李衛(wèi)盟 西安技師學院

科技的發(fā)展讓我們感受到了世界的變化，為我們提供一種新的生活方式，也正是因為這樣，現代社會對計算機教學的重視程度越來越高。計算機教學不但能夠提升學生專業(yè)能力，還能夠讓學生真正的感受到科技的改變，從而提升對計算機科技的興趣。但是現代化的計算機教學由于教學方式的影響，呈現出來的效果并不明顯。通過分層教學能夠更有針對性的提高學生的能力，增加學生的積極性，提高學生學習的效率，保證計算機教學的質量。

一、分層教學的概念

分層教學是指教師根據學生現有的計算機應用水平和學習能力將學生分為不同的群體，根據不同群體的需求和適應能力提供相應的教學，從而保證每個群體都能夠在教學過程中不斷提升自己。因為現在來看，學生的計算機水平差距比較大，對教學造成了很大的影響，教師沒有辦法根據學生的能力進行有效的教學，反而會忽略到其他學生的學習情況，造成一部分學生無法提高計算機能力。分層教學法有效的解決了這個問題，但是前提是教師要對學生的基礎情況進行充分的了解，而并非只是通過成績進行分層教學，影響學生的正常成長。

二、分層教學對計算機教學的重要影響

(一）提高學生的積極性

傳統的教學方法，使得同一個班級中有的學生跟不上老師教學的進度，有的學生對老師教導的知識早已掌握，無論是哪種情況，都會影響學生對計算機學習的興趣。學習能力較差的學生由于跟不上學習的進度，慢慢的會喪失信心，甚至產生厭學的現象。學習能力比較好的學生，對老師在課上講解的知識并不感興趣，雖然這樣的學生的基礎比較好，但是老師在課堂上教導的東西仍舊有他們學習不到的地方，長期以來，不利于學生的發(fā)展。分層教學法照顧到了每一位同學的學習能力和興趣愛好，在這個基礎上進行針對性教學，學生能夠有被重視的感覺，從而關心自己的學習，提高了學生的積極性。而且，在這個過程中，學生能夠根據自己的愛好進行選擇，從而明確未來發(fā)展方向，對學生進行個性化教學，有利于學生專項特長的形成。分層教學作為一種新的教學方法，為計算機教學提供了一種新的教學方式，也為學生提供一個新的學習環(huán)境。計算機教學本身就是比較困難的，因此造成的學生能力不同，如果不能夠盡早進行區(qū)分教學，長期以來會造成學生能力差距越來越大，從而造成消極影響。

(二）提高教學效率

以往的教學模式，使得教師的很多教學技巧沒有辦法得到應用。在課堂上，老師為了照顧學習進度比較慢的學生，需要放慢教學節(jié)奏，保證每個學生都能夠跟上教學腳步。這種情況對教學效率有很大的影響，學習能力比較好的學生不能夠得到很快的提升，教學效率無法得到真正的體現。為了同步學習，教師只能從基礎的計算機知識進行教學，反復進行基礎教學會影響教學的速度，耽誤教學進程。分層教學法通過對不同的學生進行分層教學，能夠讓教學更有針對性，教師的目標群體變小，差異性也比較小，教師方便進行教學效率的提升。根據學生的能力進行不同高度的教學，從而保證教學任務達成，教學效率提高。分層教學能夠保證所有學生參與進來，從而提高學生整體的計算機能力。

(三）提高教學質量

傳統的教學模式，有很多學生無法參與進來，尤其是學習能力較差的學生，由于無法跟上老師教學的速度，造成他們計算機能力一直得不到提升。這些學生本身計算機能力就比較弱，后期學習跟不上，更加影響了學生能力的提升。通過分層教學法，可以讓每個學生都進行適合自己的學習，對不同程度的學生進行不同程度的教學，保證所有學生的能力都能夠得到提升，從而提升了教學的質量。而且，在這種教學模式下，學生學習中的問題更容易被發(fā)現，教師能夠進行解決，從而幫助學生提高計算機能力。

三、分層教學在計算機教學中的應用

(一）充分了解學生的特點

對學生進行了解是進行分層教學最基礎的一個環(huán)節(jié)，在執(zhí)行之前，學校、老師應該充分了解學生的學習能力、計算機水平、對計算機的興趣，從而對學生進行不同小組的分類。例如，可以將學生分為基礎型和沖刺型，根據學生的不同特點進行針對性的教學，是提高學生能力的重要手段。但是在對學生特點進行了解的同時，還要傾聽學生的觀點，一切從學生的角度出發(fā)，考慮學生對分層教學的看法，分配學生到自己認同的小組。而且，對于分層后的小組還要進行定期考察，并不能一塵不變的保持原來的分組。要觀察學生能力的變化，和學習心態(tài)的轉變，進行小組重分，這樣才能夠激發(fā)學生的學習興趣，不斷提高學生的計算機能力。

(二）分層備課、教學

教師應該根據不同小組的學習能力進行分層備課，從而滿足每個小組學生的需求。例如，對基礎型的小組進行計算機基礎知識教學，提高學生計算機基礎能力，加強學生計算機學習的信心，也能夠為未來計算機學習道路打好基礎。對于沖刺型的小組，需要進行計算機能力的提高，教師可以進行一些高難度的教學，從而提高學生的計算機能力。在計算機教學過程中，教師根據不同小組的能力進行針對性的教學，真正的做到因材施教，從而滿足每個小組的學習需求。教師可以根據不同學生的不同能力，適當的調整教材的內容，重新設計學習計劃，帶領不同小組的學生一起進步。

(三）分層考核、指導

不但教育要分層進行，對于學生的能力評估也要分層進行。在分好學習小組后，對學生的學習成果不能夠采用豎向比較的方法，要進行橫向比較。同小組的學生進行比較，能夠讓學生的學習能力體現的更加明顯，而且也不會打擊學生學習的積極性。在考核階段，要引導學生進行實踐操作，計算機這門學科，實踐能力要大于理論能力，因此老師應該通過考核階段對學生進行引導教學，培養(yǎng)學生的上機操作能力。對不同小組的學生的學習能力進行點評后，還要進行專業(yè)的指導，從而形成一個完整的教學流程，讓學生的問題得到真正的解決，做到真正的提升學生的計算機能力水平。

四、總結

計算機是社會發(fā)展的產物，也是促進社會發(fā)展的重要手段。對計算機教學實施分層教學的模式，能夠達到因材施教的效果，對不同能力的學生進行針對性教學，從而提高學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的學習能力，達到整體提升的效果。教師要在分層教學實施過程中，不斷完善教學方法，以學生為中心，以提高學生計算機能力為目的。