于磊 天津機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院

隨著互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展速度加快，工業(yè)制造業(yè)和信息技術(shù)的聯(lián)系也越來(lái)越緊密，實(shí)現(xiàn)了多個(gè)行業(yè)互相融合發(fā)展的趨勢(shì)，促進(jìn)了新型行業(yè)的興起和繁盛。在制造領(lǐng)域內(nèi)，高端信息技術(shù)的出現(xiàn)和應(yīng)用，將生產(chǎn)制造行業(yè)多方面的資源進(jìn)行整合利用，拉近了信息網(wǎng)絡(luò)和工業(yè)制造的距離，提高了工業(yè)制造生產(chǎn)的速率，而制造業(yè)的智能化和自動(dòng)化發(fā)展更是將中國(guó)制造業(yè)推向了其發(fā)展的另一座高峰。

1 智能制造實(shí)訓(xùn)中心的建設(shè)思路與目標(biāo)

1.1 建設(shè)思路

遵從《中國(guó)制造2025》規(guī)劃文件，智能制造實(shí)訓(xùn)中心的建設(shè)，要始終堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨，以最終就業(yè)為目標(biāo)，以提升學(xué)習(xí)質(zhì)量為實(shí)訓(xùn)核心，借助行業(yè)發(fā)展優(yōu)勢(shì)，引入國(guó)際先進(jìn)的智能制造技術(shù)和衡量標(biāo)準(zhǔn)，推進(jìn)和深化“全程校企合作”人才培養(yǎng)模式的改革和創(chuàng)新，突破傳統(tǒng)培訓(xùn)思想的桎梏，構(gòu)建創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制體系，從運(yùn)行、管理以及服務(wù)等多個(gè)方面進(jìn)行基地建設(shè)。

1.2 建設(shè)目標(biāo)

智能制造實(shí)訓(xùn)中心的建設(shè)目標(biāo)主要為四點(diǎn)：

第一是以工程項(xiàng)目為載體，進(jìn)一步優(yōu)化全程校企合作育人模式。在原先企業(yè)實(shí)踐培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高實(shí)踐標(biāo)準(zhǔn)，將真實(shí)項(xiàng)目流程引入到實(shí)際教學(xué)中，促進(jìn)教學(xué)過(guò)程和制造生產(chǎn)過(guò)程相互統(tǒng)一和結(jié)合，改革和完善先學(xué)習(xí)理論知識(shí)然后進(jìn)行實(shí)踐操作的人才培養(yǎng)模式，采用全程合作開展教學(xué)與實(shí)踐生產(chǎn)，建立現(xiàn)代化的學(xué)徒制教學(xué)模式。除此之外，在學(xué)生生產(chǎn)實(shí)踐中，逐步引入訂單管理等其他模塊，使學(xué)生系統(tǒng)化的掌握整個(gè)生產(chǎn)制造流程，加強(qiáng)復(fù)合型人才的培養(yǎng)力度。

第二是建立中職、高職以及本科三級(jí)鏈接的項(xiàng)目化課程體系和教學(xué)資源庫(kù)。加強(qiáng)智能制造實(shí)訓(xùn)中心的培訓(xùn)內(nèi)容的連貫性，實(shí)現(xiàn)分層化的教學(xué)方式，確保學(xué)生循序漸進(jìn)、逐步深入掌握技術(shù)和知識(shí)，采用科學(xué)化的評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元化的評(píng)價(jià)。

第三是打造專兼結(jié)合高水平的“雙師型”專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。搭建校企合作教學(xué)平臺(tái)，一方面充分利用學(xué)校資源，加強(qiáng)學(xué)生理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握；另一方面，借助企業(yè)平臺(tái)，選取具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)人才指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐，幫助其積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，或者選擇理論知識(shí)掌握扎實(shí)的青年教師，進(jìn)入企業(yè)學(xué)習(xí)和鍛煉，以便更好的指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作。

第四建立產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)為一體的現(xiàn)代智能制造技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地。所建設(shè)的智能制造實(shí)訓(xùn)中心，不單單只能加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力和經(jīng)驗(yàn)，還要加強(qiáng)其創(chuàng)新能力和研究能力，從技術(shù)操作層面上升到技術(shù)實(shí)現(xiàn)的層面上，更好的指導(dǎo)技術(shù)操作。

