杜守羿 蘇州國際外語學(xué)校

人類已進(jìn)入信息時(shí)代，以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代技術(shù)的不斷發(fā)展，正在越來越深刻地改變著我們的生產(chǎn)方式、生活方式、工作方式和學(xué)習(xí)方式。

一、信息技術(shù)，“激活”學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是求知的內(nèi)驅(qū)力，可以使學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿熱情，并推動學(xué)生積極參與，主動去獲取知識，創(chuàng)造性地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。而多媒體教學(xué)具有形象直觀、內(nèi)容豐富、動態(tài)呈現(xiàn)、信息容量大等特點(diǎn)，它所提供的外部刺激——圖片、圖像、動畫、聲音、文字等等是多樣而豐富的。如果教師在教學(xué)中，能夠根據(jù)學(xué)生實(shí)際和教材特點(diǎn)及教學(xué)需要，恰當(dāng)運(yùn)用計(jì)算機(jī)、實(shí)物展臺、液晶顯示儀、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)的情境，就能更大程度上激活學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

例如：在教學(xué)《生命的壯歌》一課時(shí),因?yàn)橥瑢W(xué)們對教材沒有形象的了解,對課文的表述只是停留在文字意義,在教學(xué)中，我開篇就運(yùn)用了錄像播放課文，用極少的時(shí)間，把同學(xué)帶入到課文情境中去，并在接下來的教學(xué)中加強(qiáng)語言的渲染，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情感得到保持，到課文講解藏羚羊跳崖一段時(shí)，用電腦課件回顧，極大的提高了同學(xué)們的興趣，使同學(xué)融入到情境之中，思想感情得到升華。

在教學(xué)《鬧花燈》時(shí)，我首先展現(xiàn)元宵節(jié)花燈展的熱鬧場景：龍燈翻飛，蓮花燈迎風(fēng)展開，火箭燈空中飛旋，鴿子燈似天上飛，魚兒燈似水中游，人們觀燈賞燈笑逐顏開。并配以鞭炮聲、鑼鼓聲、歡笑聲及《正月里來鬧元宵》的音樂。富有動感的畫面，逼真的音響把學(xué)生一下子帶入了熱鬧非凡的元宵夜街頭。當(dāng)教師提問：“元宵夜的街頭怎樣”時(shí)，學(xué)生興趣盎然，爭先恐后地回答：“元宵夜的街頭真是熱鬧極了?！薄霸沟慕诸^是燈的海洋、人的海洋、歡樂的海洋……”聲畫并茂、視聽并舉的學(xué)習(xí)情境使整個(gè)課堂氣氛活躍起來，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，同時(shí)喚起了有意注意，培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)心態(tài)。

二、信息技術(shù)，“擊破”語文教學(xué)的難點(diǎn)

小學(xué)生的認(rèn)知由于受年齡、生活經(jīng)驗(yàn)等多方面的影響，他們理解、感受語言的能力比較弱，尤其對一些抽象的語言文字——離學(xué)生生活實(shí)際較遠(yuǎn)的內(nèi)容，理解就更加困難。合理利用信息技術(shù)就可以減輕學(xué)生在課文難點(diǎn)處理解的坡度，突出教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，縮短學(xué)生從形象思維到抽象思維的發(fā)展過程，達(dá)到“啟其所感，導(dǎo)其所難”的目的。

例如：教學(xué)《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》由于受場地的限制，很難實(shí)物模擬試驗(yàn)，因此，運(yùn)用Flash 作的課件，襯上比薩斜塔，讓兩個(gè)鐵球同時(shí)從塔上落下，真實(shí)的再現(xiàn)了幾百年前的情形，對突破教學(xué)難點(diǎn)，起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。在講讀課文中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用錄像、電影投影可起到化難為易，化敏為簡的功效，也使重點(diǎn)易于突破。

小學(xué)語文第三冊《活化石》這一課中涉及到“化石”、“恐龍的滅絕”以及“地殼運(yùn)動”這些知識，因遠(yuǎn)離學(xué)生的知識基礎(chǔ)和生活實(shí)際而難以理解，如果僅僅憑借“一塊黑板一支粉筆一張嘴”的話，是很難讓學(xué)生達(dá)到一個(gè)清晰的認(rèn)知的。多媒體的介入，就可以輕松地化難為易。文字介紹，圖片展示，動畫演示等等信息技術(shù)把有趣的化石形成、復(fù)雜的地殼運(yùn)動，具體、形象地展現(xiàn)在了學(xué)生面前。

語文教材中包含著豐富的教學(xué)內(nèi)容：有名山大川、名勝古跡的描述，如 《黃山奇松》《黃果樹瀑布》；有奇妙的動物和植物的描寫，如《夾竹桃》《灰椋鳥》；有自然現(xiàn)象和歷史事件的敘寫，如《盧溝橋的獅子》《霧凇》等等。由于條件限制，學(xué)生對大多數(shù)內(nèi)容缺乏必要的感性認(rèn)識，給語文教學(xué)帶來了很大的難度。利用多媒體手段則可以突破時(shí)間和空間的限制，以多種方式，不同的表現(xiàn)手法對難點(diǎn)進(jìn)行加工處理，生動、有趣地展現(xiàn)在學(xué)生面前，化抽象為直觀，讓靜止變?yōu)閯討B(tài)，起到了為課堂教學(xué)排疑解難的重要作用。可以說，每一次點(diǎn)擊，都是一個(gè)難點(diǎn)的突破；每一次呈現(xiàn)，都是一個(gè)精彩的瞬間！

