的觀察來進(jìn)行，優(yōu)化組合往往能夠形成強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合的效果。

3 創(chuàng)新教學(xué)的實(shí)施方法

3.1 融入案例分析

在上文中提到，基于“雙創(chuàng)”理念的教學(xué)不同于傳統(tǒng)教學(xué)，是在傳統(tǒng)理念教學(xué)的基礎(chǔ)上，加入實(shí)操環(huán)節(jié)，從根本農(nóng)商實(shí)現(xiàn)對于學(xué)生“雙創(chuàng)”能力的培養(yǎng)，因此案例的融入和分析是極為重要的，同時，不同課程之間，要合理運(yùn)用不同的案例，來增加課堂教學(xué)的趣味性，來保證教學(xué)質(zhì)量。

3.2 創(chuàng)新教學(xué)理念

創(chuàng)新教學(xué)理念的實(shí)質(zhì)意義就是嘗試大膽全新的教學(xué)手段，將理論與實(shí)際有效組合，一方面，這種組合能夠?yàn)榻虒W(xué)事業(yè)發(fā)展本身帶來非常多的可借鑒經(jīng)驗(yàn)，另一方面對于學(xué)生而言，大膽全新的教學(xué)方式本身就是一種創(chuàng)新，能夠有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。具體運(yùn)用哪種創(chuàng)新理念取決于實(shí)際教學(xué)本身，教師要針對個人班級情況具體討論。

3.3 注重實(shí)踐能力培養(yǎng)

“雙創(chuàng)”人才實(shí)際上就是創(chuàng)造性創(chuàng)新性人才的統(tǒng)稱，無論是實(shí)操創(chuàng)造還是思維創(chuàng)新其本質(zhì)都是需要實(shí)操作為基礎(chǔ)內(nèi)容來推動的，因此實(shí)踐能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。教師在教學(xué)過程中，要有意識的提出對于實(shí)踐能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生首先認(rèn)識到實(shí)踐的重要性，自己在潛移默化間不斷進(jìn)行深入操作深入研究，將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)際。如在上文中所提到的關(guān)于UPS電源制作和設(shè)計(jì)，教師就可以通過設(shè)計(jì)外形、精簡設(shè)計(jì)方案、模擬企業(yè)生產(chǎn)、評價企業(yè)模式等多個角度來培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)操能力,進(jìn)而使雙創(chuàng)理論更好的體現(xiàn)，最終達(dá)到提到學(xué)生能力和理論的目的。

4 結(jié)束語

綜上所述，當(dāng)下社會對于人才的基本需求就是“雙創(chuàng)”人才，社會在不斷發(fā)展，只有不斷的學(xué)習(xí)不斷進(jìn)步才不會被社會所淘汰，這是作為學(xué)生應(yīng)當(dāng)明白的道路，而電子技術(shù)又作為主流技術(shù)產(chǎn)業(yè)，其更新?lián)Q代速度之快，對于人才的要求更加嚴(yán)苛，因此要不斷提升自己的創(chuàng)造性和創(chuàng)新性，才能夠被社會所任何和接納，教學(xué)如此，學(xué)習(xí)亦是如此。