施曉圓 西北師范大學(xué)

1 理論基礎(chǔ)

1.1 活動(dòng)理論

活動(dòng)理論研究的基本內(nèi)容是人與自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境的雙向交互的過程， 是人類個(gè)體和群體的實(shí)踐過程與結(jié)果?；顒?dòng)理論主要包括以下思想：

(1）意識(shí)與活動(dòng)的統(tǒng)一：活動(dòng)和意識(shí)是不可分割的，人們?cè)诨顒?dòng)中產(chǎn)生意識(shí)，意識(shí)又影響活動(dòng)，活動(dòng)又改變意識(shí)，如此循環(huán)。

(2）活動(dòng)的工具中介：人類活動(dòng)可以被心理工具與物質(zhì)工具所調(diào)節(jié)。

(3）活動(dòng)的內(nèi)化與外化：內(nèi)化是活動(dòng)主體進(jìn)行思考與解決問題的過程；外化是主體內(nèi)部活動(dòng)需要被糾正或行動(dòng)需要被協(xié)調(diào)時(shí)，進(jìn)行的活動(dòng)。

依據(jù)活動(dòng)理論，微型移動(dòng)學(xué)習(xí)作為一個(gè)自組織的活動(dòng)系統(tǒng)，其系統(tǒng)構(gòu)成要素有：主體、客體、工具、共同體、規(guī)則與勞動(dòng)分工。

1.2 認(rèn)知負(fù)荷理論

認(rèn)知負(fù)荷理論指同時(shí)被要求施加在工作記憶上的心智活動(dòng)的全部數(shù)量，即施加到工作記憶中的待處理信息的總量。其中：

資源有限理論認(rèn)為，人的認(rèn)知資源是有限的（一次只能存儲(chǔ)大約7±2條基本信息或信息塊），當(dāng)加工某種信息需要的認(rèn)知資源總量超過了人本身所具有的認(rèn)知資源總量時(shí)，就會(huì)造成認(rèn)知超負(fù)荷，影響學(xué)習(xí)的效果和效率。

圖式理論認(rèn)為，知識(shí)是以圖式的形式存儲(chǔ)于長時(shí)記憶中的，在個(gè)體學(xué)習(xí)新知識(shí)的時(shí)候，長時(shí)記憶中的圖式可以根據(jù)所面臨的情景進(jìn)行快速而正確的歸類，可以降低個(gè)體的認(rèn)知負(fù)荷。

2 移動(dòng)學(xué)習(xí)資源分類

移動(dòng)學(xué)習(xí)資源是針對(duì)實(shí)用性學(xué)習(xí)需求而提供的短小精悍而又真正有用的學(xué)習(xí)內(nèi)容。能夠滿足學(xué)習(xí)者隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)需求、采用移動(dòng)設(shè)備作為學(xué)習(xí)載體、為學(xué)習(xí)者提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的一種資源。

從實(shí)用的視角出發(fā)，將移動(dòng)學(xué)習(xí)資源分為七個(gè)維度，分別為：

(1）語言短訓(xùn)，其包括各類語言的學(xué)習(xí)。

(2）職業(yè)技能，比如會(huì)計(jì)、電子商務(wù)等相關(guān)職業(yè)培訓(xùn)及知識(shí)。

(3）輕松百科，是對(duì)一些問題及想要了解的知識(shí)給予回答。

(4）生活保健，比如生活百科、健康飲食等。

(5）家庭理財(cái)，關(guān)于家庭開支與收入的一些管理。

(6）文化涵養(yǎng)，有思想政治、藝術(shù)人文等內(nèi)容。

(7）開放類別，后臺(tái)根據(jù)網(wǎng)絡(luò)用戶所提供的關(guān)鍵字、標(biāo)簽，由專門小組將相近、相似關(guān)鍵字和標(biāo)簽歸為一類，供人們?yōu)g覽查詢。

3 移動(dòng)學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)策略

移動(dòng)學(xué)習(xí)是一種“非固定”狀態(tài)，注意力“高度分散”、零碎、小容量、隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)移動(dòng)學(xué)習(xí)資源的關(guān)鍵在于組織微型的內(nèi)容，使之呈現(xiàn)出“松散的、分布式的”特點(diǎn)，且簡潔實(shí)用，可隨時(shí)進(jìn)入。

