龔衛(wèi)波 太倉市浮橋鎮(zhèn)時思小學(xué)

隨著當(dāng)今社會知識信息激增和“減負(fù)提素”工作深入開展，使傳統(tǒng)教育面臨著巨大的挑戰(zhàn)，教學(xué)手段及教學(xué)方法的改革已勢在必行。作為一種新型的教育形式和現(xiàn)代化教學(xué)手段的多媒體技術(shù)給傳統(tǒng)教育帶來了巨大的影響，引起了教育工作者的高度重視。利用多媒體技術(shù)對文本、聲音、圖形、圖像、動畫等的綜合處理及其強大交互式特點，編制的各類教學(xué)輔助課件，能充分創(chuàng)造出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學(xué)環(huán)境，為教師教學(xué)的順利實施提供形象的表達工具，能有效地減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，真正地改變傳統(tǒng)教育單調(diào)模式，使樂學(xué)落到實處。多媒體技術(shù)的出現(xiàn)為我們教學(xué)手段改進提供了新的機會，產(chǎn)生不可估量的教學(xué)效果。

數(shù)學(xué)教學(xué)手段似乎就是那么單調(diào)，黑板加粉筆，偶爾加一些模型。由于學(xué)科自身的特點，的確沒有某些學(xué)科形象、生動、具體。難怪學(xué)起來有點枯燥無味，從而直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。為此身為數(shù)學(xué)老師也不得不瞑思苦想，不斷探索行之有效的教學(xué)方法，然而往往是美中不足，事與愿違。多媒體技術(shù)的應(yīng)用給數(shù)學(xué)改革帶來一片生機，值得數(shù)學(xué)教師積極推廣。我結(jié)合自己的教學(xué)實際和點滴經(jīng)驗，總結(jié)了以下幾個方面的優(yōu)點。

一、有利于學(xué)生進行知識重構(gòu)和創(chuàng)造

信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，要求廣大教師在學(xué)科的教學(xué)中廣泛應(yīng)用信息技術(shù)手段，并把信息技術(shù)融合在學(xué)科的教學(xué)中。“把信息技術(shù)融入到各學(xué)科教學(xué)中，就像使用黑板、粉筆、紙和筆一樣自然、流暢”。這種做法是將信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的重點放在CAI，即計算機輔助教學(xué)上。這里的輔助教學(xué)不只是輔助教師的“教”，而且是輔助學(xué)生的“學(xué)”。教師根據(jù)課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生的實際需要，利用多媒體集成工具或網(wǎng)頁開發(fā)工具對課程知識內(nèi)容進行重組、創(chuàng)作，以多媒體技術(shù)、友好的界面和反饋交互等方式集成、加工處理為學(xué)生的學(xué)習(xí)資源。這樣就使信息技術(shù)與課程整合不僅只是教師用來演示，使學(xué)生的感官受到多重刺激，而且能促進學(xué)生進行知識的重構(gòu)和創(chuàng)造。

例如：我在教學(xué)五年級下冊數(shù)學(xué)《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》一課時，我利用多媒體動畫展示了一個“孫悟空給小猴子分餅”的動畫故事：鮮活的圖像，形象化的動畫，生動地呈現(xiàn)了孫悟空把三塊一樣大小的餅分給小猴們吃，他先把第一塊餅平均分成四塊，分給甲猴一塊；乙猴見到了說：“太少了，我要兩塊。”孫悟空又把第二塊餅平均分成8塊，分給乙猴兩塊；這時更貪心的丙猴看見了忙搶著說：“我要三塊，我要三塊。”這時，孫悟空不慌不忙地把第三塊餅平均分成了12塊，分給丙猴三塊。動畫型故事的引入，引人入勝，并相機提出問題：哪只猴子分得的餅多些？從而揭示課題，生動形象的信息刺激著學(xué)生的感官，把學(xué)生帶入了趣味性故事情境中，引發(fā)學(xué)生想象和思維，促進學(xué)生對知識進行重構(gòu)和創(chuàng)造。

二、有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

一位哲學(xué)家有句名言：“什么都能代替，唯有思維不能代替?！睌?shù)學(xué)教學(xué)是思維的教學(xué)，讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，勇于猜想，質(zhì)疑問難，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的重要途徑。在教學(xué)中，教師要注意思維能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生在思考中善于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，自我解決問題，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。例如，我在教學(xué)六年級數(shù)學(xué)中的《長方體和正方體的表面積》時，我打破以前由教師出示模型，操作示范，歸納方法的教法。組織學(xué)生先復(fù)習(xí)長方體的特征，然后應(yīng)用白板技術(shù)，出示長方體模型圖，通過三維的旋轉(zhuǎn)，展示了長方體的長、寬、高，啟發(fā)和提示學(xué)生思考長方體前面、側(cè)面、上面的面積是怎樣計算的？如果要求長方體六個面的面積，即長方體的表面積又怎樣計算？隨著動畫課件的展開，一個長方體的六個面慢慢地展開了，同學(xué)們看得清楚，長方體的表面積就是六個面面積的和，生動的演示，激發(fā)了學(xué)生的思維活動。這時我再讓學(xué)生把自己帶來的長方體紙盒剪開，讓他們自己動手計算長方體的表面積?？梢允莾扇艘唤M，也可以是四人學(xué)習(xí)小組一起討論。這時同學(xué)們有的剪，有的算，都動起來了，討論很激烈。同時歸納出一種長方體表面積有不同的求法：

