張冉冉 孫美華

魯東大學(xué) 山東煙臺(tái) 264000

1 團(tuán)體輔導(dǎo)介紹

1.1 團(tuán)體輔導(dǎo)的來(lái)源、定義和適用的范疇

團(tuán)體輔導(dǎo)由英文的Group Guidence翻譯而來(lái)，在中國(guó)臺(tái)灣稱輔導(dǎo)，而在美國(guó)成為指導(dǎo)，是一種心理輔導(dǎo)的常用方式。是指輔導(dǎo)者與被輔導(dǎo)者（一般輔導(dǎo)者數(shù)量是少數(shù)，被輔導(dǎo)者數(shù)量占多數(shù)）在同一個(gè)場(chǎng)地中，輔導(dǎo)者使用一些適當(dāng)?shù)男睦磔o導(dǎo)技術(shù)和方式，運(yùn)用團(tuán)體動(dòng)力的原理和優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)被輔導(dǎo)者自我認(rèn)知，完善自我概念的活動(dòng)（賈曉波，陳世平，2002）。

1.2 團(tuán)體輔導(dǎo)的優(yōu)勢(shì)

因團(tuán)體輔導(dǎo)中參與者的人數(shù)大于1，可以運(yùn)用團(tuán)體動(dòng)力的原理，創(chuàng)設(shè)出個(gè)體輔導(dǎo)中所不能體會(huì)到的情境和感受。其次，團(tuán)體輔導(dǎo)中可以同時(shí)有多人參加活動(dòng)，受益人數(shù)量比個(gè)體輔導(dǎo)大出很多，可以促進(jìn)充分利用心理資源。再次，相對(duì)于個(gè)體輔導(dǎo)，在團(tuán)體輔導(dǎo)中輔導(dǎo)者可以更容易、更清楚、更直觀地看到被輔導(dǎo)者在群體中與他人的互動(dòng)模式。

2 學(xué)習(xí)古箏青少年的常見特征和問題

就目前情況來(lái)講，學(xué)習(xí)古箏的青少年大多為女生，年齡自幼兒園至中學(xué)居多。這些年齡段的學(xué)習(xí)者大多處于埃里克森個(gè)體發(fā)展八階段中獲得勤奮感，克服自卑感的階段。在學(xué)習(xí)過程中的現(xiàn)象和問題歸納起來(lái)，大致為自我效能感不足、不能正確面對(duì)失敗、自負(fù)、人際互動(dòng)能力弱、對(duì)自己要求過高、對(duì)他人不夠尊重、不能在他人的角度來(lái)思考問題、以及對(duì)困難的放大和焦慮[1]。

3 在古箏學(xué)習(xí)者群體中實(shí)施團(tuán)體輔導(dǎo)的可行性分析

3.1 有利于團(tuán)體輔導(dǎo)效果的持續(xù)和強(qiáng)化

組在一起的學(xué)習(xí)者都是學(xué)生的角色，年齡差距較小，對(duì)于學(xué)習(xí)過程中和成長(zhǎng)過程中遇到的共同問題比較多，容易發(fā)掘促進(jìn)小組成員參與感強(qiáng)烈的共同話題，討論結(jié)果的可操作性較強(qiáng)。除了團(tuán)體輔導(dǎo)時(shí)大家在一起，團(tuán)體輔導(dǎo)之外，由于大家在一起上課，接觸的機(jī)會(huì)和時(shí)間比較長(zhǎng)，在團(tuán)體輔導(dǎo)中產(chǎn)生的團(tuán)體動(dòng)力效應(yīng)和場(chǎng)效應(yīng)可以在上課的氣氛中持續(xù)發(fā)揮作用，起到維持小組成員成長(zhǎng)的作用[2]。

3.2 更容易找到團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)的內(nèi)容和主題

古箏學(xué)習(xí)體系中豐富的練習(xí)要點(diǎn)，可以作為團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)的話題和活動(dòng)切入點(diǎn)，古箏學(xué)習(xí)中的每一道關(guān)卡，從更廣闊的角度來(lái)講，像極了個(gè)體在現(xiàn)實(shí)生活中遇到的各種問題，對(duì)待古箏學(xué)習(xí)中的困難的態(tài)度、方式、轉(zhuǎn)變、成長(zhǎng)，都可以經(jīng)過強(qiáng)化內(nèi)化為自我概念的一部分，形成自我導(dǎo)航模式，促進(jìn)個(gè)體的成長(zhǎng)。

表1 團(tuán)體輔導(dǎo)方案

4 團(tuán)體輔導(dǎo)方案設(shè)計(jì)

團(tuán)體性質(zhì)：發(fā)展性團(tuán)體；團(tuán)體輔導(dǎo)的目標(biāo)：關(guān)于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的認(rèn)知，轉(zhuǎn)化外部動(dòng)機(jī)為內(nèi)部動(dòng)機(jī)；分享并討論學(xué)習(xí)過程中常見的情緒問題及應(yīng)對(duì)策略；團(tuán)體輔導(dǎo)的對(duì)象：某古箏培訓(xùn)學(xué)校的學(xué)習(xí)進(jìn)度相似的古箏學(xué)習(xí)者；團(tuán)體輔導(dǎo)小組的規(guī)模：5-8人；團(tuán)體輔導(dǎo)頻率：共8次，每?jī)芍芤淮?，每?5分鐘左右；團(tuán)體輔導(dǎo)的地點(diǎn)及布置：古箏教室，和平日上課一樣，每位學(xué)習(xí)者一臺(tái)古箏，不同的是，團(tuán)體輔導(dǎo)課的古箏擺放成首尾相接的圓形，留出一臺(tái)給輔導(dǎo)者；團(tuán)體輔導(dǎo)者：受過專業(yè)訓(xùn)練的古箏老師，同時(shí)這位古箏老師受過心理學(xué)的專業(yè)訓(xùn)練，持有心理健康教師資格證，具備團(tuán)體輔導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，配備一名助教或觀察員，見表1。

團(tuán)體輔導(dǎo)的效果評(píng)估，采用心理學(xué)常用的研究方法問卷法和訪談法。使用學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)量表和積極心理品質(zhì)問卷，心理健康狀況量表，與對(duì)照組未參加團(tuán)體輔導(dǎo)的古箏學(xué)習(xí)者做數(shù)據(jù)比較分析[3]。

5 結(jié)語(yǔ)

在每期活動(dòng)中設(shè)置一個(gè)可以與古箏進(jìn)行連接的心理成長(zhǎng)主題，在這種團(tuán)體輔導(dǎo)中，古箏成為了一個(gè)心理輔導(dǎo)的工具，就類似與團(tuán)體輔導(dǎo)中常用的沙盤、繪畫等方式，借助古箏的獨(dú)有特點(diǎn)和演奏獨(dú)特方式，利用這一工具達(dá)到團(tuán)體輔導(dǎo)的目的。