第五是對(duì)接產(chǎn)業(yè)，提升特色專業(yè)及專業(yè)群的服務(wù)社會(huì)能力。努力加強(qiáng)人才的技術(shù)能力的培訓(xùn)和提升，充分發(fā)揮機(jī)電專業(yè)群技術(shù)、人才以及設(shè)備優(yōu)勢(shì)，完成服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展目標(biāo)。同時(shí)還要帶動(dòng)和智能制造相關(guān)專業(yè)的建設(shè)與發(fā)展，多多開展學(xué)術(shù)交流，以此促進(jìn)技術(shù)研發(fā)和創(chuàng)新，盡可能提高專業(yè)的影響力和影響范圍。

2 智能制造實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)內(nèi)容

2.1 工業(yè)網(wǎng)絡(luò)控制實(shí)訓(xùn)中心

工業(yè)網(wǎng)絡(luò)控制是控制智能制造的核心技術(shù)，實(shí)訓(xùn)中心主要包括運(yùn)動(dòng)控制技術(shù)實(shí)訓(xùn)室、工業(yè)機(jī)器人實(shí)訓(xùn)室、工業(yè)網(wǎng)絡(luò)控制實(shí)訓(xùn)室以及自動(dòng)化控制實(shí)訓(xùn)室等。按照企業(yè)需求和學(xué)生學(xué)習(xí)能力，具有針對(duì)性的設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，隨著技術(shù)發(fā)展動(dòng)態(tài)更新實(shí)訓(xùn)設(shè)備，及時(shí)為學(xué)生提供最先進(jìn)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和技術(shù)儲(chǔ)備，為滿足好就業(yè)、穩(wěn)定就業(yè)、高薪就業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。此外，實(shí)訓(xùn)中心還可根據(jù)企業(yè)的崗位需求，開發(fā)相應(yīng)的實(shí)際工程項(xiàng)目，針對(duì)性的培養(yǎng)可滿足企業(yè)需求的技能型人才，為校企深入合作提供技術(shù)支持。

2.2 智能制造技術(shù)應(yīng)用創(chuàng)新中心

創(chuàng)新中心內(nèi)配備實(shí)訓(xùn)室有工業(yè)3D 打印、數(shù)控技術(shù)、MAS 控制、智能儀表以及機(jī)電創(chuàng)新技術(shù)等，主要負(fù)責(zé)培訓(xùn)的實(shí)踐課程為《工業(yè)3D打印》、《機(jī)電創(chuàng)新課程》、《數(shù)控技術(shù)》、《數(shù)字化制造技術(shù)》、《MAS 控制技術(shù)》和《傳感器應(yīng)用技術(shù)》等具有可拓展性和延伸性的課程。中心采用開放式管理模式建設(shè)，在支持教師和學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐，從當(dāng)前教學(xué)和學(xué)生的局限中跳出來(lái)，開展科研轉(zhuǎn)化和進(jìn)行社會(huì)服務(wù)的同時(shí)還可大量引進(jìn)社會(huì)技術(shù)資源共同進(jìn)行項(xiàng)目研發(fā)。主動(dòng)承接外部智能制造設(shè)備控制系統(tǒng)的改造和創(chuàng)新，不斷積累創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)，大力服務(wù)社會(huì)。

2.3 智能制造應(yīng)用技術(shù)創(chuàng)業(yè)中心

創(chuàng)業(yè)中心主要負(fù)責(zé)培訓(xùn)的課程為《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》和《職場(chǎng)綜合素質(zhì)》等，是為了加強(qiáng)和提升學(xué)生的人為素養(yǎng)，培養(yǎng)其就業(yè)的軟實(shí)力，以此支持其充分發(fā)揮硬實(shí)力，立足于智能制造行業(yè)發(fā)展。創(chuàng)業(yè)中心的搭建不僅能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激情，促進(jìn)其多方面能力的成長(zhǎng)，且還可為教師科研提供有力的支持。創(chuàng)業(yè)中心為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供了廣闊的平臺(tái)，肩負(fù)著指導(dǎo)其創(chuàng)業(yè)的重要職責(zé)，為學(xué)生解決職業(yè)困惑和創(chuàng)業(yè)難題的使命，所以選擇的就業(yè)指導(dǎo)教師一定要具有豐富的就業(yè)經(jīng)驗(yàn)，可對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)提供有效的建議，避免學(xué)生走彎路。

