張麗霞 朱賢坤 隨州職業(yè)技術(shù)學(xué)院
隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展和信息技術(shù)普及,“互聯(lián)網(wǎng)+”滲入到社會各個(gè)領(lǐng)域,教育行業(yè)也不例外。線上線下混合式教學(xué)模式是將 “線上”網(wǎng)絡(luò)平臺教學(xué)與“線下”實(shí)際課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合,既能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,也能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,成為高校教學(xué)改革的方向。筆者將以所在高職院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為例,進(jìn)行《雙絞線及其制作》實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)計(jì),探索線上線下的混合教學(xué)模式在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用。
雙絞線及其制作屬于《綜合布線技術(shù)》這門課程,授課對象計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)大學(xué)二年級學(xué)生,學(xué)習(xí)本模塊之前,學(xué)生已經(jīng)掌握雙絞線的概念及分類,雖然對雙絞線的制作缺乏實(shí)際操作,但學(xué)生信息素養(yǎng)較高,動手實(shí)踐操作能力比較強(qiáng)。根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)確定知識目標(biāo)為:掌握雙絞線線序排列規(guī)律及雙絞線的制作方法;能力目標(biāo)為:按線序排列規(guī)律制作直通線;情感目標(biāo)為:培養(yǎng)學(xué)生精益求精的工匠精神。教學(xué)重點(diǎn)為:按照線序排列規(guī)律理線。教學(xué)難點(diǎn)為:制作連通的直通線。
(一)教學(xué)方法
該單元貫穿以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)的教學(xué)思想。通過小組合作,講練結(jié)合的方式展開教學(xué),為了更好的組織教學(xué),制定任務(wù)驅(qū)動、教師講解、教師演示的教法;以學(xué)生為主體、自主探究、分組協(xié)作的學(xué)法。
(二)教學(xué)手段
基于線上線下教學(xué)理念,以云課堂為依托,雙絞線制作任務(wù)為載體,圍繞云課堂進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),發(fā)布任務(wù)、在線學(xué)習(xí)、作業(yè)上傳、評價(jià)總結(jié)、任務(wù)拓展。
1.課前階段:
學(xué)生在線自主學(xué)習(xí),并將制作的雙絞線作品拍照上傳到教學(xué)平臺作業(yè)區(qū)。
2.課中階段:
包括情境引入、教師講解、探究學(xué)習(xí)、教師演示、分組練習(xí)及評價(jià)總結(jié)六個(gè)環(huán)節(jié),本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)為制作連通的雙絞線,分組練習(xí)是達(dá)成該目標(biāo)的重要環(huán)節(jié),因此確定該環(huán)節(jié)為本次課的重點(diǎn)環(huán)節(jié);因在短時(shí)間內(nèi)制作連通的雙絞線難度比較大,對教師的要求比較高,確定教師演示環(huán)節(jié)為本次課的難點(diǎn)。
課中環(huán)節(jié)實(shí)施:
情境引入:以學(xué)生李某購入自己的電腦為例情境導(dǎo)入,引入雙絞線的制作及其測試。教師講解:以網(wǎng)線RJ-45接頭(水晶頭)為例,教師講解雙絞線的制作。測試直通連線時(shí),主測試儀的指示燈應(yīng)該從1到8逐個(gè)順序閃亮,而遠(yuǎn)程測試端的指示燈也應(yīng)該從1到8逐個(gè)順序閃亮;探究學(xué)習(xí):教師發(fā)布任務(wù)清單,讓學(xué)生以小組為單位,探究學(xué)習(xí)雙絞線的剝線、理線、剪線、插線、壓線。教師演示:教師演示雙絞線的制作過程。分組練習(xí):按學(xué)生學(xué)習(xí)能力層次搭配分組,各組人數(shù)控制在3-4人,按照制作流程,團(tuán)隊(duì)協(xié)作完成制作。制作過程中教師觀察學(xué)生制作情況并進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶崾疽龑?dǎo)。評價(jià)總結(jié):系統(tǒng)評價(jià)是通過學(xué)生參與云課堂學(xué)習(xí)及互動情況自動生成;學(xué)生互評是測評者參考“學(xué)生互評表”根據(jù)被測評者課堂情況;教師評價(jià)是通過學(xué)生課堂參與情況及完成情況給學(xué)生進(jìn)行,按三者的權(quán)重分配,給出學(xué)生總分并及時(shí)反饋、激勵(lì)。
3.課后階段
按云課堂要求,鞏固制作直通線,完成拓展練習(xí)制作交叉線。
通過課前自主學(xué)習(xí),課中模擬練習(xí),課后任務(wù)拓展的教學(xué)環(huán)節(jié),提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺豐富的資源,拓展課堂知識容量,達(dá)到了預(yù)期教學(xué)效果。
互聯(lián)網(wǎng)+背景下線上線下的混合教學(xué)模式應(yīng)用的過程是多種技術(shù)手段和方案整合應(yīng)用的過程,不僅涉及技術(shù)手段的應(yīng)用,還涉及到應(yīng)用模式創(chuàng)新。高職院校在進(jìn)行線上線下教學(xué)模式時(shí),還存在教學(xué)管理不完善、資源利用率低、師生信息素質(zhì)不高等問題影響信息化教學(xué)質(zhì)量和效果,不利于高職教育的信息化建設(shè)?;谶@些情況,高職院校要結(jié)合自身的實(shí)際情況,制定高效可行的改進(jìn)措施,各相關(guān)部門能夠共同努力,轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式,優(yōu)化整合教育資源,提高教師的信息素養(yǎng),實(shí)現(xiàn)高職院校信息化發(fā)展。