李衛(wèi)盟 西安技師學(xué)院

科技的發(fā)展讓我們感受到了世界的變化，為我們提供一種新的生活方式，也正是因為這樣，現(xiàn)代社會對計算機教學(xué)的重視程度越來越高。計算機教學(xué)不但能夠提升學(xué)生專業(yè)能力，還能夠讓學(xué)生真正的感受到科技的改變，從而提升對計算機科技的興趣。但是現(xiàn)代化的計算機教學(xué)由于教學(xué)方式的影響，呈現(xiàn)出來的效果并不明顯。通過分層教學(xué)能夠更有針對性的提高學(xué)生的能力，增加學(xué)生的積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，保證計算機教學(xué)的質(zhì)量。

一、分層教學(xué)的概念

分層教學(xué)是指教師根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的計算機應(yīng)用水平和學(xué)習(xí)能力將學(xué)生分為不同的群體，根據(jù)不同群體的需求和適應(yīng)能力提供相應(yīng)的教學(xué)，從而保證每個群體都能夠在教學(xué)過程中不斷提升自己。因為現(xiàn)在來看，學(xué)生的計算機水平差距比較大，對教學(xué)造成了很大的影響，教師沒有辦法根據(jù)學(xué)生的能力進行有效的教學(xué)，反而會忽略到其他學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，造成一部分學(xué)生無法提高計算機能力。分層教學(xué)法有效的解決了這個問題，但是前提是教師要對學(xué)生的基礎(chǔ)情況進行充分的了解，而并非只是通過成績進行分層教學(xué)，影響學(xué)生的正常成長。

二、分層教學(xué)對計算機教學(xué)的重要影響

(一）提高學(xué)生的積極性

傳統(tǒng)的教學(xué)方法，使得同一個班級中有的學(xué)生跟不上老師教學(xué)的進度，有的學(xué)生對老師教導(dǎo)的知識早已掌握，無論是哪種情況，都會影響學(xué)生對計算機學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生由于跟不上學(xué)習(xí)的進度，慢慢的會喪失信心，甚至產(chǎn)生厭學(xué)的現(xiàn)象。學(xué)習(xí)能力比較好的學(xué)生，對老師在課上講解的知識并不感興趣，雖然這樣的學(xué)生的基礎(chǔ)比較好，但是老師在課堂上教導(dǎo)的東西仍舊有他們學(xué)習(xí)不到的地方，長期以來，不利于學(xué)生的發(fā)展。分層教學(xué)法照顧到了每一位同學(xué)的學(xué)習(xí)能力和興趣愛好，在這個基礎(chǔ)上進行針對性教學(xué)，學(xué)生能夠有被重視的感覺，從而關(guān)心自己的學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的積極性。而且，在這個過程中，學(xué)生能夠根據(jù)自己的愛好進行選擇，從而明確未來發(fā)展方向，對學(xué)生進行個性化教學(xué)，有利于學(xué)生專項特長的形成。分層教學(xué)作為一種新的教學(xué)方法，為計算機教學(xué)提供了一種新的教學(xué)方式，也為學(xué)生提供一個新的學(xué)習(xí)環(huán)境。計算機教學(xué)本身就是比較困難的，因此造成的學(xué)生能力不同，如果不能夠盡早進行區(qū)分教學(xué)，長期以來會造成學(xué)生能力差距越來越大，從而造成消極影響。

(二）提高教學(xué)效率

以往的教學(xué)模式，使得教師的很多教學(xué)技巧沒有辦法得到應(yīng)用。在課堂上，老師為了照顧學(xué)習(xí)進度比較慢的學(xué)生，需要放慢教學(xué)節(jié)奏，保證每個學(xué)生都能夠跟上教學(xué)腳步。這種情況對教學(xué)效率有很大的影響，學(xué)習(xí)能力比較好的學(xué)生不能夠得到很快的提升，教學(xué)效率無法得到真正的體現(xiàn)。為了同步學(xué)習(xí)，教師只能從基礎(chǔ)的計算機知識進行教學(xué)，反復(fù)進行基礎(chǔ)教學(xué)會影響教學(xué)的速度，耽誤教學(xué)進程。分層教學(xué)法通過對不同的學(xué)生進行分層教學(xué)，能夠讓教學(xué)更有針對性，教師的目標群體變小，差異性也比較小，教師方便進行教學(xué)效率的提升。根據(jù)學(xué)生的能力進行不同高度的教學(xué)，從而保證教學(xué)任務(wù)達成，教學(xué)效率提高。分層教學(xué)能夠保證所有學(xué)生參與進來，從而提高學(xué)生整體的計算機能力。

