李衛(wèi)盟 西安技師學院

科技的發(fā)展讓我們感受到了世界的變化，為我們提供一種新的生活方式，也正是因為這樣，現(xiàn)代社會對計算機教學的重視程度越來越高。計算機教學不但能夠提升學生專業(yè)能力，還能夠讓學生真正的感受到科技的改變，從而提升對計算機科技的興趣。但是現(xiàn)代化的計算機教學由于教學方式的影響，呈現(xiàn)出來的效果并不明顯。通過分層教學能夠更有針對性的提高學生的能力，增加學生的積極性，提高學生學習的效率，保證計算機教學的質(zhì)量。

一、分層教學的概念

分層教學是指教師根據(jù)學生現(xiàn)有的計算機應用水平和學習能力將學生分為不同的群體，根據(jù)不同群體的需求和適應能力提供相應的教學，從而保證每個群體都能夠在教學過程中不斷提升自己。因為現(xiàn)在來看，學生的計算機水平差距比較大，對教學造成了很大的影響，教師沒有辦法根據(jù)學生的能力進行有效的教學，反而會忽略到其他學生的學習情況，造成一部分學生無法提高計算機能力。分層教學法有效的解決了這個問題，但是前提是教師要對學生的基礎情況進行充分的了解，而并非只是通過成績進行分層教學，影響學生的正常成長。

二、分層教學對計算機教學的重要影響

(一）提高學生的積極性

傳統(tǒng)的教學方法，使得同一個班級中有的學生跟不上老師教學的進度，有的學生對老師教導的知識早已掌握，無論是哪種情況，都會影響學生對計算機學習的興趣。學習能力較差的學生由于跟不上學習的進度，慢慢的會喪失信心，甚至產(chǎn)生厭學的現(xiàn)象。學習能力比較好的學生，對老師在課上講解的知識并不感興趣，雖然這樣的學生的基礎比較好，但是老師在課堂上教導的東西仍舊有他們學習不到的地方，長期以來，不利于學生的發(fā)展。分層教學法照顧到了每一位同學的學習能力和興趣愛好，在這個基礎上進行針對性教學，學生能夠有被重視的感覺，從而關心自己的學習，提高了學生的積極性。而且，在這個過程中，學生能夠根據(jù)自己的愛好進行選擇，從而明確未來發(fā)展方向，對學生進行個性化教學，有利于學生專項特長的形成。分層教學作為一種新的教學方法，為計算機教學提供了一種新的教學方式，也為學生提供一個新的學習環(huán)境。計算機教學本身就是比較困難的，因此造成的學生能力不同，如果不能夠盡早進行區(qū)分教學，長期以來會造成學生能力差距越來越大，從而造成消極影響。

(二）提高教學效率

以往的教學模式，使得教師的很多教學技巧沒有辦法得到應用。在課堂上，老師為了照顧學習進度比較慢的學生，需要放慢教學節(jié)奏，保證每個學生都能夠跟上教學腳步。這種情況對教學效率有很大的影響，學習能力比較好的學生不能夠得到很快的提升，教學效率無法得到真正的體現(xiàn)。為了同步學習，教師只能從基礎的計算機知識進行教學，反復進行基礎教學會影響教學的速度，耽誤教學進程。分層教學法通過對不同的學生進行分層教學，能夠讓教學更有針對性，教師的目標群體變小，差異性也比較小，教師方便進行教學效率的提升。根據(jù)學生的能力進行不同高度的教學，從而保證教學任務達成，教學效率提高。分層教學能夠保證所有學生參與進來，從而提高學生整體的計算機能力。

(三）提高教學質(zhì)量

傳統(tǒng)的教學模式，有很多學生無法參與進來，尤其是學習能力較差的學生，由于無法跟上老師教學的速度，造成他們計算機能力一直得不到提升。這些學生本身計算機能力就比較弱，后期學習跟不上，更加影響了學生能力的提升。通過分層教學法，可以讓每個學生都進行適合自己的學習，對不同程度的學生進行不同程度的教學，保證所有學生的能力都能夠得到提升，從而提升了教學的質(zhì)量。而且，在這種教學模式下，學生學習中的問題更容易被發(fā)現(xiàn)，教師能夠進行解決，從而幫助學生提高計算機能力。

三、分層教學在計算機教學中的應用

(一）充分了解學生的特點

對學生進行了解是進行分層教學最基礎的一個環(huán)節(jié)，在執(zhí)行之前，學校、老師應該充分了解學生的學習能力、計算機水平、對計算機的興趣，從而對學生進行不同小組的分類。例如，可以將學生分為基礎型和沖刺型，根據(jù)學生的不同特點進行針對性的教學，是提高學生能力的重要手段。但是在對學生特點進行了解的同時，還要傾聽學生的觀點，一切從學生的角度出發(fā)，考慮學生對分層教學的看法，分配學生到自己認同的小組。而且，對于分層后的小組還要進行定期考察，并不能一塵不變的保持原來的分組。要觀察學生能力的變化，和學習心態(tài)的轉(zhuǎn)變，進行小組重分，這樣才能夠激發(fā)學生的學習興趣，不斷提高學生的計算機能力。

(二）分層備課、教學

教師應該根據(jù)不同小組的學習能力進行分層備課，從而滿足每個小組學生的需求。例如，對基礎型的小組進行計算機基礎知識教學，提高學生計算機基礎能力，加強學生計算機學習的信心，也能夠為未來計算機學習道路打好基礎。對于沖刺型的小組，需要進行計算機能力的提高，教師可以進行一些高難度的教學，從而提高學生的計算機能力。在計算機教學過程中，教師根據(jù)不同小組的能力進行針對性的教學，真正的做到因材施教，從而滿足每個小組的學習需求。教師可以根據(jù)不同學生的不同能力，適當?shù)恼{(diào)整教材的內(nèi)容，重新設計學習計劃，帶領不同小組的學生一起進步。

(三）分層考核、指導

不但教育要分層進行，對于學生的能力評估也要分層進行。在分好學習小組后，對學生的學習成果不能夠采用豎向比較的方法，要進行橫向比較。同小組的學生進行比較，能夠讓學生的學習能力體現(xiàn)的更加明顯，而且也不會打擊學生學習的積極性。在考核階段，要引導學生進行實踐操作，計算機這門學科，實踐能力要大于理論能力，因此老師應該通過考核階段對學生進行引導教學，培養(yǎng)學生的上機操作能力。對不同小組的學生的學習能力進行點評后，還要進行專業(yè)的指導，從而形成一個完整的教學流程，讓學生的問題得到真正的解決，做到真正的提升學生的計算機能力水平。

四、總結(jié)

計算機是社會發(fā)展的產(chǎn)物，也是促進社會發(fā)展的重要手段。對計算機教學實施分層教學的模式，能夠達到因材施教的效果，對不同能力的學生進行針對性教學，從而提高學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的學習能力，達到整體提升的效果。教師要在分層教學實施過程中，不斷完善教學方法，以學生為中心，以提高學生計算機能力為目的。