①把六個面積分別算出，再加起來。

②把長方體分成三組，即相對的面為一組，然后加起來。

③算出上面、側(cè)面、前面的面積之和再乘以2。

我充分肯定同學(xué)們肯動腦，積極思考的學(xué)習(xí)積極性，同時，啟發(fā)學(xué)生進一步思考：哪種方法計算最簡便？通過討論一致認(rèn)為求長方體的表面積一般用（長×寬＋長×高＋寬×高）×2的方法比較簡便。這時有同學(xué)拿出他們自己剪開的模型說：“老師，我的長方體是兩個側(cè)面是正方形的長方體，可以不同于這種算法，而用側(cè)面積×2＋底面積×4。”我讓學(xué)生說出道理，并及時表揚了他們開動腦筋，敢于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)態(tài)度。接著我再應(yīng)用多媒體技術(shù)演示各種長方體的表面積的展開圖，讓學(xué)生對長方體的表面積有了更深刻的理解。啟發(fā)學(xué)生計算長方體方法有很多種，具體情況要具體分析，靈活運用。如：計算火柴盒面積、教室、水池粉刷的面積，又怎樣計算？同學(xué)們展開了討論，得出計算這些所求面積的方法。整堂課，大家動手、動腦、動口參與新知識的探索，既學(xué)會了解決實際問題的方法，又調(diào)動了他們學(xué)習(xí)積極性與主動性，有利于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。

三、有利于發(fā)展學(xué)生的空間思維

教育學(xué)的研究表明，小學(xué)生以具體形象思維為主，對具體形象的事物感興趣。而數(shù)學(xué)恰好是一門以抽象思維為主的學(xué)科，把數(shù)學(xué)問題生活化，就是把抽象的東西轉(zhuǎn)化成具體形象的事物。

例如，我在教學(xué)二年級數(shù)學(xué)《直線、射線和線段》時，對直線的兩端可以無限延長，這一概念學(xué)生很難理解。教師在教學(xué)時利用多媒體設(shè)計了以下情境：屏幕上出現(xiàn)一條直線，穿過屏幕，穿過教室，穿過學(xué)校操場，穿過祖國，穿過地球。通過這個情境讓無限延長這一抽象的數(shù)學(xué)問題同學(xué)生生活中的教室、學(xué)校操場等場景聯(lián)系起來，學(xué)生充分理解了無限延長這一概念。通過多媒體的使用，創(chuàng)設(shè)生活情景，把數(shù)學(xué)引向了學(xué)生的實際生活，從而提供了一個學(xué)生主動參與的教學(xué)氛圍，鼓勵學(xué)生敢于創(chuàng)新的教學(xué)環(huán)境，可以使學(xué)生在情景教學(xué)中充分展開想象的翅膀，讓他們的思維可以自由發(fā)揮，并且有創(chuàng)造性的發(fā)現(xiàn)，大大提高了教學(xué)效果。從而讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)就在身邊，科學(xué)和知識是無止境的妙處，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。

四、有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”，可見學(xué)生學(xué)習(xí)的注意和興趣的持久是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素。學(xué)習(xí)興趣往往是他們學(xué)習(xí)的直接動因。而“多媒體”的合理運用能使這些因素得到優(yōu)化，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在教學(xué)三年級數(shù)學(xué)《平均數(shù)》時，教師利用多媒體創(chuàng)設(shè)了以下情境：三年級3班男生和女生進行投壘球比賽，男隊有5個人分別投中了3個、7個、9個、8個和5個；女隊有4個人分別投中了6個、9個、5個和6個。教師問：哪個隊投球的成績好，為什么？由于進行投壘球比賽的同學(xué)都是自己班里的同學(xué)，有的是自己參加比賽，因此學(xué)生的興趣都很高。有的同學(xué)說是男生代表隊投的成績好，因為男生代表隊共投進了32個球，而女生代表隊只投進了26個球，所以男生代表隊的成績好。話未落音馬上有女同學(xué)出來反對，這不公平因為男生有5個人，而女生只有4個人，男生人數(shù)多。這時課堂內(nèi)學(xué)生的爭論越來越激烈，學(xué)生的思維已經(jīng)完全被教師調(diào)動起來，爭論撞擊出思維火花，逐漸學(xué)生得出了求平均數(shù)的方法。在這種情況下教師又說：通過今天的學(xué)習(xí)，同學(xué)們一定能知道哪個隊的成績好一些。

信息技術(shù)與課程整合無疑將是信息時代中占主導(dǎo)地位的課程學(xué)習(xí)方式，必將成為21世紀(jì)學(xué)校教育教學(xué)的主要方法。因此在當(dāng)前我國積極推進教育現(xiàn)代化、信息化的大背景下，倡導(dǎo)和探索信息技術(shù)和課程整合的教學(xué)，對于發(fā)展學(xué)生的“信息素養(yǎng)”，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，有著十分重要的現(xiàn)實意義。