3 智能制造新課程與資源建設(shè)

3.1 智能制造新課程建設(shè)目標(biāo)

新課程的建設(shè)目標(biāo)就是要突出課程的新，這個(gè)新一方面是指這個(gè)課程是剛剛開設(shè)的，新出現(xiàn)的，其教學(xué)沒(méi)有可供參考的經(jīng)驗(yàn)，另一方面是指這個(gè)課程是新技術(shù)的產(chǎn)物，具有先進(jìn)性、時(shí)代性的特征。所以在選擇建設(shè)新課程時(shí)，一定要嚴(yán)格遵循上述兩點(diǎn)要求，采取科學(xué)合理的教學(xué)方法，將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)緊密的聯(lián)系在一起，提高教學(xué)過(guò)程中評(píng)價(jià)水平，采用多元化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、多樣化的評(píng)價(jià)方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，以此滿足學(xué)生就業(yè)和發(fā)展規(guī)劃要求。上要承接本科院校，下要啟發(fā)中職院校，建立三個(gè)層次院校共銜接的一體化課程體系，確保課程建設(shè)的規(guī)劃化。

3.2 智能制造新課程建設(shè)內(nèi)容

對(duì)新課程的建設(shè)主要從兩個(gè)方面進(jìn)行：其一是新課程體系的構(gòu)建。主要包括新課程體系標(biāo)準(zhǔn)的建立、課程教學(xué)大綱和實(shí)踐教學(xué)大綱的設(shè)定、新課程考核標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)施辦法、教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)細(xì)則和監(jiān)督措施、新課程試題庫(kù)的建立以及實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)準(zhǔn)則等，這些都是開發(fā)新課程并應(yīng)用教學(xué)前必須要完成的條件。其二是教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)。新課程的教學(xué)目標(biāo)不同于以往的課程標(biāo)準(zhǔn)，所以其教學(xué)平臺(tái)自然也要做以改進(jìn)，在原有教學(xué)平臺(tái)的基礎(chǔ)上， 增加新課程教學(xué)內(nèi)容，補(bǔ)充新的教學(xué)方式，形成一個(gè)完整的新課程教學(xué)體系，此外，還需要建立評(píng)價(jià)體系，及時(shí)對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)預(yù)估，進(jìn)行糾正和改進(jìn)，以此最大程度的滿足企業(yè)需求，提高就業(yè)率。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高職院校建立智能制造實(shí)訓(xùn)中心，既是應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求，也是順應(yīng)制造行業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)，唯有加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)，才能在未來(lái)激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中獲得一席之地。本文在探討高職院校智能制造實(shí)訓(xùn)中心的建設(shè)時(shí)，主要從三個(gè)方面展開論述，其一是智能制造實(shí)訓(xùn)中心的建設(shè)思路與目標(biāo)，簡(jiǎn)單論述了建立在規(guī)劃文件基礎(chǔ)上的建設(shè)思路，之后重點(diǎn)講述了智能制造實(shí)訓(xùn)中心的建設(shè)目標(biāo)；其二是智能制造實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)內(nèi)容，主要包括三個(gè)方面，工業(yè)控制網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)、智能制造技術(shù)應(yīng)用創(chuàng)新中心建設(shè)以及智能制造應(yīng)用技術(shù)創(chuàng)業(yè)中心建設(shè)；其三是智能制造新課程與資源建設(shè)，同樣包含智能制造新課程建設(shè)目標(biāo)和智能制造新課程建設(shè)內(nèi)容兩大模塊。依據(jù)社會(huì)發(fā)展趨向來(lái)看，智能制造已然成為制造業(yè)發(fā)展的必然傾向，也將是我國(guó)提升綜合國(guó)力的必由之路，因此，高職院校智能制造實(shí)訓(xùn)中心的建設(shè)是非常有遠(yuǎn)見(jiàn)的一個(gè)建設(shè)計(jì)劃。