楊媛東 保山中等專業(yè)學(xué)校

開展中職電氣自動(dòng)化設(shè)備安裝與維修專業(yè)分層教學(xué)，有助于提升學(xué)生對(duì)于電氣自動(dòng)化設(shè)備安裝與維修專業(yè)的興趣，給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)選擇，讓學(xué)生接觸更多的課程類型，進(jìn)而提高學(xué)生的參與度，真正達(dá)到電氣自動(dòng)化設(shè)備安裝與維修專業(yè)教學(xué)的創(chuàng)新目標(biāo)。開展分層引導(dǎo)教學(xué)，能夠提升教育的針對(duì)性和科學(xué)性，摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)一刀切的模式。要注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，通過探索構(gòu)建電氣自動(dòng)化設(shè)備安裝與維修專業(yè)分層教學(xué)模式，真正激活學(xué)生動(dòng)力，提高學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)課的參與度。

一、分層教學(xué)在中職電氣自動(dòng)化設(shè)備安裝與維修專業(yè)中的價(jià)值

現(xiàn)代中職學(xué)生由于認(rèn)識(shí)能力和基礎(chǔ)存在差異，對(duì)于知識(shí)的理解和學(xué)習(xí)效果也不盡相同，作為教師如果采取“一刀切”式樣的教學(xué)模式，一味走捷徑，追求快速提升的教學(xué)手段，雖然短期能看到一定的效果，但是不利于電氣自動(dòng)化設(shè)備安裝與維修專業(yè)實(shí)訓(xùn)課教學(xué)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，也不利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)成長(zhǎng)。作為電氣自動(dòng)化設(shè)備安裝與維修專業(yè)教師，要認(rèn)識(shí)到分層引導(dǎo)在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的重要作用，有效開展分層教學(xué)，綜合運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代教育手段，讓每個(gè)學(xué)生都能接受到完整的專業(yè)教育，構(gòu)建自身的知識(shí)體系，循序漸進(jìn)的掌握專業(yè)精髓，真正達(dá)到高水平運(yùn)用的目標(biāo)。教師可以通過提升分層教學(xué)的趣味性、實(shí)效性、科學(xué)性，有助于學(xué)生更好的開展分層引導(dǎo)學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。

二、在中職電氣自動(dòng)化設(shè)備安裝與維修專業(yè)中實(shí)施分層教學(xué)的策略

(一）提升分層教學(xué)的趣味性

在開展中職電氣自動(dòng)化設(shè)備安裝與維修專業(yè)實(shí)訓(xùn)課分層教學(xué)中，作為教師，要不斷創(chuàng)新思維，探索多樣化的分層引導(dǎo)教學(xué)策略，讓學(xué)生通過多種方式進(jìn)行實(shí)訓(xùn)課教育，具體來說，可以組織學(xué)生開展小組合作訓(xùn)練游戲等，提升學(xué)生對(duì)于分層教學(xué)的接受度和參與程度，讓學(xué)生在分層教學(xué)中感受到電氣自動(dòng)化設(shè)備安裝與維修專業(yè)的樂趣，進(jìn)而激發(fā)自身的學(xué)習(xí)活力。從這方面來講，對(duì)教師的策劃和組織能力都提出了新的要求和挑戰(zhàn)，作為電氣自動(dòng)化設(shè)備安裝與維修專業(yè)教師，要積極探索，摒棄傳統(tǒng)的模式，讓學(xué)生在新穎的分層教學(xué)形式中找到樂趣，提升學(xué)生的參與程度，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的全面提升，助力學(xué)生全面提升中職電氣自動(dòng)化設(shè)備安裝與維修專業(yè)實(shí)訓(xùn)課教學(xué)效果。

(二）通過分層引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生核心能力

中職學(xué)生長(zhǎng)久以來的電氣自動(dòng)化設(shè)備安裝與維修專業(yè)實(shí)訓(xùn)課學(xué)習(xí)不是為了提高學(xué)習(xí)成績(jī)，而是為了提升思維能力、提高解決問題的能力。那么在教學(xué)過程中我們應(yīng)該從各個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生善于思考，可是我們應(yīng)該從哪些方面去引導(dǎo)學(xué)生開展思維活動(dòng)呢？在中職教育階段，為了培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，我們可以從提出問題、明確問題、假設(shè)問題、解決問題以及檢驗(yàn)結(jié)果的能力等方面入手。在分層教學(xué)過程中教師要引導(dǎo)學(xué)生深入理解概念，并通過做題練習(xí)不斷來強(qiáng)化知識(shí)的運(yùn)用，最后總結(jié)、概括出解題的方法，隨后驗(yàn)證結(jié)果是否正確，在分析題目、對(duì)比的過程中，我們需要教會(huì)學(xué)生不只會(huì)看懂題目的表面意思，還要學(xué)會(huì)從表象中找出隱含條件，正確解題，學(xué)會(huì)揭開表象看本質(zhì)。

