周瑞麟 運(yùn)城學(xué)院

引用

隨著教育的改革發(fā)展，在人才培養(yǎng)中，高校更加重視培養(yǎng)具有綜合型和適用性的學(xué)生，應(yīng)用統(tǒng)計(jì)作為大學(xué)高效中的一門課程，可以提升學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)的掌握能力，由于當(dāng)前多種學(xué)科中都涉及了統(tǒng)計(jì)內(nèi)容，應(yīng)用統(tǒng)計(jì)解決問題有著重要的作用，因此需要重視應(yīng)用統(tǒng)計(jì)實(shí)踐課程的開展，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，提升教學(xué)的質(zhì)量。

1 設(shè)置應(yīng)用統(tǒng)計(jì)實(shí)踐課的重要性

當(dāng)前多種學(xué)科中都包含有統(tǒng)計(jì)學(xué)方法，包括管理和經(jīng)濟(jì)等學(xué)科，統(tǒng)計(jì)學(xué)作為一種普遍應(yīng)用的工具，在學(xué)習(xí)和研究過程中都起到了有效的作用，因此，當(dāng)前應(yīng)用統(tǒng)計(jì)課程是高校中的重要課程。統(tǒng)計(jì)學(xué)的內(nèi)容比較復(fù)雜，具有較強(qiáng)的理論性，學(xué)生在學(xué)習(xí)中理論基礎(chǔ)較為薄弱的情況下，難以進(jìn)行靈活的思考，學(xué)習(xí)的效果也不理想。高效的統(tǒng)計(jì)課程開展的情況沒有達(dá)到要求，學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力比較低，需要將統(tǒng)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)，能夠利用統(tǒng)計(jì)方法來解決問題，這樣才能體現(xiàn)出教學(xué)的目的。僅通過學(xué)習(xí)理論和原理等的方式不能全面的掌握統(tǒng)計(jì)學(xué)方法內(nèi)容，需要鍛煉實(shí)踐能力，因此，高校需要設(shè)置實(shí)踐課程，使學(xué)生的的統(tǒng)計(jì)能力提升。

2 統(tǒng)計(jì)實(shí)踐課程的具體教學(xué)應(yīng)用

統(tǒng)計(jì)實(shí)踐課程需要通過教師的指導(dǎo)，使學(xué)生將統(tǒng)計(jì)理論內(nèi)容和計(jì)算機(jī)技術(shù)等進(jìn)行結(jié)合，將問題解決，這種教學(xué)活動(dòng)強(qiáng)調(diào)了實(shí)踐性。在統(tǒng)計(jì)實(shí)踐課程中，不是實(shí)驗(yàn)的模擬，也不是將實(shí)驗(yàn)和統(tǒng)計(jì)進(jìn)行結(jié)合，而是采取統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)特點(diǎn)的方式進(jìn)行實(shí)踐，其中包括統(tǒng)計(jì)調(diào)查、統(tǒng)計(jì)整理、統(tǒng)計(jì)分析三個(gè)教學(xué)的階段。

2.1 統(tǒng)計(jì)調(diào)查

在實(shí)踐的第一階段中，教師可以讓學(xué)生完成統(tǒng)計(jì)調(diào)查方案，其中包括問卷和調(diào)查表，調(diào)查的效果以及資料的完善性對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)習(xí)的效果有著較大影響，也是統(tǒng)計(jì)實(shí)踐課程中的重要內(nèi)容。教師在教學(xué)中需要舉一些相關(guān)的調(diào)查案例，通過調(diào)查中的知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)調(diào)查更加的熟悉，并且將目的和項(xiàng)目等內(nèi)容進(jìn)行全面的分析，明確實(shí)踐的各項(xiàng)內(nèi)容。另外，教師可以將學(xué)生進(jìn)行分組，使各組學(xué)生將自己的調(diào)查方案完成，在完成統(tǒng)計(jì)調(diào)查活動(dòng)之后進(jìn)行教學(xué)。

