肖姝 廣東白云學(xué)院

校企合作，是學(xué)校與企業(yè)在多方面采取合作的方式，整合雙方優(yōu)勢(shì)資源，有針對(duì)性的為企業(yè)培養(yǎng)人才，注重在校學(xué)習(xí)與企業(yè)實(shí)踐，注重學(xué)校與企業(yè)資源、信息共享的一種“雙贏”模式。在合作過(guò)程中，企業(yè)參與學(xué)校人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)，為學(xué)校提供最新的實(shí)務(wù)教學(xué)案例，促進(jìn)校企深度融合，共同承擔(dān)培養(yǎng)應(yīng)用型復(fù)合型財(cái)會(huì)人才的重任。虛擬仿真實(shí)踐是結(jié)合現(xiàn)有的跨專業(yè)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，借助虛擬實(shí)踐系統(tǒng)營(yíng)造出逼真的、有代入感的三維場(chǎng)景，讓學(xué)生通過(guò)計(jì)算機(jī)操作完成各種預(yù)定實(shí)踐項(xiàng)目，其所取得的學(xué)習(xí)效果優(yōu)于傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)模式，既能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)新性，又突破了教學(xué)環(huán)節(jié)在時(shí)間和空間上的限制，成為對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的有力補(bǔ)充。

一、建設(shè)跨專業(yè)虛擬仿真實(shí)踐平臺(tái)的必要性

(一）跨專業(yè)仿真教學(xué)現(xiàn)有問(wèn)題

目前跨專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程普遍存在的問(wèn)題主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。一是大部分業(yè)單據(jù)處理以手工為主，雖然有助于學(xué)生更好的了解和掌握企業(yè)業(yè)務(wù)流程和單據(jù)的填寫(xiě)，但工作內(nèi)容繁重且重復(fù)，在一定程度上打擊了學(xué)生的積極性，而且手工業(yè)務(wù)處理也與企業(yè)實(shí)際需求不相符。二是在稅收政策、會(huì)計(jì)制度不斷變更的背景下，現(xiàn)有的跨專業(yè)仿真實(shí)訓(xùn)內(nèi)容相對(duì)陳舊，教學(xué)資源、教學(xué)方法、授課模式、組織方式都不便于及時(shí)更新和調(diào)整，導(dǎo)致培養(yǎng)的學(xué)生適應(yīng)能力弱，缺乏創(chuàng)造性和主動(dòng)發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題的能力，無(wú)法滿足現(xiàn)實(shí)工作崗位對(duì)高素質(zhì)復(fù)合型人才的需求。三是校企合作內(nèi)容單一，校企互動(dòng)較少，主要停留在學(xué)校邀請(qǐng)企業(yè)導(dǎo)師參與一些賽事活動(dòng)的評(píng)選方面，或是企業(yè)借助講座、座談等形式與高校老師有短暫性的接觸，學(xué)生無(wú)法親臨現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)，學(xué)校和企業(yè)就人才培養(yǎng)目標(biāo)、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容等方面也缺少深層次的交流與溝通，使得學(xué)生對(duì)實(shí)際工作崗位需求了解不深，綜合實(shí)踐能力難以得到有效提高，校企合作難以到達(dá)預(yù)期效果。四是高校資金有限，難以負(fù)擔(dān)開(kāi)發(fā)符合自身需求的虛擬實(shí)踐教學(xué)資源，需要尋找其他共享資源來(lái)保障跨專業(yè)虛擬仿真實(shí)踐平臺(tái)的運(yùn)行。

(二）企業(yè)自身發(fā)展的需求

企業(yè)想要在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中謀求生存，保持其長(zhǎng)久的競(jìng)爭(zhēng)力，需要有創(chuàng)造力的高素質(zhì)、綜合性人才，而高校正是培養(yǎng)各類人才的基地。校企合作建設(shè)跨專業(yè)虛擬仿真實(shí)踐平臺(tái)，正好能實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、共享資源、合作共贏的發(fā)展模式。

二、基于校企合作下跨專業(yè)虛擬仿真實(shí)踐平臺(tái)管理機(jī)制建設(shè)

目前的跨專業(yè)仿真實(shí)訓(xùn)課程對(duì)實(shí)際工作崗位需求的針對(duì)性較弱，使得學(xué)生在理論、技能與實(shí)際運(yùn)用上脫節(jié)。學(xué)生所掌握的理論知識(shí)不能學(xué)以致用，不足以滿足企業(yè)需求。為了解決這種問(wèn)題，需要我們探索一條能加深校企融合，互惠共贏的校企合作模式，讓學(xué)生在學(xué)中做，做中學(xué)，并更加注重培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)判斷能力、分析解決問(wèn)題的能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等綜合素質(zhì)，培養(yǎng)符合企業(yè)需求的高素質(zhì)人才。

(一）設(shè)立專門(mén)的平臺(tái)運(yùn)營(yíng)管理機(jī)構(gòu)