3.1 微型內(nèi)容

移動(dòng)學(xué)習(xí)資源，在內(nèi)容層面上剛好可容納一個(gè)小的實(shí)用性學(xué)習(xí)主題；在技術(shù)層面上可在某種移動(dòng)設(shè)備上清晰呈現(xiàn)。

3.2 設(shè)計(jì)原則

(1）學(xué)習(xí)內(nèi)容短小精悍： 為適應(yīng)學(xué)習(xí)者非連續(xù)的注意狀態(tài)，知識(shí)單元既要足夠短小，又要提供相對(duì)完整的知識(shí)組塊。

(2）學(xué)習(xí)內(nèi)容關(guān)聯(lián)：考慮學(xué)習(xí)內(nèi)容的相對(duì)獨(dú)立性，關(guān)注松散內(nèi)容的關(guān)聯(lián)。

(3）學(xué)習(xí)參與興趣：不斷給予激發(fā)學(xué)習(xí)投入和持續(xù)的刺激與反饋。

(4）創(chuàng)設(shè)自由快樂的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

3.3 內(nèi)容選取

移動(dòng)學(xué)習(xí)特別適合于非正式的學(xué)習(xí)者，其內(nèi)容多指向?qū)嵱玫膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，其課程的設(shè)計(jì)也更需以工作和生活中的實(shí)際問題為中心來組織學(xué)習(xí)內(nèi)容。

針對(duì)不同受眾，應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)不同的移動(dòng)學(xué)習(xí)資源。比如，針對(duì)白領(lǐng)，可設(shè)計(jì)實(shí)用英語學(xué)習(xí)、英語會(huì)話等課程內(nèi)容；對(duì)于社區(qū)居民，可提供健康百問、防火急救知識(shí)、保健知識(shí)等；面向觀光旅游者，可以檢索到天氣、交通信息、急救知識(shí)、旅途保健等內(nèi)容。

4 移動(dòng)學(xué)習(xí)資源開發(fā)

移動(dòng)學(xué)習(xí)資源的開發(fā)步驟可分為：分析─設(shè)計(jì)─評(píng)估─分析─設(shè)計(jì)，是一個(gè)螺旋式上升的過程。

4.1 分析

(1）用戶分析，包括對(duì)他們的年齡特征、職業(yè)、學(xué)習(xí)需求等進(jìn)行分析。

(2）內(nèi)容分析，包括內(nèi)容的實(shí)用性、價(jià)值性、難易程度、關(guān)聯(lián)性強(qiáng)弱等。

4.2 設(shè)計(jì)

(1）媒體設(shè)計(jì)，指移動(dòng)學(xué)習(xí)資源呈現(xiàn)的方式。

(2）內(nèi)容設(shè)計(jì)，內(nèi)容主題要明確、內(nèi)容短小精簡、情景化教學(xué)、可即時(shí)互動(dòng)。

(3）媒介設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)者可將移動(dòng)學(xué)習(xí)資源放置于現(xiàn)有的移動(dòng)設(shè)備上以供學(xué)習(xí)者瀏覽資源，如制作APP、形成公眾號(hào)、設(shè)計(jì)成網(wǎng)頁等。

4.3 評(píng)估

選擇一些目標(biāo)受眾，將該移動(dòng)學(xué)習(xí)資源供他們使用，在使用期間獲取相關(guān)的效果數(shù)據(jù)進(jìn)行分析評(píng)價(jià)。

4.4 再分析

本次分析是基于評(píng)估過后的結(jié)果，在此結(jié)果上對(duì)用戶、內(nèi)容進(jìn)行再分析。

4.5 再設(shè)計(jì)

再一次的設(shè)計(jì)是對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)資源的改進(jìn)完善過程，以期達(dá)到更好的用戶體驗(yàn)。

5 結(jié)語

依托移動(dòng)學(xué)習(xí)終端的微型學(xué)習(xí)使隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)成為可能，能夠滿足成人學(xué)習(xí)者短小、松散、實(shí)用的學(xué)習(xí)目的，是一種可以達(dá)成終身學(xué)習(xí)需求的非正式學(xué)習(xí)方式。移動(dòng)學(xué)習(xí)資源可基于活動(dòng)理論與認(rèn)知負(fù)荷理論等理論進(jìn)行設(shè)計(jì)與制作。在此過程中，也要遵循一定的設(shè)計(jì)原則，按照開發(fā)步驟，有分析、有設(shè)計(jì)、有評(píng)估、有改進(jìn)地將移動(dòng)學(xué)習(xí)資源達(dá)到最優(yōu)化。