周政 內(nèi)蒙古鄂爾多斯市準(zhǔn)格爾旗東孔兌幼兒園

1 幼兒階段音樂教育的重要性

1.1 激發(fā)幼兒的美好心靈

音樂可以給我們的心靈以觸動(dòng)和震撼,而美好的音樂可以感動(dòng)所有的人。特別是對一些學(xué)齡前兒童而言,他們有著純凈如白紙一般的心靈,音樂能夠非常輕易地將美妙的印記留在上面。通過音樂進(jìn)行滋養(yǎng)的心靈會有非常豐富的心思，也更加的敏感。音樂藝術(shù)家們可以通過美妙的音符觸摸歷史的脈搏,把握時(shí)代的脈搏,將生活的真善美與人們的信念和理想進(jìn)行結(jié)合，全部融入到美妙的旋律當(dāng)中。所以,學(xué)前期的兒童在進(jìn)行音樂教育的時(shí)候,不單單可以接受到美的洗禮,也可以獲得一種很好的社會品格，培育出美好的心靈。

1.2 引導(dǎo)幼兒的審美感知

對于審美教育而言主要是對美感的接觸,是對人的審美能力進(jìn)行培養(yǎng)。對于審美情操進(jìn)行教育,被稱為美育。這種美育可以對完美人格進(jìn)行塑造,通過藝術(shù)美以及現(xiàn)實(shí)美來熏陶人。音樂非常具有藝術(shù)感染力，它能夠直接對審美主體的聽覺感官進(jìn)行刺激,加強(qiáng)審美主體的聯(lián)想和幻想的能力,使審美主體能夠得到非常賞心怡神的感受,只有這樣才能造成人類情感的共鳴。從學(xué)齡前兒童的角度來看，音樂藝術(shù)活動(dòng)是他們比較愿意去參加的一種活動(dòng)。音樂的聲響可以讓他們得到很好的外部刺激，就幼兒而言，是非常有吸引力。

1.3 音樂教育有利于幼兒情商的發(fā)展

情商,主要指的是人們面對生活的過程中，一種個(gè)人獲得的感受，對事物的理解，并對自身進(jìn)行控制和調(diào)節(jié)的能力,可以讓自己的行為表現(xiàn)的更加有智慧。從當(dāng)前的研究我們發(fā)現(xiàn),從情商的角度上看，一個(gè)人是否可以取得成功或者持續(xù)取得成功，其影響力比智商更關(guān)鍵,情商是人們對事物進(jìn)行認(rèn)知并積極進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的一種非常重要的內(nèi)在動(dòng)力。而音樂其本身就可以對人們的身心和情緒進(jìn)行調(diào)控，音樂教育是非常重要的一種教育模式,可以在很多方面加強(qiáng)和推進(jìn)人們情商的發(fā)展，特別是對于幼兒。

幼兒一般情況下會很都輕易地表達(dá)出其所有的感情,但是在他們這個(gè)年齡段,語言還無法把它們心里的全部感受表達(dá)出來。而音樂可以把心里美好的情感注入到音符中，能夠通過音樂的載體，去撥動(dòng)幼兒心中對于情感的心弦,讓他們出現(xiàn)非常強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)。音樂在本質(zhì)上來說，是非常重要的一種情感教育,它能夠直接進(jìn)入到幼兒的內(nèi)心世界,讓幼兒的活動(dòng)意向表達(dá)出來,這樣可以逐步讓幼兒的內(nèi)心感受更加細(xì)膩,這樣就可以讓兒童的身心獲得非常全面的發(fā)展。

2 關(guān)于做好學(xué)前音樂教育的幾點(diǎn)思考

2.1 遵循藝術(shù)自身規(guī)律,引導(dǎo)幼兒積極參與

學(xué)前音樂教育需要根據(jù)藝術(shù)自己所具有的特殊的規(guī)律,在進(jìn)行審美藝術(shù)教學(xué)的時(shí)候充分地體現(xiàn)出其重要性,在進(jìn)行音樂欣賞的時(shí)候,可以很好地讓幼兒進(jìn)行生活意境方面的回憶,在一定程度上進(jìn)行想象和聯(lián)系,在這個(gè)過程中可以培養(yǎng)幼兒具有很強(qiáng)的想象力,這樣的話還可以對幼兒的語言表達(dá)能力進(jìn)行一定的促進(jìn),讓幼兒具有與眾不同的個(gè)性，并具有非常豐富的情況,而在進(jìn)行音樂教學(xué)的時(shí)候,教師需要注意加強(qiáng)幼兒的引導(dǎo)，讓他們可以應(yīng)用多種感官來進(jìn)行音樂的體驗(yàn),讓他們的獨(dú)創(chuàng)性體現(xiàn)出來。

2.2 注重教育形式,引導(dǎo)幼兒思維發(fā)展

在進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐的過程中,教師需要利用一些形象的故事、話題或者是圖畫,把音樂實(shí)體化，讓幼兒在其不多的生活體驗(yàn)與音樂感受上架起一個(gè)想象的空間,另外還能夠?qū)τ變哼M(jìn)行引導(dǎo)，讓他們可以利用相關(guān)的圖畫來更加深刻地體會出音樂的感受,通過一些現(xiàn)代化的多媒體方法,把幼兒引入到一個(gè)現(xiàn)實(shí)和虛擬結(jié)合的特定情景當(dāng)中,讓聽到的音樂與現(xiàn)實(shí)的畫作充分融合。

2.3 因材施教,激發(fā)幼兒創(chuàng)造性想象

進(jìn)行學(xué)前音樂教育的過程中,老師不單單需要進(jìn)行好聽音樂的選擇,還需要主要對幼兒進(jìn)行因勢利導(dǎo)，讓幼兒的審美情感可以在聆聽音樂的時(shí)候得到熏陶,利用提問的方法引起幼兒進(jìn)行相互的交流和討論,通過色彩來展示音樂,通過故事來描繪音樂,通過表演來渲染音樂等,讓他們可以有一定的創(chuàng)造性的思考,又可以讓他們能夠非常積極和自信地加入到整個(gè)活動(dòng)當(dāng)中來,只有這樣才能達(dá)到幼兒進(jìn)行自我表現(xiàn)的目的，教師需要輔以引導(dǎo)幼兒用心地去體驗(yàn)音樂。

3 結(jié)束語

在進(jìn)行學(xué)前教育的過程中,對幼兒進(jìn)行一定的音樂教育在整個(gè)學(xué)前教育的過程中是必不可少的。一定要嚴(yán)格根據(jù)學(xué)前教育當(dāng)中規(guī)劃處的整體目標(biāo),根據(jù)幼兒自身的特點(diǎn)和發(fā)展的規(guī)律,此外,還需要注意加強(qiáng)兒童自身個(gè)性的發(fā)展。