(三）提高教學(xué)質(zhì)量

傳統(tǒng)的教學(xué)模式，有很多學(xué)生無法參與進來，尤其是學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，由于無法跟上老師教學(xué)的速度，造成他們計算機能力一直得不到提升。這些學(xué)生本身計算機能力就比較弱，后期學(xué)習(xí)跟不上，更加影響了學(xué)生能力的提升。通過分層教學(xué)法，可以讓每個學(xué)生都進行適合自己的學(xué)習(xí)，對不同程度的學(xué)生進行不同程度的教學(xué)，保證所有學(xué)生的能力都能夠得到提升，從而提升了教學(xué)的質(zhì)量。而且，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題更容易被發(fā)現(xiàn)，教師能夠進行解決，從而幫助學(xué)生提高計算機能力。

三、分層教學(xué)在計算機教學(xué)中的應(yīng)用

(一）充分了解學(xué)生的特點

對學(xué)生進行了解是進行分層教學(xué)最基礎(chǔ)的一個環(huán)節(jié)，在執(zhí)行之前，學(xué)校、老師應(yīng)該充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、計算機水平、對計算機的興趣，從而對學(xué)生進行不同小組的分類。例如，可以將學(xué)生分為基礎(chǔ)型和沖刺型，根據(jù)學(xué)生的不同特點進行針對性的教學(xué)，是提高學(xué)生能力的重要手段。但是在對學(xué)生特點進行了解的同時，還要傾聽學(xué)生的觀點，一切從學(xué)生的角度出發(fā)，考慮學(xué)生對分層教學(xué)的看法，分配學(xué)生到自己認同的小組。而且，對于分層后的小組還要進行定期考察，并不能一塵不變的保持原來的分組。要觀察學(xué)生能力的變化，和學(xué)習(xí)心態(tài)的轉(zhuǎn)變，進行小組重分，這樣才能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷提高學(xué)生的計算機能力。

(二）分層備課、教學(xué)

教師應(yīng)該根據(jù)不同小組的學(xué)習(xí)能力進行分層備課，從而滿足每個小組學(xué)生的需求。例如，對基礎(chǔ)型的小組進行計算機基礎(chǔ)知識教學(xué)，提高學(xué)生計算機基礎(chǔ)能力，加強學(xué)生計算機學(xué)習(xí)的信心，也能夠為未來計算機學(xué)習(xí)道路打好基礎(chǔ)。對于沖刺型的小組，需要進行計算機能力的提高，教師可以進行一些高難度的教學(xué)，從而提高學(xué)生的計算機能力。在計算機教學(xué)過程中，教師根據(jù)不同小組的能力進行針對性的教學(xué)，真正的做到因材施教，從而滿足每個小組的學(xué)習(xí)需求。教師可以根據(jù)不同學(xué)生的不同能力，適當?shù)恼{(diào)整教材的內(nèi)容，重新設(shè)計學(xué)習(xí)計劃，帶領(lǐng)不同小組的學(xué)生一起進步。

(三）分層考核、指導(dǎo)

不但教育要分層進行，對于學(xué)生的能力評估也要分層進行。在分好學(xué)習(xí)小組后，對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果不能夠采用豎向比較的方法，要進行橫向比較。同小組的學(xué)生進行比較，能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力體現(xiàn)的更加明顯，而且也不會打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在考核階段，要引導(dǎo)學(xué)生進行實踐操作，計算機這門學(xué)科，實踐能力要大于理論能力，因此老師應(yīng)該通過考核階段對學(xué)生進行引導(dǎo)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的上機操作能力。對不同小組的學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進行點評后，還要進行專業(yè)的指導(dǎo)，從而形成一個完整的教學(xué)流程，讓學(xué)生的問題得到真正的解決，做到真正的提升學(xué)生的計算機能力水平。

四、總結(jié)

計算機是社會發(fā)展的產(chǎn)物，也是促進社會發(fā)展的重要手段。對計算機教學(xué)實施分層教學(xué)的模式，能夠達到因材施教的效果，對不同能力的學(xué)生進行針對性教學(xué)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，達到整體提升的效果。教師要在分層教學(xué)實施過程中，不斷完善教學(xué)方法，以學(xué)生為中心，以提高學(xué)生計算機能力為目的。