(三）通過實(shí)例加強(qiáng)學(xué)生的分層學(xué)習(xí)效果

如果是純理論的知識(shí)，會(huì)讓課堂顯得枯燥乏味，老師的長(zhǎng)篇大論，并不能引起學(xué)生的興趣點(diǎn)，時(shí)間長(zhǎng)了甚至?xí)蛳麑W(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，我們要讓相關(guān)課程中的實(shí)際例題數(shù)量占據(jù)大多數(shù)的位置，保證學(xué)生可以通過實(shí)例了解理論，同時(shí)還能幫助學(xué)生將所學(xué)知識(shí)更多的運(yùn)用到解決實(shí)際問題當(dāng)中，也讓課堂更加生動(dòng)，可以有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性。但是在電氣自動(dòng)化設(shè)備安裝與維修專業(yè)教學(xué)中，要正確引導(dǎo)學(xué)生有一個(gè)由淺入深的過程，循序漸進(jìn)的培養(yǎng)建模思維，在開始階段可以將問題簡(jiǎn)化，以快速理解解決實(shí)際問題的方法為主要目的。

(四）創(chuàng)新分層教學(xué)的形式

一直以來，重理論輕實(shí)訓(xùn)的教育模式都是束縛中職電氣自動(dòng)化設(shè)備安裝與維修專業(yè)教育的主要因素。期末考試試題中，過分強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的條條框框也將教學(xué)限定在特定的范圍之內(nèi)，如果一直按照這種形式開展教學(xué)，很難實(shí)現(xiàn)有效突破，對(duì)于學(xué)生以后的發(fā)展也是非常不利的。因此在當(dāng)前的教育發(fā)展趨勢(shì)下，教師必須積極對(duì)分層實(shí)訓(xùn)教學(xué)形式進(jìn)行優(yōu)化，及時(shí)更新教學(xué)理念，在充分涵蓋考試知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，積極創(chuàng)新教學(xué)形式，重新規(guī)劃實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，制定明確的教學(xué)目標(biāo)和發(fā)展方向，以提高中職學(xué)生的綜合能力作為主要目標(biāo)，積極開展教學(xué)形式改革。鼓勵(lì)學(xué)生利用分層實(shí)訓(xùn)，積極開展自主性學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)，逐漸弱化教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的主導(dǎo)作用，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自主性，從而切實(shí)提升中職電氣自動(dòng)化設(shè)備安裝與維修專業(yè)教學(xué)質(zhì)量。

(五）提升分層實(shí)作教學(xué)的針對(duì)性

在以往的分層教學(xué)實(shí)踐中，分層教學(xué)多數(shù)情況下都是停留在理論階段，幾乎沒有在實(shí)踐教學(xué)之中體現(xiàn)過，取而代之的是理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，以及一刀切的教學(xué)評(píng)價(jià)形式，這對(duì)于中職電氣自動(dòng)化設(shè)備安裝與維修專業(yè)教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展是不利的，也不符合新課改的具體要求。所以教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變這種教學(xué)形式，能夠結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，科學(xué)規(guī)劃分層實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容。這就需要在開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)之前，教師要對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況有一個(gè)全面系統(tǒng)的了解，提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)的針對(duì)性。同時(shí)，在教學(xué)過程中注重營(yíng)造一個(gè)相對(duì)寬松的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生能夠自由的發(fā)揮和想象，不斷突出學(xué)生在分層實(shí)訓(xùn)過程中的主體地位，改變以往灌輸式的教學(xué)形式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)思考，積極創(chuàng)新。讓學(xué)生在獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)過程中逐漸掌握知識(shí)的一般規(guī)律和正確的學(xué)習(xí)方法，也能從失敗的實(shí)踐經(jīng)歷之中吸取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。

(六）組織強(qiáng)化專業(yè)教師培訓(xùn)工作

在開展中職電氣自動(dòng)化設(shè)備安裝與維修專業(yè)實(shí)訓(xùn)課教學(xué)中，要想提升分層教學(xué)效果，必須從教師自身入手，通過構(gòu)建現(xiàn)代教師教育培訓(xùn)體系，提升綜合教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)教師培訓(xùn)目標(biāo)，從觀念上改變教師的教學(xué)策略，提升教師對(duì)于創(chuàng)新教育的重視程度，進(jìn)而滿足當(dāng)前中職電氣自動(dòng)化設(shè)備安裝與維修專業(yè)教育改革需求。在培訓(xùn)過程中，要做到有層次、有針對(duì)性，以往千篇一律的理論培訓(xùn)，并不適應(yīng)當(dāng)前中職教育改革趨勢(shì)。從學(xué)校層面來看，一方面可以采取引進(jìn)來的方式，請(qǐng)優(yōu)秀教師到本校進(jìn)行講課，同時(shí)還可以采取走出去的方式，輸送學(xué)校老師到先進(jìn)地區(qū)學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，特別是學(xué)習(xí)實(shí)訓(xùn)操作方面的知識(shí)，對(duì)于培訓(xùn)內(nèi)容也要加強(qiáng)實(shí)踐性，摒棄傳統(tǒng)的單一化理論教學(xué)，進(jìn)而提升教師綜合素養(yǎng)，適應(yīng)教育改革發(fā)展趨勢(shì)。

三、結(jié)語

綜上所述，分層教學(xué)對(duì)于夯實(shí)中職學(xué)生的電氣自動(dòng)化設(shè)備安裝與維修專業(yè)知識(shí)具有積極作用。所以在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該充分重視分層教學(xué)的組織和開展，引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行分層學(xué)習(xí)，更好的消化和理解電氣自動(dòng)化設(shè)備安裝與維修專業(yè)知識(shí)內(nèi)容。