一套健全的合作管理制度和校企管理機(jī)構(gòu)，是確保跨專業(yè)虛擬仿真實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)落實(shí)到實(shí)處的前提保障。首先，在校企管理機(jī)構(gòu)的構(gòu)建中，校企雙方需達(dá)成意見(jiàn)共識(shí)，由雙方領(lǐng)導(dǎo)層牽頭，派遣雙方的骨干力量充實(shí)管理機(jī)構(gòu)班底，學(xué)校層面由教務(wù)處、涉及各專業(yè)的學(xué)院院長(zhǎng)、科研處、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)部門(mén)等成員構(gòu)成，負(fù)責(zé)與企業(yè)接洽和共同管理等相關(guān)事宜。其次，校企合作管理模式應(yīng)公開(kāi)透明，并有一套科學(xué)的、規(guī)范的管理制度。校企雙方有一定的互通機(jī)制和渠道，互通有無(wú)，實(shí)現(xiàn)平臺(tái)效益的共享。

(二）虛擬實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍的培養(yǎng)

虛擬實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)要能平穩(wěn)有序運(yùn)行，需要一支專業(yè)理論扎實(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、創(chuàng)新能力強(qiáng)的高素質(zhì)雙師型師資隊(duì)伍，這需要從校內(nèi)教師和企業(yè)教師兩方面加強(qiáng)培養(yǎng)。一方面，企業(yè)可以給校內(nèi)教師定期提供專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)和實(shí)習(xí)基地，學(xué)校通過(guò)系統(tǒng)的規(guī)劃和安排，將企業(yè)教師“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”，參與專業(yè)人才培養(yǎng)方案和虛擬實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的討論，同時(shí)，結(jié)合學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位和教學(xué)方式對(duì)企業(yè)教師進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)，讓企業(yè)教師了解學(xué)生的思維方式和學(xué)校的教學(xué)模式，從而能更好的將自己豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為課堂知識(shí)。另一方面，學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)校內(nèi)教師利用假期時(shí)間到企業(yè)駐點(diǎn)，加強(qiáng)與企業(yè)的溝通與交流，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)教師“走出去”。另外，校方可利用自身理論和科研方面的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)科研立項(xiàng)的方式支持校內(nèi)教師和企業(yè)教師開(kāi)展跨專業(yè)虛擬實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)研究，推動(dòng)虛擬實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)與完善，最終形成一支穩(wěn)定的、互惠共贏的、由校企雙方共同組成的虛擬實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍。

三、跨專業(yè)虛擬仿真實(shí)踐平臺(tái)總體設(shè)計(jì)和功能模塊

(一）總體設(shè)計(jì)思路

廣東白云學(xué)院采用“3+1”的新型教學(xué)模式，在1年的實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)校與許多不同類型的企業(yè)建立了長(zhǎng)期合作關(guān)系。在跨專業(yè)虛擬仿真實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)的總體設(shè)計(jì)中選擇了代理記賬類公司、會(huì)計(jì)事務(wù)所、銀行作為共建資源依托，這幾類企業(yè)與平臺(tái)建設(shè)的核心功能模塊聯(lián)系最為緊密，與學(xué)校也有較深的合作基礎(chǔ)。跨專業(yè)虛擬仿真實(shí)踐平臺(tái)總體設(shè)計(jì)見(jiàn)圖1。

(二）功能模塊

結(jié)合仿真實(shí)踐平臺(tái)的功能定位和各專業(yè)的特點(diǎn)和需求，實(shí)踐平臺(tái)共設(shè)置了三個(gè)功能模塊，分別為崗位認(rèn)知模塊、專業(yè)技能模塊和綜合能力訓(xùn)練模塊。崗位認(rèn)知模塊涵蓋了熟悉行政管理、人力資源、財(cái)會(huì)、審計(jì)、銀行、物流、稅務(wù)等崗位職責(zé)和工作流程的項(xiàng)目訓(xùn)練。專業(yè)技能模塊主要涉及各專業(yè)技能訓(xùn)練項(xiàng)目，例如報(bào)稅、記賬、編報(bào)表等。綜合能力訓(xùn)練模塊主要是通過(guò)不斷變化的虛擬場(chǎng)景和基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考與解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的職業(yè)判斷能力。同時(shí)，通過(guò)設(shè)置一些賽事活動(dòng)，與學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、科研立項(xiàng)等相結(jié)合，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作和創(chuàng)新能力。

四、結(jié)語(yǔ)

校企合作是培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)人才的有效途徑，是縮短學(xué)生適應(yīng)社會(huì)周期必不可少的環(huán)節(jié)。只有基于企業(yè)需求和人才培養(yǎng)目標(biāo)共建的虛擬仿真平臺(tái)，才能更好地發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，既為企業(yè)提供雄厚的人才資源儲(chǔ)備，又為學(xué)校培養(yǎng)有創(chuàng)新力和實(shí)踐能力的綜合性人才提高保障。