2.2 統(tǒng)計(jì)整理

在第二階段的實(shí)踐教學(xué)中，需要將數(shù)據(jù)整理報(bào)告完成，學(xué)生可以自己選擇活動(dòng)，將調(diào)查的樣本采集好，并且將原始數(shù)據(jù)整理出來，使用統(tǒng)計(jì)軟件，例如SPSS，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，通過數(shù)據(jù)的處理將其變?yōu)榉纸M的護(hù)具，之后根據(jù)數(shù)據(jù)制作相應(yīng)的表格或者圖形，根據(jù)結(jié)果對(duì)其中的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)調(diào)查對(duì)象具有的規(guī)律及特點(diǎn)，使統(tǒng)計(jì)的結(jié)果得到更加全面的分析。在統(tǒng)計(jì)中需要的數(shù)據(jù)可以是學(xué)生通過調(diào)查獲得的內(nèi)容，也可以在網(wǎng)絡(luò)中進(jìn)行查找，收集相關(guān)的信息資料，得到數(shù)據(jù)。通過這一階段的實(shí)踐，學(xué)生可以更加熟悉統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的整理和處理方式，并且得到分析的結(jié)果，在統(tǒng)計(jì)學(xué)習(xí)中使實(shí)際分析能力得到培養(yǎng)，具有銜接的效果。

2.3 統(tǒng)計(jì)分析

在第三階段教學(xué)需要在學(xué)生學(xué)習(xí)完成統(tǒng)計(jì)分布特征等內(nèi)容后進(jìn)行，通過統(tǒng)計(jì)軟件分析中的描述統(tǒng)計(jì)量功能，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，通過這種方式使學(xué)生了解統(tǒng)計(jì)分布的特征和指標(biāo)，對(duì)某一現(xiàn)象進(jìn)行研究的時(shí)候，可以分析出數(shù)據(jù)的分布情況以及樣本的特征數(shù)等，也是統(tǒng)計(jì)分析中的重要內(nèi)容。教師應(yīng)使學(xué)生先對(duì)統(tǒng)計(jì)中的樣本的集中趨勢以及其他趨勢的概念和內(nèi)容進(jìn)行掌握，能夠進(jìn)行計(jì)算應(yīng)用，之后通過整理和統(tǒng)計(jì)將直方圖等制作出來，使學(xué)生更好的理解統(tǒng)計(jì)分布特征的意義。通過對(duì)理論進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，并且進(jìn)行應(yīng)用，可以對(duì)這部分內(nèi)容有更加深刻的印象。在最后的階段中，教師可以針對(duì)專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)容對(duì)事物進(jìn)行發(fā)展動(dòng)態(tài)分析，在實(shí)踐的過程中，對(duì)事物的發(fā)展進(jìn)行獨(dú)立的研究，并且合理的采用統(tǒng)計(jì)分析方法進(jìn)行分析，對(duì)事物的發(fā)展規(guī)律等進(jìn)行明確，在實(shí)踐課程中，教師可以引用一些經(jīng)濟(jì)專業(yè)相關(guān)的內(nèi)容，包括上證指數(shù)等，使學(xué)生通過統(tǒng)計(jì)分析和計(jì)算來進(jìn)行學(xué)習(xí)，更加熟練的進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析學(xué)習(xí)，并且能夠分析出其中的規(guī)律等內(nèi)容。

通過統(tǒng)計(jì)分析實(shí)踐課程的開展，將其設(shè)計(jì)在統(tǒng)計(jì)指數(shù)學(xué)習(xí)之后，使學(xué)生對(duì)實(shí)際的問題進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析，在統(tǒng)計(jì)分析中通過對(duì)收集的資料數(shù)據(jù)等進(jìn)行整理，并且使用分析方法進(jìn)行處理，可以得到研究內(nèi)容中的規(guī)律等，這也可以培養(yǎng)學(xué)生的理性思維和統(tǒng)計(jì)思維，更加準(zhǔn)確的開展統(tǒng)計(jì)學(xué)習(xí)。在實(shí)踐中，課程內(nèi)容是教學(xué)的重要部分，可以使統(tǒng)計(jì)實(shí)踐教學(xué)發(fā)揮出更好的效果，教師需要要求學(xué)生在使用統(tǒng)計(jì)軟件的時(shí)候，將平均值比較單樣本T 檢驗(yàn)和回歸分析等方法掌握，能夠更加高效的獲得需要對(duì)分析結(jié)果，使用軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，通過檢驗(yàn)和分析的流程使分析的結(jié)果更加準(zhǔn)確，并且對(duì)結(jié)果進(jìn)行解釋說明。教師需要讓學(xué)生了解在使用同樣的方法進(jìn)行計(jì)算的時(shí)候，得到的結(jié)果也不同，因此分析的結(jié)論中存在差異，需要結(jié)合學(xué)生的專業(yè)情況進(jìn)行判斷，這樣可以使教學(xué)更加具有針對(duì)性和有效性。

