吳修遠(yuǎn) 山東水利技師學(xué)院智能制造系

一、引言

生產(chǎn)制造技術(shù)的飛速發(fā)展，工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用率日漸提高，工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用與維護(hù)專業(yè)人才需求持續(xù)增長，專業(yè)人才缺口已經(jīng)顯現(xiàn)并不斷擴(kuò)大。隨著我國人口紅利的消失，工業(yè)機(jī)器人在企業(yè)中的應(yīng)用率越來越高，機(jī)器人專業(yè)人才需求缺口也與日俱增。然而，技工院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是為社會培養(yǎng)急需的應(yīng)用型人才，因此，探討智能制造背景下的工業(yè)機(jī)器人專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，是目前新形勢下的迫切之需。

二、明確工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用與維護(hù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

技工院校畢業(yè)生主要從事工業(yè)機(jī)器人的操作、電機(jī)的故障診斷與維修等工作。從我校實際情況出發(fā)，制定出工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用與維護(hù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)：

1.以工業(yè)機(jī)器人崗位調(diào)研為基礎(chǔ)，分析崗位需求，培養(yǎng)適合企業(yè)需求的人才；

2.以工業(yè)機(jī)器人專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)為著力點(diǎn)，增加機(jī)器人操作應(yīng)用項目和內(nèi)容，設(shè)置符合企業(yè)人才需求的課程體系，使學(xué)生與企業(yè)“零對接”；

3.以強(qiáng)化學(xué)生實際操作為抓手，積極拓展工業(yè)機(jī)器人實踐教學(xué)基地，院校聯(lián)合建立規(guī)范化培訓(xùn)基地，培養(yǎng)出符合企業(yè)要求的應(yīng)用型人才。

三、人才培養(yǎng)模式的實施過程

1.建設(shè)適合技工院校的工業(yè)機(jī)器人專業(yè)課程體系

技工院校應(yīng)著力培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型的人才，因此，在一體化課程安排時學(xué)校要注重課程的實用性，把培養(yǎng)學(xué)生的操作能力作為教學(xué)重點(diǎn)。實行工學(xué)一體化教學(xué)模式，提高專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，使學(xué)生掌握的專業(yè)知識和專業(yè)技能達(dá)到國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和生產(chǎn)崗位的要求。

2.建設(shè)適合技師學(xué)院的教育資源

教育資源從授課課程、所學(xué)專業(yè)和教學(xué)設(shè)備這幾個方面進(jìn)行整合建設(shè)，建立起企業(yè)生產(chǎn)實用的工作站模型。通過對一體化資源的整合，構(gòu)建出一個教學(xué)資源平臺，該平臺可以進(jìn)行教學(xué)信息發(fā)布、資源檢索以及維護(hù)，搭建出一個老師、學(xué)生和企業(yè)技術(shù)人員溝通交流的平臺。

3.建設(shè)適合技工院校的實訓(xùn)教學(xué)環(huán)境

建設(shè)校內(nèi)實訓(xùn)基地，圍繞工業(yè)機(jī)器人專業(yè)的課程體系，合理購置實訓(xùn)儀器設(shè)備，能使學(xué)生系統(tǒng)、全面掌握專業(yè)技能，了解工業(yè)機(jī)器人的編程應(yīng)用與操作，能對機(jī)器人進(jìn)行維護(hù)與保養(yǎng)，為學(xué)生畢業(yè)之后踏入工作崗位做好相應(yīng)的準(zhǔn)備，做到與企業(yè)崗位零對接。建設(shè)機(jī)器人仿真實訓(xùn)室、工業(yè)機(jī)器人編程與操作實訓(xùn)室以及工業(yè)機(jī)器人上、下料工作站模型等教學(xué)實訓(xùn)場所。在校學(xué)習(xí)課程主要開設(shè)了《工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用認(rèn)知》、《工業(yè)機(jī)器人工作站維護(hù)保養(yǎng)》、《工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用系統(tǒng)調(diào)整》、《工業(yè)機(jī)器人工作站優(yōu)化》、《工業(yè)機(jī)器人工作站維修》等工學(xué)一體化教學(xué)實訓(xùn)課程。依據(jù)國家智能制造產(chǎn)業(yè)規(guī)劃，工業(yè)機(jī)器人崗位能力要求，科學(xué)篩選開設(shè)課程的學(xué)習(xí)任務(wù)，以企業(yè)工作崗位為載體，以一體化工作任務(wù)為驅(qū)動，在學(xué)校課堂里獲得專業(yè)能力以及職業(yè)能力。

4.“工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用平臺”校企合作聯(lián)合培養(yǎng)人才

深耕校企合作，共同推進(jìn)機(jī)器人教學(xué)實訓(xùn)平臺的建設(shè)，比如學(xué)院與山東新景表業(yè)有限公司、金永和機(jī)械有限公司等企業(yè)合作，建立機(jī)器人認(rèn)知、基礎(chǔ)操作、應(yīng)用維護(hù)工作站，圍繞機(jī)器人專業(yè)技能人才培養(yǎng)、機(jī)器人專業(yè)技能教學(xué)、教師專業(yè)技術(shù)提升、工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用拓展、機(jī)器人維護(hù)技術(shù)服務(wù)以及智能制造領(lǐng)域等方面與企業(yè)開展了多層次、全方位的校企合作。

四、結(jié)語

人才培養(yǎng)模式的改革是一個專業(yè)發(fā)展的指導(dǎo)方向。技工院校肩負(fù)著應(yīng)用型專業(yè)人才培養(yǎng)的重任，學(xué)校要結(jié)合機(jī)器人應(yīng)用技術(shù)實際的生產(chǎn)工藝，著力實踐操作技能的訓(xùn)練，開發(fā)專業(yè)人才資源，培養(yǎng)學(xué)生獲得知識技能的能力，為社會培養(yǎng)滿足企業(yè)崗位需求的高技能的復(fù)合型專業(yè)人才。