三、信息技術(shù)，“驅(qū)動”學(xué)生的自主探究

蘇霍姆林斯基說過：“人的靈魂深處，總有一種把自己當(dāng)作發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的固有需要?！闭Z文課堂教學(xué)中，自主學(xué)習(xí)，并非全權(quán)下放，教師袖手旁觀。利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，給學(xué)生提出學(xué)習(xí)任務(wù)，通過上網(wǎng)查詢、人機(jī)交互等方式，學(xué)生在不斷克服困難中完成任務(wù)，便是這一模式的具體做法。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中有著海量的信息，教師與學(xué)生擁有信息的機(jī)會是均等的，更多的時(shí)候，學(xué)生了解掌握的信息可能比教師還要多。教師充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開展教學(xué)，能沖破課本的束縛，在學(xué)生面前展開廣闊的學(xué)習(xí)空間，顯現(xiàn)思維過程，提供豐富的感情表象，刺激誘發(fā)學(xué)生思維，為學(xué)生架設(shè)通向邏輯思維的橋梁，激發(fā)他們主動探究，而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。

如在教學(xué)《東方之珠》一課時(shí)，就可以采用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下基于任務(wù)的探究性學(xué)習(xí)方式，學(xué)生帶著老師提出的問題，通過動手操作以及必要的信息技術(shù)幫助進(jìn)行自主探究，充分發(fā)揮他們的自主能動性。香港對于同學(xué)來說是一個(gè)比較有吸引力的地方，但又沒有去過，因此理解有一定的難度。教師作為引導(dǎo)者，先進(jìn)行問題設(shè)置，明確任務(wù)，為學(xué)生提供網(wǎng)站（香港在線）供他們上網(wǎng)瀏覽，學(xué)生以一個(gè)游客的身份對自己感興趣的景點(diǎn)進(jìn)行瀏覽并加以收藏，以便交流介紹。通過這種網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)設(shè)、教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠明確學(xué)習(xí)過程各階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并通過自我努力分步實(shí)現(xiàn)、總體完成，而成功的反饋信息賦予了學(xué)生充分的自信心和成就感。它對學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成，促進(jìn)學(xué)生關(guān)于當(dāng)前所學(xué)知識的意義建構(gòu)非常有利。從中可以看出：信息技術(shù)的運(yùn)用，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性，激發(fā)了自主探究的精神。

布魯納認(rèn)為：“知識的獲得是一個(gè)主動的過程，學(xué)習(xí)者不應(yīng)該是信息的被動接受者，而應(yīng)該是知識獲取過程的主動參與者?！彼?，課堂教學(xué)應(yīng)突出學(xué)生的主體地位，教師應(yīng)把課堂的時(shí)間、空間讓給學(xué)生，選擇新穎、獨(dú)特的教學(xué)方法，運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)造有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的良好環(huán)境，引發(fā)學(xué)生以主人翁的意識投入到語文學(xué)習(xí)中的主動性和自覺性。

四、信息技術(shù)，構(gòu)建課堂與生活的鏈接

“語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等?！鄙畹姆秶卸啻?，學(xué)習(xí)語文的范圍就有多大。充分利用信息技術(shù)能為學(xué)生創(chuàng)建更廣闊的語文環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文，并把語文學(xué)習(xí)的成果運(yùn)用于生活實(shí)踐，更好地溝通語文與生活的聯(lián)系。

例如，在學(xué)習(xí)《天火之謎》一課時(shí)，我讓學(xué)生上網(wǎng)查找關(guān)于雷暴之謎。在上網(wǎng)查找資料的過程中，不僅鍛煉了學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，也增長了知識，開闊了眼界。那么地球呢？太陽呢？人類呢？動植物呢？著名雕塑家羅丹曾經(jīng)說過：“生活中并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”于是，我讓學(xué)生以“探迷”為主題，開展語文實(shí)踐活動，在生活中發(fā)現(xiàn)秘密，并借助網(wǎng)絡(luò)等方式去探索秘密。一段時(shí)間后，什么“小雞為什么吃石子啦”，“小狗為什么在路邊撒尿啦”，“家里的夜來香幾點(diǎn)開花啦”等等秘密都被學(xué)生一一揭曉。更令人驚喜的是，有幾個(gè)學(xué)生竟然學(xué)著老師，自己制作了簡單的課件，把探索到的秘密介紹給了大家！信息技術(shù)，引領(lǐng)學(xué)生從課堂走進(jìn)了生活；信息技術(shù)，又幫助學(xué)生把生活呈現(xiàn)在了課堂；信息技術(shù)，構(gòu)建起了課堂與生活的超鏈接！

實(shí)踐證明，信息技術(shù)有著較強(qiáng)的視聽感染能力和非線性的快速交互功能，它將音、像、視、聽有機(jī)地結(jié)合起來，讓千年變幻為瞬間，讓古今呈現(xiàn)于課堂，讓學(xué)生走向世界！它已經(jīng)成為語文學(xué)科教學(xué)的一種嶄新的支撐，也必將輻射到各個(gè)學(xué)科，“點(diǎn)擊”信息技術(shù)，“激活”學(xué)科教學(xué)，信息技術(shù)將給我們的教學(xué)帶來一場有聲有色的波震！