3 統(tǒng)計(jì)實(shí)踐課教學(xué)中需要注意的問題

首先，教師需要將理論和實(shí)際之間進(jìn)行區(qū)分，在實(shí)踐課程中需要使其發(fā)揮出輔助的作用，而不是教學(xué)中的中心部分。統(tǒng)計(jì)學(xué)的理論教師是學(xué)生首先需要了解的內(nèi)容，通過掌握理論知識(shí)，學(xué)生能夠結(jié)合知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用，當(dāng)解決實(shí)際問題的時(shí)候，使用理論和實(shí)踐操作來完成。其次，教師需要對(duì)統(tǒng)計(jì)教學(xué)進(jìn)行合理的控制，尤其是課時(shí)，如果實(shí)踐課程占據(jù)的課時(shí)比較多，會(huì)使學(xué)生的理解受到影響，并且認(rèn)為統(tǒng)計(jì)軟件是解決問題的主要內(nèi)容，而對(duì)理論的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了忽略的觀念，這對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)習(xí)有著不良的影響。最后，教師在使用統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行解釋說明的時(shí)候，需要將分析中的指標(biāo)以及實(shí)際情況等結(jié)合進(jìn)行說明，統(tǒng)計(jì)軟件只能作為一種數(shù)據(jù)處理的工具。比如，在對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析的時(shí)候，需要將研究的對(duì)象中的專業(yè)知識(shí)以及統(tǒng)計(jì)的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合分析，才能得到有效的結(jié)果。

4 統(tǒng)計(jì)實(shí)踐課的考核方式

統(tǒng)計(jì)學(xué)應(yīng)用作為一種重視實(shí)踐的學(xué)科，在教學(xué)中需要將理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐練習(xí)之間的矛盾解決，使實(shí)踐教學(xué)能夠兼顧這兩方面內(nèi)容，使教學(xué)的開展具有更好的效果。在實(shí)踐課程中，教師可以使用統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)統(tǒng)計(jì)中的計(jì)算進(jìn)行簡化，使課程的時(shí)間縮短，并且將教學(xué)的重要內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)、收集以及統(tǒng)計(jì)分析環(huán)節(jié)進(jìn)行結(jié)合，使學(xué)生能夠高效的掌握重要的內(nèi)容，并且加強(qiáng)統(tǒng)計(jì)分析的能力，提升統(tǒng)計(jì)學(xué)的素質(zhì)，在統(tǒng)計(jì)學(xué)課程中更好的進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用。在統(tǒng)計(jì)實(shí)踐課程中需要制定合理的考核機(jī)制，將統(tǒng)計(jì)學(xué)理論的內(nèi)容明確，其中應(yīng)包括概念、作用以及特點(diǎn)、原則、流程等，其中理論是統(tǒng)計(jì)教學(xué)中的重要核心，通過理論知識(shí)和實(shí)踐能力結(jié)合的考核方式來判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際的能力，使學(xué)生在實(shí)際問題中發(fā)揮自己的能力，解決問題，使用統(tǒng)計(jì)理論知識(shí)，使統(tǒng)計(jì)學(xué)考核的效果改善。

5 結(jié)語

統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)作為高校中的中重要教學(xué)內(nèi)容，對(duì)各專業(yè)領(lǐng)域都有著重要的作用，為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的掌握效果，需要設(shè)置實(shí)踐課，將統(tǒng)計(jì)學(xué)理論和實(shí)踐教學(xué)結(jié)合，提升學(xué)生的實(shí)踐能力，能夠利用統(tǒng)計(jì)知識(shí)和工具等對(duì)問題進(jìn)行研究和解決，這樣提升了統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，并且?guī)椭鷮W(xué)生更好的運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)來解決專業(yè)中的問題。